Por esta razón las educadoras especiales desean primero trabajar con los padres de familia porque se evidencia una barrera actitudinal frente a la discapacidad que adquirió su hijo. 

 Las estrategias pedagógicas que realizaran las
educadoras especiales son:

1. Es necesario que como educadores especiales
se haga una lectura contextualizada de los factores externos e internos como:
Las relaciones y las dinámicas intrafamiliares para generar los apoyos correspondientes.
2. Se implementará un modelo de participación de tipo triada donde el docente respetará a los padres de familia y reconocerá la toma de decisiones, pero sin dejar de lado el apoyo pedagógico para incrementar el autoconcepto, la autonomía y las relaciones sociales de la persona con discapacidad.
3.Talleres reflexivos y espacios de autonomía (Ejemplo: hacer mandados) 

Población: Discapacidad física motora

La principal necesidad de la institución es  diseñar o cambiar el PEI con el fin de propiciar la participación asertiva de los estudiantes. 
En el proyecto inclusivo de la institución, se logra evidenciar dificultades en el trabajo interdisciplinar.

Caso:

Luna Camila es una niña de 8 años, está cursando actualmente quinto grado, se caracteriza por ser un niña alegre, participativa, tímida y creativa. Vive con su mamá y su abuela, dispone de una silla de ruedas donada por la EPS. 
La discapacidad física que presenta es la carencia de sus  miembros inferiores, por lo cual utiliza por periodos prolongados de tiempo apoyo de la silla de ruedas para su movilidad.

Debido a que sus padres no han querido buscar una institución decidieron buscar un docente especializado, en este caso un docente de educación especial, con el fin de buscar ayuda con su hijo para que el pueda iniciar su proceso escolar o al menos que pueda tener un acercamiento con el mismo para irlo preparando y después pueda acceder a una institución formal. 

El docente de educación especial estará trabajando con Manuel aspectos que sus padres consideran debe reforzar o aprender para su vida escolar y diaria, entre estos aspectos está la comunicación y la forma que mejor se adapte para que el se pueda comunicar, apoyándose e involucrando los procesos de alfabetización, ya que sus padres consideran son esenciales para los diferentes procesos de su vida. 

Para esto el educador especial planteara estrategias pedagógicas que considere se adaptan a la necesidad de Manuel. 

· Iniciará explicando la relación entre las imágenes de su tablero y las palabras o frases que el docente le pondrá en el triángulo pequeño que se ubica al frente del mismo, el docente le escribirá cosas relacionadas con sus habilidades de la vida diría, como lo son : comer, vestirse, lavar dientes, pedir algo, manifestar sus emociones, etc. Al mismo tiempo el niño debe ir señalando en su tablero la imagen de acuerdo con la habilidad, esto con el fin de mostrarle al niño en que momentos lo podrá implementar , trabajando los dispositivos básicos de aprendizaje como la atención, memoria, sensopercepción y motivación.

·         Seguido se trabajará el desarrollo de habilidades sociales mediante la interacción, en primer momento se trabajará con su círculo familiar o seres mas cercanos para que Manuel tenga la oportunidad de empezar a comunicar y entablar una relación mas cercana, seguido a esto se llevara a diferentes contextos como por ejemplo un parque buscando tenga comunicación y relación con sujetos y/o pares externos a quienes lo rodean.

Presentado por:  
Adriana García / Claudia Solorzano / Angie Bohórquez.

Persona con discapacidad motora

Javier tiene 14 años, vive con su mamá y su hermano menor. Asiste a un colegio cercano a su casa, llamado Colegio Ciudad de Bogotá, asiste al colegio
desde los 7 años, actualmente se encuentra cursando grado sexto.
Vive en el barrio tunal, es estrato socioeconómico 2, en vivienda propia.

Javier tiene un diagnostico de espina bífida por lo que asiste regularmente a terapias físicas después del colegio, para mejorar su condición muscular.

La parte comunicativa es apropiada para el contexto, tiene buenos lazos de comunicación con sus pares, maestros y familiares.

En el colegio tiene una participación apropiada en cada una de las actividades, en las cuales se realiza la adaptación en los casos pertinentes como al clase de educación fisica.

Estrategia pedagógica:
En el colegio se presentan estrategias de accesibilidad en temas de infraestructura; este colegio brinda la posibilidad de rampas a los diferentes espacios, puertas apropiadas para el paso de la silla de ruedas, en el salón se ubican de manera que Javier se pueda desplazar de buena manera y siempre cerca al tablero para propiciar su participación. 

Dx: Discapacidad visual → Congénita.
Curso: Séptimo

Edad: 13

Colegio: Gran Yomasa

Fortalezas y Aspectos por mejorar: 

1. Contexto y vida familiar:

2. Habilidades intelectuales:

3. Conducta adaptativa:

4. Salud y bienestar físico:

5. Participación:

Estrategia pedagógica: