Nesta sessão, tivemos o encontro com a mediadora de leitura , Cristina Taquelim, que nos encantou com o seu saber e a arte de contar histórias. Partilhas, dicas, orientações, o sabor das palavras que fascinam e encantam... A mediação de leitura requer arte, mas também muito trabalho, estudo e dedicação. "A narração oral e a mediação são formas de iluminar os caminhos que nos conduzem a esse lugar. Como cúmplices, fundem-se na construção dos diálogos entre as histórias escutadas, contadas, lidas, sonhadas, e as vividas, que habitam a experiência do sujeito.  Sem esse encontro de histórias  não acontece  leitura..."

Tantos ensinamentos...

Qualquer contexto é bom para a palavra morar. Sempre que repetimos histórias, a história vai ganhando asas e outros ensinamentos. Neste universo, entra sempre a questão da oralidade e a cultura popular que se revelam ferramentas poderosíssimas... O mundo oral, ritmos, balanços, todo um conjunto de competências que são elementos de uma carga afetiva fortíssima... e ai entram os contos dos nossos avós.

Outra coisa a não esquecer: os meninos também têm de contar histórias: dar-lhes espaços e tempos para eles se pronunciarem, comunicarem, pensarem... vamos acordar o desejo e o gosto pela palavra.

Ninguém se faz leitor sem as linguagens de comunicação que o livro mobiliza.

A nossa mestre deu ainda exemplos de obras recriadas por autores portugueses, a partir de textos da tradição oral, e deu-nos a conhecer duas autoras que primam pela abordagem humana e pela importância do livro e da narrativa para a compreensão do sentido da sua própria existência: NancyHuston e Michèle Petit. Assim, a história vai ganhando sempre outras dimensões.

Esta atividade está planificada para os alunos do 1.º ano, em turmas de alunos surdos e ouvintes.

É nesta convivência e interação que a palavra e o livro ganham outra dimensão e um enfoque especial no desenvolvimento humano ena comunicação como forma de chegar ao outro.

Trata-se de um projeto de âmbito europeu centrado na democracia e cidadania na Europa, assente em estratégias específicas e consubstanciado em metodologias  ativas e participativas através do debate e no desenvolvimento das habilidades do mesmo. 

O formador  foi um entusiasta  do princípio do debate nas escolas e das  inúmeras competências que esta iniciativa pode ajudar a desenvolver nos alunos.

Foram dadasas coordenadas para desenvolver esta metodologia nas nossas escolas e a oportunidade de participarmos num grupo de formação para professores.

Foi uma experiência muito interessante e pela inovação numa área que, a meu ver, está pouco desenvolvida nas escolas.

Parabéns às formadoras que nos dão a oportunidade de vivenciar novas experiências, interagir com pessoas de reconhecido mérito e aumentar  o nosso saber e o saber fazer.

Trata-se de um projeto de âmbito europeu centrado na democracia e cidadania na Europa, assente em estratégias específicas e consubstanciado em metodologias  ativas e participativas através do debate e no desenvolvimento das habilidades do mesmo. 

O formador  foi um entusiasta  do princípio do debate nas escolas e das  inúmeras competências que esta iniciativa pode ajudar a desenvolver nos alunos.

Foram dadasas coordenadas para desenvolver esta metodologia nas nossas escolas e a oportunidade de participarmos num grupo de formação para professores.

Foi uma experiência muito interessante e pela inovação numa área que, a meu ver, está pouco desenvolvida nas escolas.

Parabéns às formadoras que nos dão a oportunidade de vivenciar novas experiências, interagir com pessoas de reconhecido mérito e aumentar  o nosso saber e o saber fazer.

Para promover debates eficazes com alunos, diversas ferramentas podem ser utilizadas para facilitar a interação, a organização das ideias e a participação de todos. Ao escolher a ferramenta, devemos considerar os objetivos do debate, a idade e o perfil dos alunos, além da tecnologia disponível, para que esta facilite e não se torne uma barreira ao debate.

A minha sugestão é o Kialo Edu: uma plataforma dedicada a debates estruturados, onde é possível visualizar argumentos pró e contra de maneira clara e organizada, ajudando os alunos a desenvolver competências críticas de pensamento e argumentação, a comunicação e a curiosidade intelectual, através da partilha e troca de ideias. É uma plataforma gratuita, apenas requer registo e, assim, beneficiamos de uma biblioteca repleta de tópicos de debates diversificados e estimulantes. Desde tópicos intemporais a enigmas contemporâneos, passando por tópicos de debate divertidos, incluindo literatura, história, cidadania, entre outros, as propostas são muito aliciantes e diversificadas. Para além de selecionarmos os tópicos, a língua, a idade dos alunos, existe acesso a um blogue com muitas ideias e recursos para usarmos o Kialo Edu na nossa prática. Também permite a criação dos nossos próprios tópicos, e criar as nossas próprias discussões, adicionar imagens, vídeos e links. É possível acompanhar o desenvolvimento das tarefas e possibilita a análise estatística do debate e das participações individuais. É ainda possível criar e gerir contas para os nossos alunos, caso eles não se inscrevam com os seus próprios emails.

