Mezclar el almidón con un poco de agua fría y hacer una pasta lisa. Añadir el resto de agua hirviendo, poco a poco, y revolver para que no se agrume. Cocinar a fuego lento hasta que quede brillante, revolviendo continuamente. Mientras esté caliente, mezclar con el jabón en polvo. Dejar cocinar hasta que rompa el hervor, y verter en frascos. Añadir el colorante. 

La mezcla puede durar una semana si se cubre con una tela húmeda o se aísla bien con una tapa ajustada. 

Mezclar la harina y la sal agregando el agua fría. Añadir el huevo, batiendo hasta obtener una pasta homogénea. Agregar el agua caliente y poner a hervir hasta que la pasta quede nuevamente homogénea y líquida. Añadir el colorante mezclando bien. 

Mezclar los ingredientes. La cantidad de agua será la necesaria para obtener una masa ni muy líquida ni muy espesa. Cubrir el papel con almidón líquido, con un salerito esparcir pintura en polvo sobre la superficie, y pintar con los dedos mezclando el color con el almidón. 

Agua fría en cantidad suficiente para formar la pasta. Agregar agua hirviendo y revolver hasta que se aclare y quede espesa. Añadir el colorante. 

Disolver el almidón con agua fría, volcarlo en un recipiente que contenga el agua hirviendo y resolver continuamente. Añadir el jabón en escamas y la glicerina. Agregar el color deseado. Todas estas fórmulas admiten una cucharadita de cualquier elemento que sirva para su mejor conservación, puede ser cloro, vinagre o antiséptico de cualquier tipo. 

Se mezcla la harina con el agua y se agrega la témpera, quedando un pigmento bien pastoso. 

¼ de pomo de témpera. 

1 cucharada de cola. 

La cola en polvo se adquiere en las casas del ramo. Es menos pastosa que la anterior pero tiene una pequeña transparencia al secarse. Pueden colorearse también con polvos de escenografía. 

●     ½ taza de almidón de maíz.

●     ¾ tazas de agua. 

 

Mezclar la sal fina, el almidón y el agua fría. Se coloca la mezcla al baño maría sobre el fuego y se revuelve constantemente. A los dos o tres minutos, se pone tan espesa que sigue a la cuchara mientras se está revolviendo. Rápidamente adquiere una consistencia similar a la masa de panadería. Entonces, se la coloca sobre un papel encerado o en hoja de aluminio y se deja enfriar. 

Cuando se ha enfriado suficientemente como para poder trabajar, se amasa durante varios minutos. En bolsitas de polietileno puede durar varios días. La cerámica de sal endurece hasta tomar la consistencia de una piedra. Y es excelente para que se la pinte con cualquier tipo de pintura. No encoge cuando seca y dura más que la arcilla, sin horno. Cuando se cae al suelo no deja polvo como la arcilla. 

●     1 taza de sal

Mezclar los elementos y agregar agua coloreada hasta obtener una masa espesa de consistencia adecuada para el modelado. 

●     1 taza de sal fina. 

●      1 taza de alumbre en polvo. 

●     Agua en cantidad suficiente. 

Mezclar los ingredientes secos y añadir agua coloreada hasta obtener una masa fácil de modelar. Puede agregarse agua sin color y pintar el modelado ya seco y endurecido. 

●     ½ kilo de papel de diario

●     Tiza en polvo

Se remoja el papel cortado en trozos y se deja 1 o 2 días en un envase de lata bien cubierto de agua. Se escurre, se hace con el papel una corona en la mesa y se le agrega cola de carpintero vinílica o cola fría en polvo (preparada antes con agua). Se va uniendo y mezclando con tiza. Se amasa hasta que se despegue de la mano y de la mesa. 

●     1 cucharada de almidón. 

●     1 litro de agua. 

Disolver la harina y el almidón en agua fría. Y colocar el recipiente sobre el fuego para revolver hasta espesar. 

Estas actividades requieren la atención del docente en el proceso, para verificar la comprensión de las mismas y su realización de acuerdo a los objetivos de cada actividad. 

En el preescolar bastará con ofrecerle una caja de papeles para que el niño intente trozarlos o, si ya está adiestrado en el manejo de la tijera, efectuar cortes con ésta. Con el uso de las colas, enseñando al pequeño cómo adherir los papeles al soporte, nuestras proposiciones en esta etapa pueden ser varias: 
●     Disponer papeles: uno al lado del otro. 

