Actividad de sensibilización a la condición visual con el grupo del alumno, para la no discriminación. 

Recepción del alumno a la entrada de la escuela durante el segundo periodo para su traslado al aula, así como a la salida con un horario de 14:00-17:40 hrs y posteriormente de 14:00-17:20, dada a condición visual y que más oscuro menos ve, evitando riesgos a su integridad.

Apoyo con algunos docentes para el envío de actividades por whatsapp a mamá del alumno y que se realicen en casa, sobre todo de las asignaturas donde docentes no tienen algún contacto con él. Así como enlace con docentes-madre, para el requerimiento de materiales de trabajo en algunas clases. 
Orientación a docente de matemáticas con elementos conceptuales/teóricos para el trabajo con problemas auditivos en alumnos con situaciones de aprendizaje.
Flexibilidad y ajustes en materiales de Vida Saludable como relieves, material concreto, audios, etc.
En Fisica adaptación a la rega y otros matreriales.
en Inglés así  mismo potenciar lo auditivo para abordar palabras y frases en ese idioma.
En otras asignaturas también se empleó el estilo de aprendizaje auditivo del alumno, para rescatar los aprendizajes.

Orientación con madre de familia para ajustes razonables en regla matemática, color en el forrado de cuadernos y otros materiales que algunos docentes van requiriendo en la flexibilidad curricular. 

CONTEXTO SOCIOFAMILIAR:
Orientación y sensibilización con madre de familia para la permanencia de su hijo en la escuela y la continuidad de su trayecto educativo.

Reuniones de orientación con madre de familia u otro miembro de ésta, para ir dando indicaciones sobre algunos materiales y actividades que requirieron algunos docentes.

Sensibilización a madre de familia para acudir con su hijo a clases de uso del bastón en la delegación Xochimilco. Así como el pensar en retomar las clases de Braille.

Un padre de familia de otra escuela elabora un bastón y lo obsequia al alumno. Se notifica a madre de familia. 

Comunicación con madre de familia para que el alumno se sintiera cómodo al ingresar alimentos para la hora del receso por temor en el traslado a sanitarios.

Las BAP están centradas en el acceso al currículo y se minimizan cuando se realizan ajustes a los materiales y recursos.
Se establecieron relaciones de trabajo con la dirección y subdirección para empezar a generar políticas, prácticas y culturas inclusivas que garantizaran el derecho a la educación del alumno, dado que estaba en riesgo por parte de los padres; desde su ingreso hasta su  permanencia. Actualmente el desafíio está centrado en el aprendizaje y participación.