Indicios: Falta de integración en el grupo general + disrupción. 

Dos nuevos alumnos franceses que entienden el español y, si se esfuerzan, consiguen comunicarse bien, cambian su actitud. No colaboran con los compañeros, se niegan a hacer algunas actividades, tienen una actitud desafiante y continuamente están bromeando entre ellos en francés. El resto de los compañeros sienten que se ríen de ellos y les molesta su actitud.   

Solamente interactúan con algún compañero cuando juegan al fútbol o a otro deporte de competición, pero mostrando chulería y dominación. 

Principio de prevención

Me he basado en estos principios porque pretendemos que las actuaciones estén orientadas a reducir el riesgo de exclusión de estos dos alumnos y a dotar al resto de habilidades con las que enfrentar esta situación incómoda que está ocurriendo en el aula, prestando atención también a las interrelaciones que suceden en este contexto.

Para este día los alumnos españoles tendrán que buscar información y/o crear algo que represente la cultura francesa con ayuda de estos dos compañeros (aprender un baile, cocinar un crepe, etc.) y viceversa.

Otra actuación puede ser reunirnos con las familias para proponerles que trabajen el tema de la integración y la diversidad cultural en casa. Por ejemplo imaginando con sus hijos que por X circunstancias (catástrofe climática, conflicto de guerra, motivos laborales, etc.) deben hacer las maletas y mudarse a otro país.

Pierre y Andre, dos nuevos alumnos franceses que entienden el español y, si se esfuerzan, consiguen comunicarse bien, han cambiado su actitud en el segundo trimestre. No colaboran con los compañeros, se niegan a hacer algunas actividades, tienen una actitud desafiante y continuamente están bromeando entre ellos en francés. El resto de los compañeros sienten que se ríen de ellos y les molesta su actitud, excepto Alba que les sigue el rollo a pesar de no entenderlos bien. 

Solamente interactúan con ella o con algún otro compañero cuando juegan al fútbol o a otro deporte de competición, pero mostrando chulería y dominación (se les dan muy bien los deportes). 

Arturo y Blanca se han dirigido a mi para comunicarme que les molestan sus bromas y que los desconcentran en clase.  

Alba: Siempre se ha mostrado rebelde en el instituto. Continuamente hace llamadas de atención, suspende los exámenes y en ocasiones falta a clase. Suele jugar al fútbol en el recreo y se relaciona más con los chicos de otros cursos superiores. 

Arturo y Blanca: Son alumnos ejemplares, atentos en clase, con buenas notas y buen comportamiento. Comentan que son más los compañeros que se quejan de la situación. 

El resto de los compañeros: No han mostrado ningún tipo de problema e incluso se mantienen indiferentes ante el conflicto.

• Alba – Controvertida, por ser una estudiante que siempre ha destacado del resto con sus llamadas de atención y en este caso, aliada de Pierre y Andre, muestra conductas antisociales con el resto de los compañeros.  

• Arturo y Blanca – Populares, por su buena actitud durante los cursos anteriores y su colaboración para que el ambiente de clase mejore, por tomar la iniciativa de comunicar el conflicto y por mantenerse siempre colaborativos en todas las tareas. 

• El resto de los compañeros - Promedio e ignorados, por ser alumnos que muestran actitudes positivas y negativas en niveles medios que no han participado en el conflicto de manera significativa y alguno que otro se muestra indiferente y/o pasa desapercibido.