La relevancia de estos indicadores es porque el Inspector debe intervenir en los Centros de su distrito para la mejora de los mismos.
Información relativa a los indicadores del departamento de Rocha.
1. | Rocha  | 1.091  | 1.100  | 1.017  | 1.002  | 1.063  | 1.061
2. Primer grado | Urbana Común | 16,3 | 15,7 | 15,2 | 15,1 | 11,9 | 12,5 | 12,1 | 12,1 | 11,8 | 11,2 | 11,8 | 11,4 | 11,3 | 10,2 | 9 | 11
3. Rocha | 29,6
4.       | Rocha  | 9,7  | 7,9  | 7,6  | 9,8  | 8,6  | 13,2  | 7,3  | 7,5  | 7,6  | 7,8  | 9,3  | 4,6  | 8,8  | 11,8  | 12,4  | 10,9  | -  | -
      | Rocha  | 6,5  | 5,0  | 4,5  | 7,1  | 5,6  | 9,5  | 5,7  | 6,0  | 5,5  | 6,0  | 5,9  | 3,1  | 5,1  | 8,1  | 7,6  | 8,1  | -  | -
5. Rocha | 1,9 | 0,8 | 1,3 | 2,2 | 1,2 | 2,2 | 0,9 | 1,3 | 2,1 | 1,1 | 0,4 | 0,1 | 1,1 | 0,8 | 0,3 | 0,3 | 0,4
Rocha | 1,5 | 0,8 | 1,1 | 1,1 | 0,8 | 2 | 1 | 1 | 1,1 | 0,8 | 0,3 | 0,2 | 0,4 | 0,4 | 0,4 | 0,4 | 0,4
Cinco centros educativos del departamento de Rocha:
http://www.anep.edu.uy/monitor/servlet/fichaescuela?1114005
http://www.anep.edu.uy/monitor/servlet/fichaescuela?1114041
http://www.anep.edu.uy/monitor/servlet/fichaescuela?1114080
(Se ponen solo tres porque son las únicas comunes en la ciudad del participante).
Otros datos necesarios serían relacionados a los docentes. 
1. Cantidad de docentes efectivos, interinos y suplentes por año y por departamento
2. Cantidad de docentes recién recibidos, con 5 años, 10 años, más de 10 años, y por departamento.
3. Calificación docente, con menos de 71, con más de 71, con mas de 81, con más de 91, por departamento.
4. Cantidad de docentes que viven donde trabajan y cantidad de docentes que viajan a trabajar, por departamento.
5. Cantidad de directores efectivos por escuela, cantidad interinos y cantidad suplentes por departamento.
Participante: Silvia Yanet Calimaris Díaz CI 27580881

Dimensión recursos, en los indicadores que refieren a docentes y grupos. Esta información permite saber docentes por subsistema, departamento, sexo y grupo etario. Referente a los grupos, el tamaño del mismo y la cantidad de estos según grado y departamento. 

Dimensión proceso, indicadores que refieren a promoción y repetición y asistencia y abandono. Estos indicadores nos dan insumos por categorías, por grados y en base al contexto sociocultural por departamento. 

Dimensión resultados, el indicador logros que nos permite conocer si completó educación primaria a nivel país y por zonas (urbano, rural, pequeñas localidades)  

Cada uno de estos indicadores de las diferentes dimensiones permiten tener un primer informe de datos generales, contextualizarlos y unificarlos con el monitor de cada centro que conforme nuestra jurisdicción. Partiendo de ahí para mapear a cada centro y la jurisdicción toda. 

En el monitor Educativo, se trabajó en escuelas de la misma zona en este caso del Barrio Cerro de Montevideo. Seleccionando escuelas pertenecientes a diferentes categorías, a saber: Aprender, Común y tiempo Extendido. De los indicadores seleccionados de (https://observatorio.anep.edu.uy/) no existe información sobre los docentes, cantidad, si son efectivos, suplentes. Si arroja datos de la cantidad promedio de alumnos por grado. Luego existe información para indicadores tales como asistencia insuficiente, abandono intermitente y repetición, seleccionados como insumos necesarios para el mapeo del centro y la jurisdicción.   

