이 수업을 수강하는 학생들은 주로 기계공학교육과 2,3학년 학생들로 미래에 임용고시를 준비하는 학생들입니다.

이 수업은 2022 교육과정에 대해서 공부하며 수업지도안을 작성해보고, 수업시연을 동영상으로 올리는 과정이 포함되어있습니다.

이 수업을 통해 학생들은 임용고시의 모의 수업을 준비 해 볼 수 있고, 임용 이후 수업지도안을 작성할 때 도움을 얻을 수 있습니다.

이론수업보다는 각자 조원들과 함께하는 활동이 많기 때문에, 학습자들 스스로가 좀 더 참여할 수 있는 수업이라는 점에 의의가 있지만, 학습자들에게 요구하는 노력 수준이 높기 때문에 학습자들이 피로감을 느낄 수도 있을것 같습니다.

이 수업목표는 가네의 수업목표 유형 분류에서 인지 전략에 해당합니다.

mager 의 수업목표로 한가지 작성해보면 '작성된 수업지도안을 보고 활용된 교수법을 3가지 이상 찾을 수 있다' 로 작성할 수 있겠습니다

이 수업을 들어야 하는 이유로 임용고시 준비 와 임용 후 수업을 준비하는 과정에 대해 도움이 될수 있다는 점을 강조하셨는데, 이는 켈러의 ARCS 모형 중 관련성, 그중에서도 목표 지향성에 부합한다고 할 수 있을것 같습니다.

다만, 수업 3주차부터 바로 조원들끼리 2015 교육과정과 2022 교육과정을 비교하고 수업지도안을 작성하는 활동을 요구하는 것은 자신감을 떨어트릴 수 있는 어려운 과제라고 생각하고 있습니다. 좀 더 적정한 난이도의 과제를 제공하였으면 하는 아쉬움이 있는 것 같습니다.

1. 학습자 중심 학습환경

   수업의 내용이 단순히 이론을 강의하는 것이 아닌, 수업 시연할 부분을 정해 직접 수업시연을 준비해보는 비구조화적인 문제를 제시하여 학습자가 스스로 학습할 기회를 제공.

2. 교수자의 역할- 코치

   지식을 일방적으로 전달하는 위치에서 교수님이 수업하시지 않고, 계속 발표를 유도하고 그 발표의 내용을 피드백하는 방식으로 진행하며 학습자가 의미를 구성하는 과정을 도와주는 역할을 맡고있음.

3. 구성주의 학습환경 제공을 위한 정보제공

   2015 교육과정과 2022 교육과정의

   기초제도 및 기계기초공작 교과서를 제공하여 학습자가 수업시연 때 수업할 범위를 설정하는데 도움을 줌.