비대면으로 진행되기 때문에 대부분의 학습자들은 강의실 보다 각자 환경에 맞는 장소에서 듣고 있다. 주중 2회로 두 회차 모두 컴퓨터, 태블릿이 필수이다.

2) 수업 목표 유형: 지적기능

3) 학습 과제 분석: 위계분석

4) 메이거의 행동적 수업목표: 주어진 조건을 보고 오류를 2개 미만으로 하여 예시를 참고해 프로그래밍 할 수 있다

✸ A ( attention, 주의)

: 이 수업의 교수자는 매 수업마다 지난 시간에 학습했던 내용을 가지고 퀴즈를 낸다. 이 퀴즈 또한 시각적 매체를 활용한 질문이라고 생각한다.

✸ R ( relevance, 관련성)

: 친밀한 인물 혹은 사건이 활용되지는 않지만, 실제 수업 전략에 유연하게 사용할 수 있도록 실용성 있는 목표를 제시한다.

✸ C ( confidence, 자신감)

: 학습자가 과제를 자신의 순서, 난이도를 조절 가능하도록한다. 또한 같이 학습하는 다른 학습자들의 피드백도 받을 수 있어 학습자에게 동기를 부여해주기도 한다.

✸ S ( satisfaction, 만족감)

: 주위에 앉은 동료 학습자들과 학습한 내용들을 바탕으로 토의할 수 있는 적용 기회들을 제공해준다.

캘러는 자연적 결과를 강조해 내적 보상을 쥐어준다고는 하지만, 내 개인적인 생각으로는 '이것이 과연 학습자에게 만족감으로 와닿을 것인가'에 대한 의문이 생기기도 하였다. 개인적으로 4가지 요소들 중 유일하게 학습 기간동안 겪어보지 못했던 감정이기도 하다.

: 학습자가 스스로 코딩해보는 과정으로 앞서 배운 코딩 작성 이론을 듣고 주어진 미션들을 수행한다.

2. 코칭

: A,B 두 반으로 나누어 약 30명의 학습자들이 과제를 수행하는 도중 모르는 것들을 튜터에게 물어보면 즉각적으로 피드백을 받을 수 있게 한다.

3. 정보 자원

: 학습자가 문제나 과제를 수행하기 위해 필요한 정보들을 피피티를 통해 사전에 알린다.

1)주요 기능 및 사용 목적

교수학습지도안/학생,교육목표,수업시간 등을 작성해 교수학습지도안을 작성해달라고 요청하면 시간에 맞추어 계획을 짜줌

2)교육적 활용 가능성

시간별로 수업 내용, 교수활동을 만들어 교사가 원활한 티칭을 하도록 도움

3)자신의 수업을 위해 활용할 것인지, 아닌지(수업에서 배운 내용 적용)

활용할것/사진을 업로드하진 못했지만 평가 방법 또한 제시해주기 때문에 형성평가를 구성하는 데에도 도움을 줌