- Ferramenta digital para debate de ideias: Tricider. 

- Imagens interativas com o Genial.ly.

Objetivos, metodologia, avaliação e cronograma da ação. 

Apresentação das plataformas a utilizar na formação e suas principais funcionalidades. 

Criação da estrutura de um portefólio digital. 

Apresentação do Plano de Transição para o Digital e do DigCompEdu. 

Trabalho de pares sobre o DicCompEdu.

Inscreva-se no Teams da Oficina (código v2d55ud). 

Fazer a apresentação neste Mural Padlet na coluna apropriada, indicando as suas expetativas para esta ação de formação. 

Coloque uma foto sua, experimente tirar uma foto com as ferramentas do Padlet! ou insira uma imagem que o represente. 
Responda ao questionário Form que está na coluna de materiais da sessão 1.

Crie um mural (Sway, Padlet, Wakelet) para servir de Portefólio para esta oficina. Coloque o link desse mural na coluna criada para esse efeito. 

Em grupo (3 elementos), analise e apresente uma área de competências completando o respetivo documento.

Crie um pequeno cartaz no canva (https://www.canva.com/) "promovendo" a sua escolha.

- colunas (crie um padlet com colunas em que cada coluna poderá representar uma aula com uma questão e um vídeo). Partilhe o seu Padlet com o colega da direita e o da esquerda que deverão responder à questão apresentada.).

- mapa (crie um mapa com pontos e ligações entre estes – por exemplo a Viagem de Vasco da Gama à India).

- A "Aula Invertida" e os vídeos interativos do Edpuzzle.

- Experimente o Edpuzzle (adaptar um vídeo já feito, fazer uma aula de raíz usando um vídeo do YouTube).

- Crie uma turma no Edpuzzle e matricule dois dos seus colegas de oficina como alunos. Teste os vídeos e reflita sobre os resultados. 

Criação de vídeos interativos utilizando o Edpuzzle (criação de turmas, lançamento de atividades, resultados de alunos e extensão Edpuzzle).

Ferramentas para criar vídeos (Edpuzzle, Screencastify, Powerpoint,...). 

Avaliação Digital com o TED-ED. 

Edição de vídeo no Canva e Clipchamp. 

Gravação de ecrã utilizando o Canva. 

Editar um ou mais vídeos no Clipchamp inserido áudio, texto e imagens. 

Gravar o conteúdo do ecrã utilizando o Canva (vídeo, por exemplo). 

Editar o conteúdo gravado no Canva inserindo novos conteúdos. 

OneNote como ferramenta de partilha de materiais e aprendizagens.

Repositórios de materiais.

Exploração do OneNote.

Exploração do site #EstudoEmCasa e outros sites e repositórios com ferramentas digitais 

Insira no separador para o efeito o resultado da sua pesquisa.

 

Planificação de uma atividade de aprendizagem

Retirado do DigCompEdu.

O envolvimento existe e há intenção de renovar a prática profissional mas ainda tenho de conhecer melhor os recursos disponíveis para conseguir discutir e depois decidir os mais adequados ao meu perfil e às minhas áreas do conhecimento, nomeadamente do geográfico e ambiental.

 

2.       Recursos Digitais

Foram  mais utilizados que nunca nos dois últimos anos, ”a necessidade aguçou o engenho” mas a minha realidade é que ainda não os domino de forma abrangente e por isso a sua utilização exige muito tempo e trabalho.

 

3.       Ensino e Aprendizagem

As minha práticas de ensino vão sendo renovadas  mas a adequação  de estratégias digitais devia de ser mais assertiva e intencional. Necessito de colaboração, o que consigo muitas das vezes com os aprendentes, muito mais rápidos e perspicazes na utilização dos recursos e também muito críticos na sua eficácia.

 

4.        Avaliação

A reflexão sobre as estratégias de avaliação digital é feita e em algumas avaliações já são utilizadas formatos digitais mas gostaria de saber fazer melhor e por vários motivos , um deles a menor utilização da fotocópia cuja qualidade não ajuda na interpretação de alguns mapas e documentos mas também pelo exagero de gasto de papel.

 

       5.Capacitação doa aprendentes

          É possivelmente o que já faço melhor pois disponibilizo logo aos alunos as “novidades  digitais”, que chegam até mim,  para um envolvimento mais ativo. Tento chegar aos alunos de forma inclusiva e personalizada incentivando a utilização do digital para melhorar a qualidade dos trabalhos e da eficácia da mensagem mas ainda tenho muito que aprender.