●     Relacionar los más grandes y los más pequeños. 

●     Establecer conjuntos. 

●     Agrupar por colores. 

●     Diferenciar por tamaño, por longitud. 

●     Ordenar por seriación. 

●     Agrupar por texturas. 

●     Ordenar por intensidad de matiz (degradación)

●     Ordenar por intensidad de valor (claros, oscuros), etc. 

 

El orden progresivo llegará a componer sus manchas con formas figurativas, y a desarrollar con este medio su expresión creadora. 

En uno y otro caso, lo hará sin dibujo, porque si así no lo hiciera resultaría similar al dibujo coloreado. Nos encontraríamos únicamente con contornos rellenos de papeles pegados. En el segundo caso, si dibujó primero, querrá respetar la línea para recortar cada parte, endureciendo el esquema y perdiendo la autenticidad de la expresión primigenia, natural y espontánea.

Las opciones son múltiples, enunciaremos algunas para que sirvan de ejemplo al docente: 

 

●     Efectuar aberturas en el papel soporte y pegar por detrás papeles opacos o transparentes, o ambos en superposición de colores contrastantes o semejantes.

●     Pegar sobre el papel soporte jugando con las transparencias de los papeles llamados celofanes de color y papeles opacos recortados de revistas o publicaciones en desuso. 

●     Utilizar como base - soporte el papel de diario, pues los negros y grises de la impresión ofrecen un plano neutro en el que los colores juegan con menor o mayor intensidad

●     Utilizar papel de diario para pegar sobre bases de colores. También se puede alternar ambos procedimientos, etc. 

 

El docente puede proponer distintos problemas específicos como por ejemplo trabajar con un solo color de distintas intensidades (series de rojos, de azules o verdes, etc.), con papeles muy claros y muy oscuros, con papeles grises y blancos sobre fondo de color, con papeles negros y uno de color, etc. También se puede proponer recortar un juego doble de imágenes iguales y del mismo color, pegadas sobre soportes de distinto color para observar las diferencias cromáticas visuales producidas por los contrastes. 

El niño comenzará entonces a dominar y ordenar la paleta de los papeles de colores, descubriendo armonías y sintiendo el color en toda su riqueza expresiva. Todo esto en forma progresiva. Como los pegados han de alternarse con otras actividades plásticas, se han de correlacionar con las experiencias que en ese mismo período efectúe el niño en las sesiones de pintura. 

Observaremos que algunos niños las emplazan buscando con ellas únicamente estructuras o diseños libres, y otros tratan de ubicarlas a modo de partes de formas figurativas, tales como árboles, casas, autos, figuras, etc. 

Si previamente, en cada conjunto de papeles ofrecidos al alumno, hemos establecido una relación de equilibrio por cantidad de papeles, formas, tamaño y color, estaremos proponiendo una paleta limitada de color y un equilibrio armónico de cantidades, lo cual lo obligará a ceñirse a estas relaciones establecidas, utilizando ciertas armonías cromáticas. 

El plegado conduce al niño a un manipuleo tridimensional, al tiempo de que los colores traslúcidos acentúan su intensidad o modifican su valor por efecto del pliegue. 

 Las propuestas para plegar el papel pueden planificarse desde el nivel inicial, añadiendo complejidades, incluso con búsquedas de determinadas gamas de matices de una misma “familia” de colores hasta la obtención de un cierto equilibrio. 

Primeramente, se pasa la cola en el soporte en la zona donde se pegará la cáscara; no hace falta quebrarla en trocitos pequeños, ya que su pegado se hace dificultoso. Deben tomarse trozos grandes y “aplastarlos” sobre la cola. Se quebrarán, al quedar adheridos por la presión de la mano. 

Puede encararse el trabajo cubriendo un espacio de tamaño pequeño, aproximadamente de 10x15 cm, y una vez efectuado el pegado, se pintará con témpera sola o mezclada con cola plástica. La pintura penetrará en los intersticios que han quedado entre los fragmentos, adquiriendo la apariencia de una pintura “quebrada”, de carácter frágil y delicada. 

Otro método es construir las formas que el niño desea, por separado, pintando previamente las cáscaras con témperas de diversos colores y usando las que se adapten al tema. El fondo puede ser de cáscara sin color, posteriormente pintada o simplemente barnizada.