Otros datos relevantes que ofrece el Monitor son en lo que refiere a recursos humanos tales como: maestro de apoyo, comunitario, apoyo ceibal, entre otros. 

Se cree necesario que carece el monitor educativo de indicadores tales como recursos edilicios y materiales por categorías de centros disponibles para el proceso enseñanza aprendizaje. 

Sería necesario contar con indicadores edilicios tales como saber si cuenta con gimnasio u espacio similar, espacio físico para encuentros (hall, anfiteatro u otro) huerta, laboratorio u otros que posibiliten la movilidad y el trabajo fuera del aula. 

Recursos materiales de la institución, tales como libros, mapas, equipos Ceibal, materiales para laboratorio, huerta. 

Otra información necesaria son los recursos humanos y redes con que cuenta la institución, que no dependan únicamente de ANEP, a saber, talleristas, Centro Juvenil, otros centros educativos formales y no formales de la zona para el establecimiento de redes, tan necesarias en el trabajo educativo. 

Matrícula

Alumnos por grupo

Alumnos con extraedad

Promovidos

Desvinculación interanual

Considero relevantes a estos indicadores porque nos ayudan a visualizar una relación entre alumnos matriculados, niveles de aprobación y desvinculación del sistema educativo.

Montevideo – Ciclo Básico Reformulación 2006 – AÑO 2021*

Matrícula: 500 alumnos

Alumnos por grupo: 27,8

Alumnos con extraedad: 32,6%

Promovidos: 84,5%

Desvinculación interanual: 6,7%

Matrícula: 541 alumnos

Alumnos por grupo: 24,6

Alumnos con extraedad: 45,8%

Promovidos: 78,1%

Desvinculación interanual: 6,9%

Matrícula: 282 alumnos

Alumnos por grupo: 28,2

Alumnos con extraedad: 49,7%

Promovidos: 67,0%

Desvinculación interanual: 8,4%

Matrícula: 832 alumnos

Alumnos por grupo: 29,7

Alumnos con extraedad: 43,9%

Promovidos: 79,0%

Desvinculación interanual: 4,4%

Matrícula: 796 alumnos

Alumnos por grupo: 28,4

Alumnos con extraedad: 29,5%

Promovidos: 85,3%

Desvinculación interanual: 2,5%

Montevideo**

Matrícula: 515,3

Alumnos por grupo: 26,9

Alumnos con extraedad: 38,7%

Promovidos: 79,1%

Desvinculación interanual: 6,3%

Uruguay**

Matrícula: 379,1

Alumnos por grupo: 26,0

Alumnos con extraedad: 28,4%

Promovidos: 84,3%

Desvinculación interanual: 4,5%

*Se considera el año 2021, ya que los datos para el 2022 no están completos

** Se agregan los indicadores para Montevideo y Uruguay a fin de comparar

Cantidad de egresados de profesorado por asignatura.

Cantidad de egresados de profesorado por asignatura según liceo.

Cantidad de egresados de profesorado por asignatura según departamento.

Cantidad de docentes efectivos por asignatura según liceo.

Cantidad de docentes efectivos por asignatura según departamento.

En el entendido de que la profesionalización de los docentes es un elemento clave para lograr aprendizajes de calidad, estos indicadores considero que serían de gran relevancia.

Si bien los mismos corresponderían a formación docente, la información que nos pueden presentar permitiría una acción más focalizada en los liceos, así como estrategias de formación en serivicio, etc.

Conocer este dato permite entender la forma de organización, el manejo de recursos, de coordinación, de atención de los niños de acuerdo a sus aprendizajes, el contacto con las familias. Conocer el movimiento de la matrícula permite trabajar sobre los factores que influyen en ella. 

2-Repetición de 1° a 6°: 

Tiene que ver con la trayectoria de los alumnos. Conocer el porqué de los porcentajes de repetición es importante para detectar dificultades y poder actuar sobre ellas. A nivel macro incide en dificultades para el sistema educativo. 

3-Tamaño de los grupos: 

Permite conocer los grupos numerosos, los cuales requieren de estrategias más complejas de atención para mejorar las condiciones de enseñanza y aprendizaje. Los grupos numerosos aumentan el porcentaje de diversidad. 