 

      6.Promoção da competência digital dos aprendentes

    Apesar de ser  feita ainda não é abrangente e crítica

 

 

O envolvimento existe e há intenção de renovar a prática profissional mas ainda tenho de conhecer melhor os recursos disponíveis para conseguir discutir e depois decidir os mais adequados ao meu perfil e às minhas áreas do conhecimento, nomeadamente do geográfico e ambiental.

 

2.       Recursos Digitais

Foram  mais utilizados que nunca nos dois últimos anos, ”a necessidade aguçou o engenho” mas a minha realidade é que ainda não os domino de forma abrangente e por isso a sua utilização exige muito tempo e trabalho.

 

3.       Ensino e Aprendizagem

As minha práticas de ensino vão sendo renovadas  mas a adequação  de estratégias digitais devia de ser mais assertiva e intencional. Necessito de colaboração, o que consigo muitas das vezes com os aprendentes muito mais rápidos e perspicazes na utilização dos recursos e também muito críticos na sua eficácia.

 

4.        Avaliação

A reflexão sobre as estratégias de avaliação digital é feita e em algumas avaliações já são utilizadas formatos digitais mas gostaria de saber fazer melhor e por vários motivos , um deles a menor utilização da fotocópia cuja qualidade não ajuda na interpretação de alguns mapas e documentos mas também pelo exagero de gasto de papel.

 

       5.Capacitação doa aprendentes

          É possivelmente o que já faço melhor pois disponibilizo logo aos alunos as “novidades               digitais” que chegam até mim  para um envolvimento mais ativo e tento chegar aos alunos de forma inclusiva e personalizada incentivando a utilização do digital para melhorar a qualidade dos trabalhos e da eficácia da mensagem.

 

      6.Promoção da competência digital dos aprendentes

    Apesar de ser  feita ainda não é abrangente e crítica

 

 

 

 

No documento da DGEC relativo às aprendizagens essenciais para a Matemática, refere-se que “as ferramentas tecnológicas devem ser consideradas como recursos incontornáveis e potentes para o ensino e a aprendizagem da Matemática”.

 

Neste sentido, fica reforçada a importância de uma capacitação digital efetiva dos agentes centrais no processo ensino-aprendizagem.

 

Sem ignorar que a integração da tecnologia no ensino da Matemática deve ser entendida com um caráter acima de tudo instrumental, e não como um fim em si mesmo, a utilização/integração de tecnologias e recursos digitais assume-se como essencial na promoção de aprendizagens mais significativas, na renovação da prática de ensino de forma estratégica e intencional, e na melhoria  e renovação da prática profissional, que se pretende ativa e dinâmica.

Outro dos objetivos deste documento é fornecer diretrizes para que os educadores possam desenvolver as suas competências digitais. Assim, é proposto um modelo de progressão que pretende ajudar os educadores a compreenderem os seus pontos fortes e fracos, descrevendo diferentes etapas ou níveis de desenvolvimento de competência digital. Para facilitar o posicionamento, estes níveis de competência estão ligados aos seis níveis de proficiência utilizados pelo Quadro Europeu Comum de Referência para as Línguas (QECR), que variam entre o A1 – Recém-chegado e o C2 - Pioneiro. Estes descritores têm como função motivar os educadores de todos os níveis a valorizarem positivamente as suas conquistas e a desejarem expandi-las ainda mais.
    Todos nós utilizamos as TIC no nosso dia-a-dia, dentro e fora da sala de aula. Contudo precisamos de desenvolver muito mais as nossas competências digitais para que possamos utilizar mais e melhor a tecnologia. No meu caso particular, considero que já utilizo alguns recursos digitais nas minhas aulas, mas atendendo à diversidade de recursos existentes, considero-os limitados. Provavelmente a escassez de tempo e o extenso programa da disciplina para cumprir são dois entraves para a pesquisa, seleção e criação de novos recursos digitais. A meu ver, esta é uma das áreas que espero melhorar com esta oficina de formação. Além disso, considero ser importante melhorar a utilização das tecnologias e estratégias digitais para melhorar a avaliação, que, apesar de já utilizar um pouco a avaliação digital, sempre que possível com os meus alunos, considero que devo refletir criticamente sobre estratégias de avaliação digital. Também a capacitação dos aprendentes deve ser melhorada, utilizando as tecnologias digitais para melhorar a inclusão, a personalização e o envolvimento ativo dos aprendentes e possibilitar a estes o uso de tecnologias digitais de forma criativa e responsável para informação, comunicação, criação de conteúdos, bem-estar e resolução de problemas.
    Em suma, considero que esta oficina de formação permitir-nos-á desenvolver as nossas competências digitais e melhorarmos o nosso nível de proficiência.