Para los más pequeños se utilizarán lanas gruesas, las cuales podrán ser más delgadas a medida que el niño avance en el dominio del material. Puede contribuir a una operación más cómoda el uso de una pinza o espátula (este elemento lo ayudará a establecer y corregir la ubicación de la hebra. Para pegarla, bastará pasar cola en el papel soporte y luego aplicar la lana. 

En niños pequeños que no utilicen las tijeras podemos proveerles la pelusa directamente. Tener presente que algunas tijeras no sirven para este tipo de trabajo. Luego, podemos pedirles que extiendan la cola sobre una determinada figura geométrica o superficie dibujada. Con los dedos o con la pincita, el niño tomará la lana desmenuzada y la aplicará en la zona encolada haciendo presión y distribuyéndola a fin de adherirla de manera uniforme, respetando los contornos del dibujo. 

En un segundo ejercicio, le propondremos obtener matices mezclando las pelusas obtenidas de dos o más colores para obtener zonas matizadas. Podemos continuar con diseños libres, mosaicos, etc. Y con mayor complejidad, les podemos proponer diseños con lanas matizadas en degradación de valores o degradación de matices. Por fin, podremos estimularlos para emprender un ejercicio con el desarrollo de un tema, el cual puede ser previamente dibujado con lápiz o también directamente sin dibujo previo. (Trabajar sin dibujo previo resulta un trabajo más espontáneo pero en ambas formas, la elaboración del color y la ejecución de la técnica son de por sí experiencias importantes. 

 

Tapiz “vitral” Trabajando con restos de lana de colores brillantes, aplicados en forma geométrica (en representaciones formales o informales) podremos rodear cada plano de color con una hebra gruesa de lana negra. Adquirirá el sentido de “vitral” cuando se experimenta con materiales transparentes. 

Deberá establecerse una base o soporte de cartulina, cartón, arpillera o tela de cuerpo resistente, que podrá sujetarse manteniéndola bien extendida durante la ejecución de la tarea. 

Sobre ella, se desarrollará el tema elegido por el niño, empleando las telas adecuadas para las distintas formas. Es conveniente no agregar materiales de distinto carácter en este tipo de pegado - tapices para que no pierdan su unidad. 

Explicaremos la técnica y la forma en que reemplazaremos las divisiones de plomo por líneas negras o mediante el corte de cartulinas de color, cuyos perfiles oficiarán de bordes demarcadores de los planos de color. 

Nuestro objetivo no será el de imitar las obras maestras sino descubrir el arte del “vitral” a partir del manipuleo de los papeles y de ciertas pinturas transparentes. 

Con los más pequeños, podremos hacer los “vitrales” empleando cartulinas y papeles traslúcidos, y con los niños más grandes, utilizando planchas de acetato, laca transparente y papeles metalizados o arrugados, tal como explicaremos a continuación.

Eventualmente los niños pequeños pueden realizar el corte de la figura mediante el picado, utilizando punzón y comenzarán con dos o tres formas para ir asimilando el procedimiento. El trabajo, cuando es colocado sobre el vidrio de una puerta o ventana del aula, producirá el efecto explicado.

Sobre el diseño, se colocará una lámina de acetato o celuloide, algo más grande que la composición terminada, sujeta con una cinta adhesiva para evitar su desplazamiento. Con un pincel de cerda suave, se colorea con laca cada sector correspondiente al mismo color, la laca no se extiende de manera uniforme, pero es justamente lo que permite una textura adecuada al resultado esperado. 

Una vez que el diseño se ha trasladado al acetato, se desprenderá de la hoja de papel y del lado posterior se frota un poco de talco a fin de quitar toda la grasitud. Luego, se deberán ubicar las líneas negras (imitación de las cintas de plomo), las cuales pueden ser cartulinas pegadas sobre el acetato. 

Una vez listo, armamos el “vitral” de la siguiente manera: tomamos un trozo de papel metalizado (plateado o dorado) y hacemos con él un bollito apretado, cuidando de estrujarlo bien pero sin quebrarlo. Luego, lo estiramos con cuidado, sin aplanarlo mucho a fin de que permanezcan las huellas de los pliegues. Esto permitirá los juegos de luces dando la ilusión óptica de múltiples facetas luminosas. 

Se coloca por fin el papel, así preparado, bajo la placa de acetato. Y para su presentación final se pega todo junto sobre una cartulina oscura en forma de paspartú, que hará las veces de marco y cierre del “vitral”

En este tipo de vitral más complejo, hemos reemplazado el efecto luz - color directo por un efecto de luz - color diferente, producido por la superposición de materiales plásticos y metalizados.