เรื่อง การแยกสารเนื้อผสม ของผู้เรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 
ภาคเรียนที่ 1 ปีการศึกษา 2566 โดยใช้แบบเรียนสําเร็จรูป 

ผ่านการจัดกระบวนการเรียนรู้เชิงรุก (Active Learning) และ

ใช้รูปแบบการสอนแบบสืบเสาะหาความรู้

 

1. ศึกษา วิเคราะห์และสังเคราะห์ข้อมูล แนวคิด ทฤษฎีเกี่ยวกับกระบวนการเรียนรู้แบบสืบเสาะความรู้ที่ส่งผลต่อการพัฒนาผลสัมฤทธิ์ของผู้เรียน

2. ออกแบบกิจกรรมการเรียนรู้แบบสืบเสาะหาความรู้รายวิชาวิทยาศาสตร์ระดับชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 รวมถึงพัฒนาแบบเรียนสำเร็จรูป เรื่อง การแยกสารเนื้อผสม

3. แลกเปลี่ยนเรียนรู้เพื่อตรวจสอบคุณภาพการจัดกิจกรรมการจัดการเรียนรู้แบบสืบเสาะหาความรู้รายวิชาวิทยาศาสตร์ระดับชั้นประถมศึกษาปีที่ 6

4. ปรับปรุง/พัฒนากิจกรรมการการจัดการจัดการเรียนรู้แบบสืบเสาะหาความรู้และแบบแบบเรียนสำเร็จรูป เรื่อง การแยกสารเนื้อผสม  รายวิชาวิทยาศาสตร์ ระดับชั้นประถมศึกษาปีที่ 6

1. นำกิจกรรมการเรียนแบบสืบเสาะหาความรู้รายวิชาวิทยาศาสตร์และแบบแบบเรียนสำเร็จรูป เรื่องการแยกสารเนื้อผสม ที่ผ่านการปรับปรุงพัฒนาไปจัดกิจกรรมสู่กลุ่มเป้าหมาย

1. ศึกษาประสิทธิภาพของการจัดการเรียนแบบสืบเสาะหาความรู้รายวิชาวิทยาศาสตร์ระดับชั้นประถมศึกษาปีที่ 6

2. ศึกษาข้อมูลการตอบกลับต่อการจัดกระบวนการเรียนแบบสืบเสาะหาความรู้รายวิชาวิทยาศาสตร์

- ประเมินแผนการจัดการเรียนรู้ว่ารูปแบบการสอนมีประสิทธิภาพมากน้อยแค่ไหนและมีการพัฒนาปรับปรุงให้ดีขึ้น

- จัดทำตารางวิเคราะห์หลักสูตรรายวิชาวิทยาศาสตร์ชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 ให้สอดคล้องกับบริบทของสถานศึกษา ผู้เรียน และท้องถิ่น และสามารถ แก้ไขปัญหาในการจัดการเรียนรู้ได้

- จัดทำแผนการจัดการเรียนรู้ที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ 

โดยเน้นผู้เรียนเป็นสำคัญเพื่อให้ผู้เรียนมีความรู้ ทักษะ คุณลักษณะประจำวิชา คุณลักษณะอันพึงประสงค์และสมรรถนะ ที่สำคัญ ตามหลักสูตร โดยมีการออกแบบการจัดการเรียนรู้ที่สามารถแก้ไขปัญหาในการจัดการเรียนรู้ทำให้ผู้เรียน มีกระบวนการคิดและค้นพบองค์ความรู้ด้วยตนเอง และสร้างแรงบันดาลใจ  มีการจัดกระบวนการเรียนรู้เชิงรุก (Active Learning) และค้นพบองค์ความรู้ด้วยตนเอง เป็นแบบอย่างให้ครูในกลุ่มสาระการเรียนรู้วิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี 

ชั้นประถมศึกษาปีที่ 6  ที่มีประสิทธิภาพ

ชั้นประถมศึกษาปีที่ 6  ที่มีคุณภาพ

- พัฒนาแหล่งเรียนรู้ห้องปฏิบัติการวิทยาศาสตร์ให้พร้อมบริการ

- นักเรียนศึกษาแหล่งเรียนรู้นอกห้องเรียน

ไม่ผ่านเกณฑ์ที่กำหนด

-วิเคราะห์ผู้เรียนเป็นรายบุคคลวางแผนพัฒนานักเรียนตามศักยภาพและความแตกต่างระหว่างบุคคล
- บันทึกผลการจัดกิจกรรมการเรียนรู้และรวบรวมจัดทำเป็นรูปเล่มเพื่อนำผลที่ได้ไปใช้เพื่อแก้ไขปัญหาหรือพัฒนาการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ให้มีคุณภาพยิ่งขึ้น 

- จัดกิจกรรมที่ส่งเสริมคุณธรรม จริยธรรม คุณลักษณะอันพึงประสงค์

( โรงเรียนวิถีพุทธ ) 

