Gestión en E.T. trabajo en equipo. by Eduardo Glaser https://padlet.com/glasergustavo/gglga1ecp9aa Modulo II - Trabajo Final Integrador en-us 2017-09-22 14:41:41 UTC 2025-11-03 10:53:45 UTC hello@padlet.com 0 glasergustavo https://padlet.com/glasergustavo/gglga1ecp9aa/wish/190189771 Desde hace algunas décadas se viene desarrollando en distintos estudios un intento sistemático por identificar y caracterizar el funcionamiento de aquellas instituciones escolares que alcanzan mayores logros de aprendizaje.
Desde entonces se sabe, entre otras cosas, que:
  • Las instituciones escolares que se organizan y funcionan adecuadamente logran efectos significativos en el aprendizaje de sus alumnos
  • Existen escuelas donde los alumnos socialmente desfavorecidos logran niveles instructivos iguales o superiores a los de las instituciones que atienden a la clase media. No siempre es la pobreza el factor crítico que impide los progresos escolares
  • Los factores que caracterizan a estas escuelas podrían incluirse en los conceptos de clima escolar y tiempo real de aprendizaje, siendo su factor principal, la frecuencia y calidad de la convivencia.
  • Una vez cubierta el número de recursos necesarios, ya no son los recursos disponibles, sino las formas de relacionarse en la escuela lo que realmente hacen la diferencia entre instituciones y los resultados obtenidos.
Dentro de cada institución educativa se presentaran distintos tipos de climas y numerosos autores han propuesto diferentes clasificaciones para representar el clima escolar u organizacional; sin embargo, la mayoría de los autores coinciden en que el clima se desarrolla entre dos extremos: “…uno favorable, que representa un clima abierto, participativo, ideal, coherente, en el cual existiría, mayor posibilidad para la formación integral del educando”, desde el punto de vista académico, social y emocional, puesto que existiría más oportunidades para la convivencia armónica. “El otro extremo sería desfavorable y estaría representado por el clima cerrado, autoritario, controlado y no coherente, donde imperan las relaciones de poder, de dominación y de control” (Molina y Pérez, 2006:2), presentándose como causantes los procesos interpersonales, la no participación libre y democrática, por lo cual, se producen comportamientos individuales y sociales hostiles, que inciden negativamente en la convivencia y en el aprendizaje.
]]> 2017-09-22 15:54:06 UTC https://padlet.com/glasergustavo/gglga1ecp9aa/wish/190189771 glasergustavo https://padlet.com/glasergustavo/gglga1ecp9aa/wish/190190335 En síntesis, un equipo está constituido por un conjunto de personas que deben alcanzar un objetivo común mediante acciones realizadas en colaboración.
Es importante tener en cuenta que al hablar de grupo y equipo, no estamos hablando de la misma cosa. Tanto sus fines como características son diferentes… 
Diferencia entre grupo de trabajo y equipo de trabajo: 
]]> 2017-09-22 15:55:16 UTC https://padlet.com/glasergustavo/gglga1ecp9aa/wish/190190335 glasergustavo https://padlet.com/glasergustavo/gglga1ecp9aa/wish/190191551  La gestión educativa puede entenderse como las acciones desarrolladas por los gestores que pilotean amplios espacios organizacionales. Es un saber de síntesis capaz de ligar conocimiento y acción, ética y eficacia, política y administración en procesos que tienden al mejoramiento continuo de las prácticas educativas; a la exploración y explotación de todas las posibilidades; y a la innovación permanente como proceso sistemático.
 
Para mayor claridad, también se señala que la gestión educativa no es un nuevo nombre para la administración ni para la planificación. La gestión educativa sólo puede ser entendida como nueva forma de comprender y conducir la organización escolar, en la medida en que se reconozca como uno de sus fundamentos el cálculo estratégico situacional; y, más aun, sólo en la medida en que éste preceda, presida y acompañe esa acción educativa de tal modo que, en la labor cotidiana de la enseñanza, llegue a ser un proceso práctico generador de decisiones y comunicaciones específicas.
Gestión tiene que ver con gobernabilidad y esta, con los nuevos balances e integraciones necesarias entre lo técnico y lo político en educación: sólo mediante este reposicionamiento estratégico de las prácticas de dirección de las organizaciones educativas puede hablarse de gestión.
]]> 2017-09-22 15:58:11 UTC https://padlet.com/glasergustavo/gglga1ecp9aa/wish/190191551 glasergustavo https://padlet.com/glasergustavo/gglga1ecp9aa/wish/190196276
  • Reforzar su autovaloración, el respeto por sí mismos y los demás;
  • Percibir y ofrecer un ejemplo de integridad, dignidad y apertura;
  • Reflexionar sobre la convivencia y sus tensiones;
  • Aprender a valorar la diferencia de criterios como fuente de enriquecimiento mutuo;
  • Mejorar la forma de comunicarse;
  • Desarrollar mejores formas de resolver las tensiones y abordar los conflictos, como      así también su asertividad, iniciativa, autonomía y responsabilidad;
  • Modificar la manera de “pensar” los problemas;
  • Prevenir o  evitar los conflictos innecesarios.
]]> 2017-09-22 16:09:30 UTC https://padlet.com/glasergustavo/gglga1ecp9aa/wish/190196276 glasergustavo https://padlet.com/glasergustavo/gglga1ecp9aa/wish/190196541 La construcción de climas favorables de convivencia es una labor compartida, dinámica, que exige el compromiso y participación de todos, de aceptación de lo diverso, de lo plural y que requiere una coherencia entre lo que se dice en relación al convivir y las prácticas mismas de la convivencia.
Mónica Coronado nos plantea un listado de aspectos que deben estar presentes tanto en las interacciones educativas como en las instancias de trabajo formal de los equipos. Estos elementos son:
]]> 2017-09-22 16:10:07 UTC https://padlet.com/glasergustavo/gglga1ecp9aa/wish/190196541