Após algumas intervenções que provocaram reflexão sobre este tema, foi unânime a opinião de que as bibliotecas não podem ignorar esta realidade. É benéfico utilizar estas ferramentas para facilitar o trabalho mais exaustivo; no entanto, a escola deve formar alunos que sejam capazes de pensar por si mesmos, de emitir opiniões e que não dependam exclusivamente destas ferramentas para demonstrar os seus conhecimentos. Por fim, o orador colocou-nos perante dois paradigmas: por um lado, o ceticismo radical que nos leva a desvalorizar as vantagens da utilização da IA nas bibliotecas, focando-nos apenas nas desvantagens; por outro lado, o otimismo exacerbado que descura os limites e os perigos da sua utilização. Impõe-se uma posição intermédia entre os dois polos. Eu concordo inteiramente com esta posição, que remete para uma consciencialização e uma adequação ao contexto e à nossa realidade

A utilização da Inteligência Artificial (IA) nas bibliotecas escolares pode oferecer uma série de oportunidades, bem como apresentar algumas ameaças. Aqui estão dois exemplos de cada:

Oportunidades

1. Melhoria da Acessibilidade e Personalização: A IA pode transformar a forma como os alunos acedem e interagem com os recursos da biblioteca. Por exemplo, sistemas de recomendação inteligentes podem sugerir materiais de leitura que sejam não só adequados ao nível de competência do aluno, mas também aos seus interesses e necessidades. Isso pode potenciar uma aprendizagem mais personalizada e motivadora.

2. Otimização da Gestão de Recursos: A IA pode ajudar na catalogação e organização de documentos, tornando o processo mais eficiente e célere. Algoritmos de IA podem automaticamente categorizar livros e outros materiais, facilitar a gestão de inventários e até prever tendências de utilização para melhor afetação de recursos e compra de novos materiais.

Ameaças

1. Privacidade e Segurança de Dados: A implementação de sistemas baseados em IA frequentemente requer a análise de grandes quantidades de dados, o que pode incluir informações pessoais dos alunos. Isso levanta preocupações significativas sobre a privacidade e segurança dos dados, especialmente se as medidas de proteção adequadas não forem implementadas ou se os dados forem mal utilizados.

2. Dependência de Tecnologia e Perda de competências críticas: Há um risco de que a dependência excessiva em ferramentas de IA possa levar à perda de competências importantes, como a pesquisa independente e o pensamento crítico. Os alunos podem tornar-se menos propensos a buscar informações por conta própria ou a avaliar criticamente fontes de informação, confiando excessivamente nos resultados fornecidos pela IA.

É indispensável equilibrar essas oportunidades e ameaças para maximizar os benefícios enquanto se minimizam os potenciais riscos.

Planificação da Atividade:

Recursos criados para desenvolver a atividade:

As sessões síncronas foram momentos de aprendizagem enriquecidos pela presença não apenas das formadoras, mas também de especialistas nos diferentes campos abordados. Esta diversidade de perspetivas e conhecimentos contribuiu significativamente para a nossa compreensão e motivação. Nas sessões assíncronas, fomos desafiados a conceber materiais e a refletir sobre os temas abordados.

É crucial reconhecer que, na era digital em que vivemos, enfrentamos novos desafios, especialmente no que diz respeito à utilização da inteligência artificial. Neste contexto, é imperativo que abordemos esta realidade com abertura e disposição para encontrar soluções inovadoras, mantendo sempre presente o foco no aluno e no processo de aprendizagem. Devemos inovar, mas sem nunca perder de vista a essência do aprendente e a importância do contacto humano e da interação significativa.

Trata-se de um projeto de natureza interdisciplinar centrado na educação para os media como dimensão da cidadania, abordando diversas temáticas escolhidas pelas turmas. Esta abordagem é realizada através da componente de Cidadania e Desenvolvimento e das diferentes disciplinas curriculares envolvidas, tais como Português, TIC, Educação Artística, Educação Visual, Geografia, História, Matemática, entre outras.

A fundamentação do projeto remete para o facto de estarmos a viver um tempo marcado pela incerteza, com a diluição das fronteiras entre o formal e o informal na aquisição de conhecimento. Sobretudo, há incerteza quanto à validação desse conhecimento, havendo uma relativização frequente da credibilidade das fontes, da veracidade dos factos e do valor do conhecimento. Assim, consideramos importante destacar o papel da escola, tanto enquanto instituição certificadora de conhecimento valioso, como organização promotora da comunicação, inclusão, trabalho colaborativo, aprendizagem e desenvolvimento de um perfil de competências para o exercício de uma cidadania ativa e informada.

Partilhamos o link da plataforma True do jornal "Público", onde a nossa revista está alojada:

https://true.publico.pt/revista-santiago-maior