- พัฒนารูปแบบการจัดทำข้อมูลสารสนเทศรายวิชาวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี โดยใช้โปรแกรม Microsoft Excel ในการจัดเก็บข้อมูล พร้อมสรุปสารสนเทศ รายงานผลสะท้อนกลับให้ผู้เรียนเพื่อพัฒนาคุณภาพผู้เรียนและเผยแพร่เป็นแบบอย่างให้ครูในกลุ่ม สาระการเรียนรู้ รวมถึงกลุ่มชุมชนการเรียนรู้ทางวิชาชีพ (PLC)

2.ผู้เรียนมีแหล่งข้อมูลสารสนเทศของรายวิชา

- มีการใช้ข้อมูลสารสนเทศเกี่ยวกับผู้เรียนรายบุคคลและประสานความร่วมมือกับผู้มีส่วนเกี่ยวข้อง เพื่อพัฒนาและแก้ไขปัญหาผู้เรียน โดยการดำเนินการตามระบบดูแลช่วยเหลือผู้เรียน ดำเนินกิจกรรมกรรมเยี่ยมบ้าน การประเมิน SDQ  เพื่อเป็นการเตรียมความพร้อมให้ผู้เรียน และแจ้งข้อมูลข่าวสารที่สำคัญให้กับผู้เรียนทราบ  มีการจัดกิจกรรมการประชุมผู้ปกครอง และมีกลุ่มไลน์สำหรับแจ้งข้อมูลข่าวสารของทางโรงเรียนให้กับผู้ปกครอง

   - ปฏิบัติงานวิชาการ โดยปฏิบัติหน้าที่หัวหน้ากลุ่มสาระการเรียนรู้วิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี ขับเคลื่อนและพัฒนาการดำเนินงานของกลุ่มสาระฯ โดย การร่วมกับคุณครูในการกำหนดวิสัยทัศน์ พันธกิจ และเป้าหมาย และกำหนดตัวชี้วัดความสำเร็จของกลุ่มสาระฯ มีโครงสร้างการบริหาร และพรรณนางานที่ชัดเจน ในการดำเนินกิจกรรมต่าง ๆ  และร่วมกับคุณครูจัดการเรียนรู้ให้กับผู้เรียน โดยใช้สื่อ นวัตกรรมที่ครูสร้างขึ้น ร่วมกับเทคโนโลยีทางการศึกษา ให้เหมาะสมกับการเรียนรู้ของผู้เรียน

- ร่วมกิจกรรมการพัฒนาหลักสูตรสถานศึกษา

-ร่วมกิจกรรมการจัดทำ SAR

- ร่วมกิจกรรมประชุมผู้ปกกครองภาคเรียนละ 1 ครั้ง 

- ศึกษา อบรม สัมมนาในส่วนที่เกี่ยวข้องกับภาระหน้าที่และความรับผิดชอบ และรายงานผลการ อย่างเป็นระบบพร้อมทั้งเผยแพร่ความรู้ที่ได้ไปยังเพื่อนครู

- เข้าร่วมกิจกรรมนิเทศการสอนในบทบาทของผู้รับการนิเทศ

2. ผู้เรียนมีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน ผ่านตัวชี้วัดตามมาตรฐานหลักสูตร

2. ผู้เรียนร้อยละ 70 มีผลสัมฤทธิ์สูงขึ้นเป็นไปตามค่าเป้าหมายที่สถานศึกษากำหนด

2. ผู้เรียนร้อยละ 80  มีผลการประเมินด้านการอ่าน คิดวิเคราะห์ และเขียนเป็นไปตามค่าเป้าหมายที่สถานศึกษากำหนด

3. ผู้เรียนร้อยละ 80  มีผลการประเมินคุณลักษณะอันพึงประสงค์เป็นไปตามค่าเป้าหมายที่สถานศึกษากำหนด 

2. ผู้เรียนร้อยละ 80  มีผลการประเมินคุณลักษณะอันพึงประสงค์และสมรรถนะสำคัญตามหลักสูตร เป็นไปตามค่าเป้าหมายที่สถานศึกษากำหนด

2. ผู้เรียนร้อยละ 80 เข้าถึงข้อมูลสารสนเทศของรายวิชา

2. ผู้เรียนร้อยละ 80  มีผลการประเมินด้านการอ่าน คิดวิเคราะห์ และเขียนเป็นไปตามค่าเป้าหมายที่สถานศึกษากำหนด

3. ผู้เรียนร้อยละ 80  มีผลการประเมินคุณลักษณะอันพึงประสงค์เป็นไปตามค่าเป้าหมายที่สถานศึกษากำหนด

4. ผู้เรียนร้อยละ 80  มีผลการประเมินกิจกรรมพัฒนาผู้เรียนเป็นไปตามค่าเป้าหมายที่สถานศึกษากำหนด

2. ผู้เรียนร้อยละ 80 มีผลการประเมินในด้านคุณลักษณะอันพึงประสงค์และสมรรถนะสำคัญตามหลักสูตร เป็นไปตามค่าเป้าหมายที่สถานศึกษากำหนด