 

contribuir com conteúdos relevantes.
No que diz respeito aos recursos digitais, nos últimos dois anos, foi necessário desenvolver muitas competências que continuo a pôr em prática. Contudo, tenho bastante a aprender, principalmente a utilização de aplicações que poderão facilitar ainda mais a minha prática docente e que ajudarão a motivar os meus alunos e a mantê-los interessados pela língua francesa.
Quanto ao ensino e aprendizagem, no meio quotidiano, enquanto professora de Francês, uso constantemente tecnologias digitais diferenciadas, para tentar manter os meus alunos interessados e motivados. Todavia, tenho consciência de que poderei fazer mais, para diversificar mais ainda as minhas aulas, de forma a torná-las mais atrativas para os meus alunos.
No que concerne a avaliação, ainda não utilizo muito as tecnologias digitais para a avaliação formativa e sumativa. Faço-o,  mas não com muita frequência. Sinto alguma dificuldade em adaptar as minhas avaliações ao digital, talvez porque ainda não tenha encontrado o melhor recurso para o fazer e que se adapte à disciplina que leciono, pois trata-se de uma língua estrangeira. 
Relativamente à capacitação dos aprendentes, utilizo já bastantes estratégias pedagógicas digitais  incentivo os meus alunos a utilizar os recursos digitais que sei que eles conhecem e que sabem utilizar. É um domínio onde tenho a noção que poderei desenvolver mais, e forma a melhorar a minha prática docente.
Finalmente, a promoção da competência digital dos aprendentes é a área que mais preciso de desenvolver. Tento incentivar sempre os meus alunos a utilizar,  na apresentação dos seus trabalhos, os recursos digitais que sei que eles conhecem e que sabem utilizar, mas que eu não domino.
Em conclusão, considero que já utilizo muitos recursos e estratégias digitais na minha prática docente e como profissional, mas tenho consciência de que há todo um mundo digital por conhecer que me ajudará no processo de ensino/aprendizagem e que contribuirá para motivar mais os meus alunos.  

Considero muito importante uma reflexão sobre os desafios com que somos confrontados, como profissionais comprometidos na melhoria da qualidade, no entanto a evolução tecnológica marca o quotidiano das sociedades e o acesso às tecnologias e por isso tenho cada vez mais que discutir/selecionar o mais indicado, de modo a que esteja atual, na transmissão das minhas áreas de conhecimento.

A estreita ligação entre a existência de softwares e de recursos educativos digitais de qualidade e os processos efetivos de integração das tecnologias na escola, no currículo e na sala de aula é um ponto essencial. Para isso temos de reinventar, a quantidade e qualidade de recursos, as metodologias de conceção e desenvolvimento, os repositórios e a organização dos recursos. 

A evolução tecnológica marca o quotidiano das sociedades e o acesso às tecnologias está cada vez mais facilitado. O acesso a estas tecnologias de informação e comunicação abre a porta a uma multiplicidade de programas e a um mundo de aplicações muito variadas, desde software social, jogos, cursos, vídeos, software de localização, imagens, animações, software de modelação e outros tipos de aplicações para áreas tão diversas como na educação. Existe, no entanto, a necessidade de aprendizagem colaborativa e autorregulada devido à rapidez e perspicácia dos aprendentes.

São exigidas diferentes competências, não só ao nível da utilização das tecnologias como também saber trabalhar em equipa, saber selecionar, pesquisar, relacionar e sintetizar informação, ter espírito crítico e capacidade de iniciativa na resolução de problemas. A avaliação tem que, por sua vez, acompanhar esta evolução.
 Na minha área muitas vezes os aprendentes têm de desenvolver projetos e é necessário um feedback imediato e esta avaliação é muito difícil de contextualizar.

Como referi anteriormente temos vindo a utilizar uma variedade de ferramentas de forma estratégica para capacitar os aprendentes, no entanto temos de criar indivíduos “completos”, que sejam bem equilibrados e adquiram competências intelectuais, emocionais, sociais, físicas, artísticas e sejam criativos. Uma aprendizagem holística baseia-se na experiência de vida, tanto nas conquistas como nos erros.

Pretendo a promoção da competência digital dos aprendentes, no entanto reconheço que tenho de caminhar para uma visão abrangente e crítica.

 

Neste sentido devem ser proporcionadas ofertas de desenvolvimento profissional continuo direcionadas e adequadas à proficiência de cada docente.

Os docentes devem ter oportunidades para melhorar a utilização de tecnologias para interagir profissionalmente, criar e adaptar recursos educativos, melhorar as práticas de ensino aprendizagem, diversificar a avaliação e promover a capacitação e competência digital.

Helena Pereira

 

Acredito que o caminho é este...
Temos de aplicar a verdadeira relação entre a teoria e a prática pois ambas, em sintonia, são altamente poderosas...