4-Asistencia insuficiente de 1° a 6°: 

Aporta conocimiento sobre el tiempo pedagógico en que estuvieron expuestos los estudiantes, entendiendo que esto impacta en sus aprendizajes. Hacer visible este dato es poder actuar sobre ellos creando líneas de acción. 

5-Matrícula de Ed.Inicial: 

Este indicador permite conocer la población con la que cuenta el centro educativo (entendiendo que es un centro de Ed. Común) y pensar en intervenciones conjuntas entre Inspectores de diferentes áreas, favoreciendo una gestión colaborativa. 

 

Datos de 5 centros de Canelones Costa. Urbanos común (C1- CENTRO 1) (1,2,3,4,5 corresponden a los indicadores mencionados en el texto)

 

          | 1 |     2 |     3 |     4 |       5
 | C1 | 632 | 2,4 | 27,5  | 24,5  | 0
 | C2 | 851 | 0,7 | 27,5  | 20,7  | 0
 | C3 | 619 | 0,5 | 29,5  | 14,2  | 0
 | C4 | 331 | 0,4 | 26,5 | 24,9  | 66
 | C5 | 222 | 0,6 | 28    | 6,6    | 54

 

 Para mejorar la gestión, y pensar en líneas de acción que corresponda a cada realidad es importante conocer: % de inclusiones con diagnóstico y con acompañantes; % del carácter del cargo de los docentes que son parte del centro; % formación- profesionalización de los docentes actualizada; años de permanencia del director en el centro; años de permanencia del subdirector y/o secretario del centro educativo. 

 

La mayoría de los datos del monitor educativo corresponden a los alumnos y para conocer más el centro es necesario tener datos de los profesionales que lo constituyen, por lo tanto conocerlos es fundamental para pensar estrategias y organizar formas de trabajo conjuntas. No es lo mismo un centro educativo donde la rotación de su personal es permanente a otro que tiene su personal efectivo, como tampoco es igual en aquellos centros donde la formación permanente los caracteriza de otro que no lo prioriza. 

El dato de la matrícula nos permite organizarnos y poder hacer proyecciones, los datos de la asistencia insuficiente nos permite reflexionar y pensar líneas de intervención. Pudiendo llegar después a identificar por clase los alumnos que presentan dificultades, para luego tomar diferentes acciones a nivel individual e institucional. Los datos de la repetición para mi no demuestran una mejora en los aprendizajes, muestra a nivel país una decisión de sistema. El de cantidad de egresados nos permite observar el rezago escolar.

Se seleccionan 5 centros educativos de un mismo barrio.

escuela | matrícula | repetición | asistencia insuficiente | promoción | cantidad de egresados
66 | 490 | 2,9 | 19,4 | 
 | 

329 | 433 | 2,3 | 20,1 | 
 | 

299 | 583 | 7,9 | 40,0 | 
 | 

138 | 138 | 1,1 | 20,2 | 
 | 

142 | 350 | 4,3 | 33,3 | 
 | 

Considero que serían necesarios para la supervisión tener la siguiente información:

Cantidad de niños con estudios médicos.

Cantidad de niños que asisten a tratamientos médicos.

Cantidad de niños con escolaridad compartida.

Formación de docentes en dificultades de aprendizajes.

Cantidad de recursos humanos que cuenta cada escuela para el apoyo pedagógico.

- Matrícula de Educación Secundaria.      

-Cantidad de liceos.

-Cantidad de grupos de Enseñanza Media Básica de Educación Secundaria Pública.             

-Cantidad de Estudiantes por grupo.                                                        

-Cantidad de docentes de la DGES según departamento.                                                                

-Gasto de ANEP por Programa y distribución porcentual.                                                                                

También se tendrá en cuenta información recabada del Proyecto de presupuesto y Plan de desarrollo Educativo 2020-2024 

-Total de obras a ejecutar. 

