Enfoques de enseñanza y enfoques de aprendizaje: perspectivas teóricas promisorias para el desarrollo de investigaciones en educación en ciencias by cristi pola https://padlet.com/anacristinapolalopez/gkgka80uy3q513g4 El aprendizaje significativo no sólo beneficia a los estudiantes, sino también a la institución, debido a que mejora la calidad de la educación que se les brinda a los estudiantes , además de que les proporciona las habilidades y capacidades necesarias para su desarrollo personal.Mi nombre es Ana Cristina Pola López y a continuación analizamos los enfoques de enseñanza y aprendizaje desde el siguiente artículo: Soler, M. G., Cárdenas, F. A., & Hernández-Pina, F. (2018). Enfoques de enseñanza y enfoques de aprendizaje: perspectivas teóricas promisorias para el desarrollo de investigaciones en educación en ciencias. Ciência & Educação (Bauru), 24(4), 993–1012. en-us 2023-04-17 04:58:05 UTC 2023-04-18 01:58:55 UTC hello@padlet.com Un enfoque de aprendizaje está mediado por la motivación del sujeto que aprende y por las estrategias usadas. Siendo el aula de clase principalmente el espacio donde suceden estos eventos, allí han surgido numerosas investigaciones en torno a las relaciones de aprendizaje y de enseñanza que se dan entre los estudiantes y los docentes como actores principales del acto educativo. (Soler et al., 2018, p. 994) anacristinapolalopez https://padlet.com/anacristinapolalopez/gkgka80uy3q513g4/wish/2556390894 2023-04-17 05:02:36 UTC https://padlet.com/anacristinapolalopez/gkgka80uy3q513g4/wish/2556390894 Motivación extrínseca anacristinapolalopez https://padlet.com/anacristinapolalopez/gkgka80uy3q513g4/wish/2556397542 Proveniente del entorno exterior al sujeto, evoca el uso de operaciones cognitivas de orden inferior, por parte del sujeto, tales como identificar, memorizar, describir, organizar listas y procedimientos sencillos, entre otras; estas operaciones a su vez provocan una orientación general que hace ver la tarea académica como una imposición, la misma es realizada con el mínimo esfuerzo y su realización está guiada por el miedo al fracaso. (Soler et al., 2018, p. 994)]]> 2023-04-17 05:07:23 UTC https://padlet.com/anacristinapolalopez/gkgka80uy3q513g4/wish/2556397542 anacristinapolalopez https://padlet.com/anacristinapolalopez/gkgka80uy3q513g4/wish/2556399110 2023-04-17 05:08:48 UTC https://padlet.com/anacristinapolalopez/gkgka80uy3q513g4/wish/2556399110 Motivación intrínseca anacristinapolalopez https://padlet.com/anacristinapolalopez/gkgka80uy3q513g4/wish/2556399718 Originada desde el interior del sujeto, provoca en él una orientación general hacia la comprensión del significado de lo que se aprende; así, la tarea se hace algo interesante con importantes implicaciones personales para cada estudiante. (Soler et al., 2018, p. 995)

]]> 2023-04-17 05:09:21 UTC https://padlet.com/anacristinapolalopez/gkgka80uy3q513g4/wish/2556399718 anacristinapolalopez https://padlet.com/anacristinapolalopez/gkgka80uy3q513g4/wish/2556401538 2023-04-17 05:10:50 UTC https://padlet.com/anacristinapolalopez/gkgka80uy3q513g4/wish/2556401538 anacristinapolalopez https://padlet.com/anacristinapolalopez/gkgka80uy3q513g4/wish/2556406221 2023-04-17 05:15:02 UTC https://padlet.com/anacristinapolalopez/gkgka80uy3q513g4/wish/2556406221 John B. Biggs anacristinapolalopez https://padlet.com/anacristinapolalopez/gkgka80uy3q513g4/wish/2556413613 Los enfoques de aprendizaje han sido definidos por Biggs (2005) como “los procesos de aprendizaje que emergen de las percepciones que los estudiantes tienen de las tareas académicas, influidas por sus características de tipo personal”, es decir, el significado no se impone ni se transmite mediante la enseñanza directa, sino que se crea mediante las actividades de aprendizaje. Aquello que construyen las personas a partir de un proceso de aprendizaje depende de sus motivos e intenciones, de lo que ya saben y de cómo utilicen sus conocimientos previos (Soler et al., 2018, 995)

]]> 2023-04-17 05:21:44 UTC https://padlet.com/anacristinapolalopez/gkgka80uy3q513g4/wish/2556413613 Biggs (2005) ha considerado para su estudio los dos tipos de enfoque de aprendizaje: el superficial y el profundo. anacristinapolalopez https://padlet.com/anacristinapolalopez/gkgka80uy3q513g4/wish/2556418630 2023-04-17 05:26:06 UTC https://padlet.com/anacristinapolalopez/gkgka80uy3q513g4/wish/2556418630 anacristinapolalopez https://padlet.com/anacristinapolalopez/gkgka80uy3q513g4/wish/2556419642 El enfoque superficial está fundamentado en una motivación extrínseca: los estudiantes ven el aprendizaje escolar como un medio para lograr otro fin, como por ejemplo conseguir un trabajo o evitarse problemas familiares. El aprendizaje se convierte en un acto de equilibrio entre esquivar el fracaso y no esforzarse demasiado.

