Las teorías contemporáneas de la educación pueden ser exploradas por varios autores y expertos en el campo de la educación y la pedagogía. Algunos de los autores prominentes en este ámbito incluyen a John Dewey, Lev Vygotsky, Jean Piaget, Howard Gardner, Paulo Freire, entre otros. Cada uno de estos autores ha contribuido con perspectivas únicas y enfoques innovadores para comprender y mejorar la educación en la era contemporánea.

• El conocimiento se produce a través de la interacción y la interdependencia de sus componentes. Se enfoca en la manipulación del entorno para recrear esquemas mentales y la interiorización conceptual de los objetos estudiados.

La educación se centra en un enfoque global, holístico, y contextualizado, promoviendo el aprendizaje significativo y la formación integral del individuo.

• El conocimiento se produce mediante un proceso dialógico y crítico que cuestiona y transforma las estructuras opresivas, buscando la emancipación y la liberación de las conciencias. Se basa en la génesis

Porque el conocimiento humano construye el conocimiento en comunidad ya que es una herramienta propia del constructivismo, porque el sujeto es propio de la comunidad con ello aprende y las relaciones cognitivas la va a hacer relacionda al contesto social, donde el mismo sujeto se encuentra(el mundo exterior).

Los referentes básicos en las estructuración de un pensamiento constructivista en el ámbito educativo son Piaget y Vygotsky pero también podemos encontrar otros representantes como Novak, Bachelard, Driver, Postner, Gertzog, Watss, Porlan, Kelly, Ausubel, Gallego-Badillo, entre otros.

El análisis constructivista de los procesos de enseñanza y aprendizaje se enfoca en cómo los alumnos construyen significados y adquieren conocimientos a través de sus experiencias educativas. Este análisis se realiza mediante una compleja red de interacciones que forman una totalidad integrada. Sin embargo, para comprender mejor estos procesos, es útil descomponer esta totalidad en tres subunidades interpretativas, tal como sugieren Serrano y Pons (2008). Estas subunidades son:

1. El Triángulo Cognitivo

Esta subunidad se centra en cómo los alumnos construyen significados a partir de los contenidos que se les enseñan. El triángulo cognitivo está compuesto por tres elementos principales:

El Alumno: Es el centro del proceso de aprendizaje y es visto como un ser activo que construye significados a través de su actividad mental.

El Profesor: Actúa como mediador, guiando y orientando la actividad mental del alumno hacia los significados que la sociedad atribuye a los contenidos curriculares.

Los Contenidos: Son los saberes universales y culturales que los alumnos deben aprender. Estos contenidos ya tienen un grado considerable de elaboración y están cargados de significados socio-culturales.

En este triángulo, la interacción entre el alumno y los contenidos es crucial, y el profesor facilita esta interacción para que el alumno pueda construir y reconstruir significados.

2. El Triángulo Afectivo-Relacional

Esta subunidad se enfoca en el sentido que los alumnos atribuyen a su aprendizaje.

El triángulo afectivo-relacional consta de:

El Alumno: Considerado en su totalidad, incluyendo sus aspectos afectivos y emocionales, no solo sus procesos cognitivos.

El Profesor: Actúa como mediador entre el sistema afectivo-emocional del alumno y las metas de aprendizaje establecidas socio-culturalmente.

Las Metas de Aprendizaje: Representan las finalidades del acto de aprender, el interés del alumno por el contenido y la situación de aprendizaje, así como su sentimiento de competencia.

En esta subunidad se resalta cómo los alumnos atribuyen sentido a su aprendizaje a través de sus emociones, motivaciones y expectativas. El profesor ayuda a los alumnos a encontrar sentido y propósito en lo que aprenden.

3. El Triángulo Competencial

Esta subunidad analiza las capacidades y competencias que los alumnos desarrollan a través de su aprendizaje. El triángulo competencial incluye:

El Alumno: Es quien debe desarrollar competencias que le permitan actuar eficazmente en diversos contextos.

El Profesor: Se sitúa en el centro del triángulo instruccional, mediando entre la estructura cognitiva del alumno, los contenidos y las metas instruccionales.

Los Objetivos y Metas: Estos son tanto explícitos como implícitos, y se refieren a las competencias que la sociedad espera que los alumnos adquieran.

En este triángulo, se enfatiza la necesidad de que los alumnos no solo adquieran conocimientos, sino que también desarrollen competencias prácticas y habilidades que puedan aplicar en situaciones reales y complejas.

El análisis constructivista descompone los procesos de enseñanza y aprendizaje en tres subunidades: cognitiva, afectivo-relacional y competencial. Cada subunidad destaca diferentes aspectos de la interacción educativa, permitiendo una comprensión más completa y detallada de cómo los alumnos aprenden y se desarrollan en el contexto educativo.