Los indicadores señalan básicamente que la matrícula de secundaria se mantiene estable en general, con algunos aumentos en zona metropolitana grandes ciudades y disminución en otros Zonas. El número de liceos se mantiene constante y ahí un pequeño aumentado de estudiantes por grupo. El número de docentes a disminuido levemente y el gasto por estudiante va en aumento. No se constata inversión en infraestructura deportiva para DGES , así como tampoco en recursos materiales.

Estos indicadores permiten entender y atender inquietudes surgidas del docente de todo el país que señalan gran déficit de infraestructura y materiales para el desarrollo de la unidad curricular. 

Algunos indicadores que podrían ser útiles. 

-Número de docentes por Unidades curriculares 

-Desagregación de las inversiones en mantenimiento. (Mantenimiento de gimnasios y espacios deportivos). 

-Inversión en materiales fungibles. 

 

-Asistencia y abandono

-Rezago

-Aprendiajes

-Trayectorias educativas

Se seleccionan los indicadores registrados anteriormente ya que atienden a la trayectoria de los estudiantes en los procesos de aprendizaje y de enseñanza; dando cuenta de los logros alcanzados en cada tramo de la escolaridad del estudiante; permiten obserar si se logran las metas generales del sistema educativo, educación de calidad y equidad social.

Otros datos relevantes que serían relevantes para la supervisión

Resultados de la Evaluación INDI

Resultados de la Evaluación LEO

Formación académica de los docentes.

Información que permitirá tener evidencias de los logros de los estudiantes en los primeros años de la trayectoria escolar, Evaluación INDI, Inventario del Desarrollo Infantil, Evaluación del desarrollo infantil; transición educación inicial - primaria - desarrollo cognitivo; desarrollo motor; desarrollo socioemocional; disposición para la escolarización; psicometría; reportes automáticos; respuesta a la intervención; proyecto que pretende contribuir a una perspectiva integral de la evaluación del desarrollo infantil en el ciclo inicial de educación, promoviendo la evaluación sistemática, que permite la intervención oportuna en áreas del desarrollo relevantes para la disposición para la escolarización. El Inventario de Desarrollo Infantil (INDI) es un instrumento que evalúa la disposición para la escolarización (DPE) del niño en los niveles 3, 4 y 5 de educación inicial.En lo personal entiendo pertinente considerar los datos de este inventario, ya que es parte de la trayectoria escolar del alumno y si además se prioriza en una educación integral. LEO es una evaluación es una evaluación que realizan los alumnos de segundo año de primaria. Evalúa los conocimientos de los niños en cinco habilidades: oralización de la lectura, construcción de significado en la lectura, reflexiones sobre el lenguaje y producción de textos orales y escritos. Aporta nformación sobre los diferentes niveles de logro de cada uno de los estudiantes, atendiendo a la singularidad, aportando insumos para la búsqueda de estrategias didácticas para apoyarlo.

Contexto Sociodemográfico 

Matrícula 

Asistencia 

Aprendizaje 

Trayectoria Educativa 

El contexto habilita a contar con un marco para la interpretación y análisis de la evolución de los principales indicadores sobre el sistema educativo. 

La fluctuación de la matrícula podría ser un indicador de análisis interesante a la hora de valorar la elección,o no, de un determinado centro educativo y las variables que influirían en ello. 

La asistencia podría llegar a ser un indicador de la dimensión organizativo-administrativa, del clima institucional y la participación de la comunidad educativa en el centro. 

Los aprendizajes denotan claramente la calidad de las prácticas de enseñanza , la motivación y profesionalización docente. Insumo ineludible para la intervención en la consecución de aprendizajes de calidad. 

La trayectoria educativa un verdadero mapa de ruta que denota el valor de la educación para una sociedad y los esfuerzos que en ella se depositan desde los diversos estamentos. 

Porcentaje de docentes con multi empleo. 

Disponibilidad de licenciados en el PED. 

Horas asignadas a salas docentes de reflexión. 

Horas de cursos de capacitación. 

