https://padlet.com/gheeraertevelien/gfhk56c42cbnl8qa Noteer hier een praktijkervaring met teamteaching waarover je graag wil reflecteren tijdens de sessie Supervisie. Studenten die samenwerkten, kunnen gerust samen een praktijkervaring noteren. Noteer ook je naam/namen bij het voorbeeld. Michelle & Evelien en-us 2021-03-18 06:56:01 UTC 2021-04-03 19:33:45 UTC hello@padlet.com https://padlet.net/icons/png/1f4ac.png https://padlet.com/gheeraertevelien/gfhk56c42cbnl8qa/wish/1371130204 Wij stonden voor het eerste leerjaar. We hadden 3 niveaugroepen in de klas. Om eigenlijk optimaal te werken, waren 3 leerkrachten beter geweest. In het begin van de stage heeft onze mentor ook een groepje op haar genomen. Naarmate de stage vorderde deden we dit zelf. Het was voor ons heel wat zoeken maar door veel te overleggen en samen na te denken is het ons toch gelukt. ]]> 2021-03-31 09:16:36 UTC https://padlet.com/gheeraertevelien/gfhk56c42cbnl8qa/wish/1371130204 https://padlet.com/gheeraertevelien/gfhk56c42cbnl8qa/wish/1371433400 Praktijkervaring Melinda, Anke en Felien

Voor wiskunde waren 2 klassen verdeeld in 2 groepen. Er was een nestgroep (minder sterk) en een trekvogel groep (sterke groep). We stonden in totaal met drie en stonden steeds met 2 leerkrachten bij de nestgroep, 1 leerkracht stond bij de trekvogels. We hebben steeds van groep veranderd zodat we beiden groepen eens konden aanvoelen. Bij de nestgroep verdeelden we de groep nog eens in twee, zodat we elk les konden geven aan een klein groepje. We hebben genoten van het co-teachen en konden op elkaar rekenen. ]]> 2021-03-31 11:58:30 UTC https://padlet.com/gheeraertevelien/gfhk56c42cbnl8qa/wish/1371433400 https://padlet.com/gheeraertevelien/gfhk56c42cbnl8qa/wish/1371501841 Doordat we met twee voor een klas stonden konden we leerlingen veel beter begeleiden. Leerlingen zaten op een verschillend niveau en hadden soms nood aan een verschillende aanpak. We konden de groep splitsen en zo onze instructie aanpassen. De kinderen die dan nood hadden aan hulp konden dan ondersteund worden door een juf ook bij het individueel werk.
In de klas hadden we ook bepaalde leerlingen met gedragsproblemen, door met twee te staan kan er een leerkracht hier meer de nodige aandacht aangeven en kan er afgewisseld worden. De juiste zorg kan aan alle leerlingen gegeven worden zonder dat het te veel is. ]]> 2021-03-31 12:24:34 UTC https://padlet.com/gheeraertevelien/gfhk56c42cbnl8qa/wish/1371501841 https://padlet.com/gheeraertevelien/gfhk56c42cbnl8qa/wish/1371863036 Wij stonden met 3 in het derde leerjaar in 2 parallelklassen dat eigenlijk gezien werd als 1 klas. We hadden voor wiskunde 4 differentiatiegroepen, voor taal 2 en voor technisch lezen 8 groepen. De kinderen mogen in de voormiddag zelf kiezen welke les ze willen volgen. Dit was een systeem waar we nog niet mee gewerkt hadden. Ook het systeem van Connect en Ralfi lezen was nieuw voor ons maar naarmate de stage vorderde hadden we het systeem in de vingers. We hebben verschillende vormen van co-teachen toegepast waaronder: parallel co-teachen, interactief co-teachen, observerend co-teachen en assisterend co-teachen. We bekeken op voorhand welke lessen we per 2 en welke lessen we alleen zouden geven zodat dit haalbaar was, rekening houdend met onze eigen talenten. We appreciëerden heel erg onze samenwerking net omdat deze heel goed verliep, we konden elkaar mooi aanvullen en wisten wat te verwachten van elkaar. We gaven elkaar de ruimte om zichzelf te zijn en eens het voortouw in handen te nemen. Door deze goede samenwerking hebben wij een heel leerrijke en leuke stage achter de rug. De kinderen wisten dat we op dezelfde lijn stonden waardoor hier geen sprake was van verwarring. ]]> 2021-03-31 14:03:47 UTC https://padlet.com/gheeraertevelien/gfhk56c42cbnl8qa/wish/1371863036 https://padlet.com/gheeraertevelien/gfhk56c42cbnl8qa/wish/1372319130 We staan 10 weken lang samen voor de klas. We bedenken samen de activiteiten en doen de rolverdeling. De ene keer geeft iemand de instructie terwijl de ander rondloopt, 1-op-1 begeleidt bij iemand die het moeilijker heeft, verbetert, praktische zaken zoals materiaal klaarzet, ... en de andere keer wisselen we (co-teaching) Sommige lessen bereiden we echt samen en geven we ook samen (bv. Muziek). We staan samen aan bord, zingen het liedje samen voor, ... (teamteaching). 
We verdelen alle taken dus ook het verbeteren. Om toch op de hoogte te blijven van hoe ver elke leerling staat en waar de moeilijkheden liggen houden we een schriftje bij. Communicatie is dus zeer belangrijk. We zijn op elkaar goed ingespeeld en zetten elkaar sterktes in. We leren zo van en met elkaar.]]> 2021-03-31 15:54:54 UTC https://padlet.com/gheeraertevelien/gfhk56c42cbnl8qa/wish/1372319130 https://padlet.com/gheeraertevelien/gfhk56c42cbnl8qa/wish/1379305869 Wij hebben goede ervaringen gehad op vlak van differentiatie. De 2 klassen van het derde leerjaar werden in 2 groepen verdeeld. De groep met kinderen die het gemakkelijk hadden met rekenen, gingen bij juf a. De leerlingen die het hier moeilijk mee hadden gingen bij juf b. Wij deden stage bij juf b. Binnen deze groep konden we de leerlingen nog verdelen. De leerlingen die het echt niet begrepen gingen naar een miniklas bij 1 van ons. De overige leerlingen werden dan nog eens verdeeld in 2 groepen (een groep die zelfstandig kon werken en een groep die een beetje ondersteuning nodig had). Hier ondersteunde de andere.]]> 2021-04-03 09:40:05 UTC https://padlet.com/gheeraertevelien/gfhk56c42cbnl8qa/wish/1379305869 https://padlet.com/gheeraertevelien/gfhk56c42cbnl8qa/wish/1379876093 Wij stonden samen in het vijfde leerjaar, dit waren twee aparte klassen. Voor de wiskunde lessen was een viersporenbeleid, waarvan we elk één groepje begeleiden (en de mentoren de twee overige groepen). Wij werkten samen om alle lessen samen voor te bereiden, behalve voor de lessen wiskunde. De lessen die we samen hadden gemaakt pasten we zelf nog aan zodat deze beter bij onze klasgroep paste. Voor zowel het project als enkele lessen godsdienst gaven we de instructie samen en verdeelden we dan de groep (de twee vijfdes samen) in twee om zo gerichter te kunnen helpen en begeleiden. We konden de leerlingen niet in één grote groep laten werken omwille van plaatsgebrek en werden ze dus verdeeld over de twee klaslokalen met één begeleidende leerkracht, dit wisselde ook steeds af zodat we allebei alle leerlingen evenveel begeleid hadden tijdens het project. ]]> 2021-04-03 19:29:42 UTC https://padlet.com/gheeraertevelien/gfhk56c42cbnl8qa/wish/1379876093