Esta temática será abordada en tres encuentros con estudiantes de cuarto o quinto año del nivel secundario. 

La propuesta pedagógica pretende sustentarse en una práctica dialógica reconocedora del valor epistémico de las emociones, dando lugar al registro de afectaciones sensibles y promoviendo que las mismas puedan ser integradas al pensamiento y a la acción. 

Se abordarán nociones básicas que permitan reconocer y problematizar algunos conflictos en torno al agua como derecho, y ponerlos en contexto de la crisis ambiental civilizatoria reconociendo la importancia de la propia participación como sujetos protagónicos de la historia. 

El abordaje de estos tópicos tiene por objetivos: 

·         Incentivar la compresión de la relación de la bajante del río Paraná con el contexto de crisis ambiental civilizatoria y su multidimensionalidad 

·         Reconocer el rol del modelo de producción extractivista en la crisis ambiental civilizatoria, y en particular en los conflictos en torno al agua 

·         Favorecer el reconocimiento de experiencias productivas solidarias entre las personas y respetuosas de los ciclos de los ecosistemas y la naturaleza 

·         Sintonizar con una narrativa del cuidado y la esperanza que promueva el reconocimiento y la búsqueda de participación en proyectos colectivos y espacios democráticos 

Primer encuentro: Crisis ambiental civilizatoria: sus diversas manifestaciones y el acceso al agua como derecho 

Segundo encuentro: Modelo extractivista y participación democrática

Tercer encuentro: Otro modo de relación productiva con el Paraná. Una ética del cuidado

La propuesta metodológica tendrá como aspecto central el trabajo en dispositivos de significación colectiva que inviten al movimiento del cuerpo y la exploración sensible de imágenes, el debate, la reflexión y la producción grupal de sentido. 

Segundo momento: interrogantes respecto a sus experiencias domésticas en torno al acceso al agua, a las quemas, los humedales. En sus casas ¿han vivido cortes de agua? ¿cómo los afrontaron? ¿han percibido el humo de las quemas de los humedales? ¿saben de alguna marcha o movilización que se haya realizado? ¿participaron en alguna? 

Tercer momento: Invitación a una recorrida exploratoria sensible distribuidos en dos territorios delimitados en el espacio, poblados de imágenes fotográficas que nos dicen sobre las manifestaciones de la crisis ambiental civilizatoria y las búsquedas, conflictos y encuentros. 

Territorio 1: manifestaciones de la crisis ambiental civilizatoria, imágenes https://drive.google.com/drive/folders/1CM3IL3P5iADDq7J96kvoGWnV4temB-zr?usp=sharing 

Territorio 2: las búsquedas, conflictos y encuentros, imágenes https://drive.google.com/drive/folders/1BaMX1A55me3LXeCd8HiYx-PPfzv4vYAe?usp=sharing 

Cuarto momento: Ronda de compartires y debates.  Se invitará a las y los jóvenes a sentarnos en ronda y expresar que sentimientos y reflexiones les han surgido en torno a las imágenes, enlazando sus aportes con los contenidos desarrollados en la propuesta, y motivando el debate con interrogantes. Algunos posibles:  

Las principales palabras, sentires e ideas compartidas se irán volcando de modo colaborativo en un afiche. 

 

Materiales: afiches o papel madera, fibrones 

 

Segundo momento: Ronda de compartires y debates. 

 

Las principales palabras, sentires e ideas compartidas se irán volcando de modo colaborativo en un afiche. 

 

Materiales: afiches o papel madera, fibrones 

 

 

Segundo momento: Ronda de compartires y debates. 

Las principales palabras, sentires e ideas compartidas se irán volcando de modo colaborativo en un afiche. 

 

Materiales: afiches o papel madera, fibrones 

 

Tercer momento: Proyección de Video: Un día en la vida de un pescador, la contaminación en el río Paraná. Trabajo realizado en la EPA (Escuela Animadores Rosario)

 

Cuarto momento: Teniendo en cuenta el video, en subgrupos elaborar un cuento o historieta con lo que más le haya resonado de estos tres encuentros

Materiales: papeles de revistas, pinturitas, fibras, ceritas, afiches, tijeras, plasticolas, materiales reciclados 

Quinto momento: Compartir las producciones en grupo  

 

La confección grupal de afiches de los tres encuentros, y la elaboración del tercer encuentro de un cuento o historieta por parte de las/os estudiantes se constituirán en las herramientas para la evaluación del proceso de enseñanza-aprendizaje. 

-         Mandolini, G.; Galano, C. (2023). Clase Nº 2: “La Educación Ambiental en nuestras escuelas y territorios. Construyendo éticas y estéticas para habitar el mundo”. Buenos Aires: Ministerio de Educación de la Nación. 

-         Mandolini, G.; Galano, C. (2023). Clase Nº 3: “La Educación Ambiental en nuestras escuelas y territorios. Construyendo éticas y estéticas para habitar el mundo”. Buenos Aires: Ministerio de Educación de la Nación. 

-         Del reloj a la flor de loto. Ana María Llamazares (2011) 

-         Manifiesto por la vida

-         Las domadoras del Paraná. Investigación periodística Chicas Poderosas Argentina https://territoriosyresistencias.com/historias/rosario.html

-         El cuidado esencial. Ética de lo humano. Compasión por la tierra. Leonardo Boff (2002)

-         Río Paraná: “No es una bajante, no es una sequía. Es la deforestación” https://agenciatierraviva.com.ar/rio-parana-no-es-una-bajante-no-es-una-sequia-es-la-deforestacion/

-         Hasta respirar se ha vuelto una amenaza en América del Sur https://sputniknews.lat/20201007/hasta-respirar-se-ha-vuelto-una-amenaza-en-america-del-sur-1093047188.html