]]> 2023-04-17 05:26:59 UTC https://padlet.com/anacristinapolalopez/gkgka80uy3q513g4/wish/2556419642 anacristinapolalopez https://padlet.com/anacristinapolalopez/gkgka80uy3q513g4/wish/2556420127 El enfoque profundo se fundamenta en una motivación intrínseca hacia el dominio de los contenidos de una asignatura o de una formación profesional de alto nivel; los estudiantes ven el aprendizaje como un reto que les produce gran satisfacción a medida que lo van superando.

La motivación que provoca esta ruta de aprendizaje es interna y genera un alto sentido de pertenencia, interés y compromiso por los contenidos que se aprenden o tareas que se asumen. Los estudiantes que orientan su aprendizaje por la ruta de este enfoque, buscan elevados niveles de comprensión y aplicación de los conocimientos adquiridos a situaciones prácticas contextualizadas, dado que las estrategias que usan son de un alto nivel cognitivo y por tanto adquieren la versatilidad intelectual necesaria para saberlos aplicar.

]]> 2023-04-17 05:27:25 UTC https://padlet.com/anacristinapolalopez/gkgka80uy3q513g4/wish/2556420127 anacristinapolalopez https://padlet.com/anacristinapolalopez/gkgka80uy3q513g4/wish/2556422651 De la misma manera que los enfoques de aprendizaje, los de enseñanza se ven influenciados por la naturaleza propia de la asignatura, por el contexto y por las características individuales del profesor y de sus estudiantes.

]]> 2023-04-17 05:29:45 UTC https://padlet.com/anacristinapolalopez/gkgka80uy3q513g4/wish/2556422651 • Transmisión de información/enseñanza centrada en el profesor. anacristinapolalopez https://padlet.com/anacristinapolalopez/gkgka80uy3q513g4/wish/2556424644  Los profesores se enfocan en los contenidos a ser enseñados, en cómo estructurarlos y organizarlos, para que al ser transmitidos se facilite su aprendizaje por parte de los estudiantes. Los conocimientos previos no tienen mayor relevancia en el contexto de este enfoque. 

]]> 2023-04-17 05:31:33 UTC https://padlet.com/anacristinapolalopez/gkgka80uy3q513g4/wish/2556424644 •  Cambio conceptual/enseñanza centrada en el alumno. anacristinapolalopez https://padlet.com/anacristinapolalopez/gkgka80uy3q513g4/wish/2556425020 Los profesores son el apoyo que necesitan los estudiantes en su proceso de construcción del conocimiento, los orientan a desarrollar procesos de autorregulación, los conocimientos previos son parte fundamental para generar el cambio conceptual deseado

]]> 2023-04-17 05:31:53 UTC https://padlet.com/anacristinapolalopez/gkgka80uy3q513g4/wish/2556425020 Soler, M. G., Cárdenas, F. A., & Hernández-Pina, F. (2018). Enfoques de enseñanza y enfoques de aprendizaje: perspectivas teóricas promisorias para el desarrollo de investigaciones en educación en ciencias. Ciência & Educação (Bauru), 24(4), 993–1012. anacristinapolalopez https://padlet.com/anacristinapolalopez/gkgka80uy3q513g4/wish/2556432002 2023-04-17 05:39:24 UTC https://padlet.com/anacristinapolalopez/gkgka80uy3q513g4/wish/2556432002 anacristinapolalopez https://padlet.com/anacristinapolalopez/gkgka80uy3q513g4/wish/2556439000 Es importante reconocer que el proceso de enseñanza y aprendizaje será determinado por tres agentes fundamentales;  el alumno, el docente y el contexto en el que se desenvuelven.
 
Como docentes, es importante reflexionar y pensar de manera crítica, analizando nuestra práctica docente y el impacto crucial que esta tiene en nuestros estudiantes. Valdría la pena cuestionarnos ¿Estamos formando alumnos para la supervivencia o para su realización plena?

Desde este cuestionamiento, trabajar en la construcción de una una práctica pedagógica basada en valores, conocimientos, capacidades y destrezas en la que no sólo se reproduzca el conocimiento generado por otros, sino que aprendamos a crear conocimiento.
]]> 2023-04-17 05:46:33 UTC https://padlet.com/anacristinapolalopez/gkgka80uy3q513g4/wish/2556439000