Beschreiben Sie jeweils ihr Wissen um Fachdidaktik, indem Sie sich gegenseitig interviewen und auch gleichzeitig gegenseitig vorstellen.

Planspiele im Bereich der Entwicklungszusammenarbeit

Zeigen Sie einen Ausschnitt innerhalb eines längerfristigen Unterrichtsvorhabens, der einen spezifischen Kompetenzschwerpunkt hat. Das kann z.B. der problemorientierte Einstieg in ein UV, eine Stunde mit einer Instruktionsphase (LV), eine Analyse (MK) einer Grafik sein, die Vor- oder Nachbereitung einer Betriebserkundung, die Entwicklung einer Umfrage, die Erstellung eines Gutachtens (HK) u.v.m.

^TIPP: Gestalten Sie Ein- und Ausstieg entsprechend passend und funktional zum (Kern)anliegen/Ziel der Stunde.

^_Anregung: Vielleicht mögen Sie mir im Vorfeld auch mitteilen, zu welchem Aspekt der Stunde Sie ein Feedback wünschen.

Im Nachgang halten wir evtl. eine neue Entwicklungsaufgabe fest oder beziehen die Erkenntnisse aus der Reflexion auf die bestehende.

Es wäre hilfreich, wenn Sie mir Infos über Treffpunkt und Kurs, Thema (exemplarisch & problemorientiert?) und alle Materialien, die die Stunde betreffen, sowie wesentliche Planungsentscheidungen (Warum dieses Thema, Material, diese Methode für diese Lerngruppe, warum diese Medien, diese Arbeitsaufträge? o.ä. wie KLP-Bezüge) abends vorher in einer übersichtlichen Form (als pdf) zusenden könnten. Materialien können auch gerne verlinkt sein. Danke.

Formulieren Sie ein Vorhaben/eine Fragestellung - diese kann sich auf eines der Handlungsfelder aus der OVP beziehen (Unterrichten, Beraten, Lernen & Leisten, Erziehen, System Schule; Leitlinie Vielfalt oder Digitalität)

• Wer anfängt, fängt an.

• Geben Sie den Ball im Uhrzeigersinn weiter.

• Wer anfängt, fängt an.

• Geben Sie den Ball gegen den Uhrzeigersinn weiter.

• Wer anfängt, fängt an.

• Geben Sie den Ball im Uhrzeigersinn weiter.

• Wer anfängt, fängt an.

• Geben Sie den Ball gegen den Uhrzeigersinn weiter.

• Benennen Sie nötige Sachkompetenzen dazu (Instruktionsphase).

• Entwickeln dazu eine Idee für eine authentische Lernleistung (AFB II/III; MK/UK/HK)

  
  

  Sprinteraufgabe

• Welche Urteilskriterien könnten relevant werden?

  
  

Tipp zur Reflexion:

Was macht das mit Ihnen und Ihrem Konzept von SoWi-Unterricht?

PAIR: Checkfragen:

Themenwahl und Struktur

• Relevanz und Aktualität: Wähle relevante und aktuelle Themen, die das Interesse der Schüler wecken und gesellschaftliche Relevanz haben. Themen sollten an die Lebenswelt der Schüler anknüpfen und ihnen ermöglichen, Zusammenhänge zur eigenen Erfahrung herzustellen.

• Sachorientierung: Achte darauf, dass die Themen fachlich fundiert und sachlich korrekt dargestellt werden. Die Inhalte sollten wissenschaftlich geprüft und nachvollziehbar sein.

  • Vorschlag: Deeper Learning

• Schüler- und Lebensweltorientierung: Die Themen sollten auf die Bedürfnisse, Interessen und Vorkenntnisse der Schüler abgestimmt sein. Dies fördert die Motivation und den Lernerfolg.

• Exemplarität: Wähle exemplarische Themen, die es den Schülern ermöglichen, allgemeine Prinzipien und Zusammenhänge anhand konkreter Beispiele zu verstehen. Dies erleichtert das Übertragen des Gelernten auf andere Kontexte.

• Problemorientierung: Strukturiere die Themen so, dass sie problemorientiertes Lernen ermöglichen. Indem Schüler lernen, gesellschaftliche Probleme zu analysieren und Lösungen zu entwickeln, wird ihr kritisches Denken gefördert.

  • alternativ: Fall- oder Konfliktorientierung

• politisches Thema & Kontroversität: Berücksichtige, dass sozialwissenschaftliche Themen kontrovers diskutiert werden. Fördere eine ausgewogene Betrachtung und Diskussion verschiedener Standpunkte, um die Urteilsfähigkeit der Schüler zu stärken.

• Kumulatives Lernen: Die Themen sollten logisch und sinnvoll aufeinander aufbauen, sodass ein roter Faden erkennbar ist. Dies ermöglicht den Schülern, Wissen und Kompetenzen schrittweise zu erweitern und zu vertiefen.

• Handlungsorientierung: Plane Aktivitäten und Projekte ein, bei denen die Schüler aktiv handeln und ihre erworbenen Kenntnisse anwenden können. Dies stärkt die Verbindung zwischen Theorie und Praxis.

  • Vorschlag: authentische Lernleistung

    
    

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Vorstellung der Erkenntnisse im Plenum