Disponibilidad de auxiliares de gestión y de talleristas. 

 la matrícula y el proceso que esto lleva en años, lo que permite hacer preguntas antes de llegar al centro educativo;

 poder observar el crecimiento en número de los grupos, el cómo ha evolucionado y cómo se distribuye;

  la evolución de la asistencia insuficiente permite observar la relevancia que tiene la institución educativa para la comunidad en la cual está inserta;

abandono intermitente se logra allí observar el proceso que ha tenido la escuela en ocho años sin tener detalles en lo que fueron los años de pandemia; aquí el indicador me permite comparar entre Educación Inicial y Primaria;

repetición este indicador permite ver la evolución que ha tenido entre la matrícula total y aquellos niños que van a cursar el grado. Luego se analizará que pertinente han sido las mismas.

Considero que sería pertinente tener como indicador  la permanencia de los docentes en la escuela, datos que sería pertinente en el monitor educativo. El dato de cuánto tiempo permanece, desde el maestro director hasta los maestros de aula, dará una lectura pertinente de la situación de arraigo y por supuesto, ello nos permitirá hacer una lectura del proceso de aprendizaje del centro educativo.

 Otro aspecto a tener presente es la formación académica de los docentes y las edades.

Un dato no menor es la cantidad de niños que han sido evaluados y diagnosticados con diferentes trastornos y que el centro educativo tiene integrado. No es un dato menor la cantidad de niños incluidos que tiene un centro educativo porque eso marca la relevancia que tiene en ese aspecto. Se puede observar cantidades pero cuando se tienen situaciones de integración esto debe ser relevante también para otro indicador que es el número de matrícula por grupo; en muchos de esos casos esos niños tienen acompañantes, por lo tanto el centro educativo tiene más adultos interactuando allí. También es importante destacar que ese número establece también las redes que debe tender para poder atender adecuadamente las situaciones de cada uno de ellos.

Considero indicadores relevantes para la labor de Inspección: 

Los mismos son considerados relevantes ya que constituyen una forma de aproximarnos a la realidad de manera sistemática, comparable a lo largo del tiempo y comparable entre distintos establecimientos educativos.

Información relativa a los indicadores de liceos del departamento de Rivera Año 2021 Ciclo Básico:
      |
 | INDICADORES
| Liceo | Matrícula | Promovidos CB | Desvinculación interanual | Alumnos por grupo | Alumnos Extraedad
| 1 | 607 | 71.04 | 5.67 | 25.29 | 40.86
| 2 | 577 | 89.97 | 4.12 | 27.5 | 21.66
| 3 | 484 | 85.18 | 3.56 | 26.89 | 35.12
| 4 | 119 | 85.8 | 1.9 | 19.83 | 18.5
| 5 | 134 | 95.49 | 1.44 | 22.3 | 12.69

Algunos indicadores pueden construirse a partir de la información que recogen los centros educativos en su vida cotidiana, para dar cumplimiento a requerimientos formales y posibilitan una primera mirada global al estado y evolución de la institución.

Se considera datos o información que serían relevantes y que no están disponibles:

 

-       la matrícula, 

-       repetición, 

-       asistencia intermitente, 

-       rezago

-       abandono

Los selecciono ya que considero que son importante estos datos para poder velar con la obligatoriedad de la educación y para ello la asistencia es muy importante. Como Inspectores los datos de la matrícula son importantes para poder proyectar y organizar en un determinado tiempo. La asistencia intermitente, abandono y rezago nos ayudan a determinar si influyen o tienen relación con las repeticiones. Considero importante estos para poder intervenir, ya que deberíamos lograr la asistencia de todos los alumnos y también aprendizajes en todos ellos para poder disminuir la repetición.  Se seleccionaron 5 centros del departamento de Soriano, todas ellas de tiempo completo, comparando los datos del 2022, específicamente en 1º año

 | Escuelas  | matrícula | Matricula 1º  | Repetición 1º 2021-      2022 | Asistencia intermitente | abandono
 | Tc 39 | 205 | 31 | 3.5 | 0 | 45.2 | 0
 | Tc 65 | 147 | 22 | 18.1 | 0 | 36.4 | 0
 | Tc 98 | 233 | 28 | 19.1 | 0 | 21.4 | 0
 | Tc 111 | 203 | 29 | 20 | 10.3 | 24.1 | 0
 | Tc 112 | 164 | 29 | 4 | 0 | 13.8 |  

 

Me gustaría saber las causas de la asistencia intermitente asi como de la repetición. 

Porcentaje de repetición en 1er año 

Porcentaje de repetición de 1ro a 6to 

 Asistencia insuficiente de 1ro a 6to

Trayectorias educativas 

Porcentaje de estudiantes de 6to año niveles de desempeño en Lengua 

La selección se realiza en función de la relevancia de la presencia del niño en la institución, el análisis de las trayectorias educativas y los desempeños obtenidos en lengua a lo largo de la escolaridad en primaria, focalizando el análisis reflexivo en un área. 

 

En cuanto a la repetición de 1er año, y de 1ro a 6to, se refiere a los estudiantes que repiten en cada grado calculado a partir de la matricula final. Tener en cuenta la repetición en 1er año y su análisis comparativo a lo largo del ciclo escolar permite obtener información relevante que lleva a tomar decisiones importantes para revertir favorablemente algunas situaciones (como, por ejemplo, sobre las prácticas o las evaluaciones, etc.)

Las asistencias insuficientes son otro indicador forman barreras obstaculizadoras del desarrollo cognitivo, intelectual y social del niño, incidiendo a su vez en el grupo clase al cual este corresponde. La inasistencia a las instituciones educativas limita el derecho de conocer el mundo a través de la interacción con sus pares, mediada por la guía de un profesional, para la construcción del conocimiento y del pensamiento transformador. 

Asistencia insuficiente de 1°a 6° Es el cociente entre la cantidad de alumnos en situación de asistencia insuficiente de primero a sexto grado y la cantidad de alumnos matriculados de primero a sexto grado en el mismo período curricular, por cien

 

El análisis del indicador trayectorias educativas muestran cuatro niveles de desempeño que describen las habilidades de lectura de los alumnos. En el nivel bajo I los alumnos no pueden resolver las actividades más fáciles de las pruebas; en el nivel I realizan tareas que implican el abordaje del texto a un nivel superficial; en el nivel II comprenden textos explicativos y resuelven tareas de reflexión sobre la lengua; en el nivel III tienen la capacidad de inferir información implícita en todos los textos; en el nivel IV captan el sentido simbólico de textos narrativos e interpretan expresiones en sentido figurados. Seguimiento en el tiempo de la situación educativa de distintas cohortes1 de estudiantes. Este grupo de indicadores abarca dos grandes dimensiones, la persistencia en la educación formal y la progresión en el tiempo por los grados y ciclos escolares

Relativo a los niveles de desempeño en los niños de 6to año en Lengua, encontramos que estos describen las habilidades de lectura de los alumnos. Así encontramos nivel altamente satisfactorio, con desempeño satisfactorio, con desempeño insatisfactorio y por último con desempeño muy insatisfactorio. 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 |   | Departamento  | Año 2020-2022
 |   | Indicador  | Escuela  1   | Escuela 6 | Escuela 8 | Escuela 11 | Escuela12
 | 1 | repetición de 1er año | 7,9 | 0,0 | 7.3 | 0,0 | 0,0
| 2 | Repetición de 1ro a 6to | 1.4 | 0,0 | 1,1 | 0,0 | 1,2
| 3 | asistencias insuficientes de 1ro a 6t0 | 19,7 | 34,6 | 4,8 | 4,7 | 8,4
| 4 | trayectorias educativas |   |   |   |   | 
| 5 | desempeño en los niños de 6to año en Lengua, |   |   |   |   |  

 

Trayectorias, referida a la permanencia dentro del sistema educativo, es un indicador muy importante que no se observa en el informe de escuela por escuela, permitiría analizar aspectos como, concepciones de los docentes, diversidad, inclusión.

En cuanto al desempeño de los niños. El monitor aporta datos de niveles de desempeño nacional. Las evaluaciones SEA, habilita a un mejor análisis de resultados por escuela por distrito, por departamento y a nivel nacional. 

Otros indicadores necesarios serian la procedencia de los niños al momento de ingresar a inicial (Caif, jardines privados, públicos, etc)

Niños con diagnósticos.

Actividades extracurriculares, no formales o formales que los estudiantes realizan.

Incluir la informaciones aportadas por las evaluaciones INDI : LEO; SEA