WÂNDERSON SANTOS

Este projeto tem como principal objetivo incentivar a integração entre a academia e a sociedade, em especial a sociedade que possui algum tipo de deficiência. Atualmente, o enfoque está sendo com as pessoas com deficiência visual, como baixa-visão ou cegas. Por meio do projeto estão sendo oferecidas aulas de informática em uma associação de cegos e deficientes visuais em Santa Maria. A partir da experiência com as aulas, leituras de trabalhos, etc., está iniciando o desenvolvimento de sites/aplicativos acessíveis

Dez anos depois surgiu a oportunidade de fazer o curso subsequente de magistério para alunos com ensino médio completo ao qual tive bastante interesse, me identifiquei muito com o curso durante os meus estágios e então não tinha dúvidas que eu queria seguir essa área.

A partir disso, surgiu ainda mais o desejo de cursar pedagogia. Tentei por várias vezes o vestibular, mas não obtive êxito, até que este ano fui agraciada com a aprovação na Universidade Federal de Alagoas e realizei um grande sonho de cursar uma universidade pública.

*Currículo Lattes: http://lattes.cnpq.br/5962327570555522

Objetivos da unidade são: conceituar e caracterizar pesquisa qualitativa e pesquisa quantitativa; e identificar algumas modalidades de pesquisa qualitativa em educação: pesquisa-ação, pesquisa participante e estudo de caso. (pág.37)

Os termos pesquisa qualitativa e pesquisa quantitativa referem-se aos diferentes modelos de produção de conhecimento associados a cada uma delas. Não existe oposição entre métodos quantitativos e qualitativos, tampouco eles se excluem mutuamente. (pág-38)

A pesquisa quantitativa utiliza-se de métodos que trabalham com modelos matemáticos e estatísticos em estudos que pretendem mensurar e quantificar informações sobre determinado fenômeno. Esses modelos manipulam uma quantidade significativa de informações numéricas. (pág-38)

De outra forma, a pesquisa qualitativa interessa-se pelos qualia, ou seja, pelos atributos holísticos e integrais de um campo social. Ela é interpretativa, dialógica, interativa (na relação entre pesquisador e o grupo e os indivíduos pesquisados). (pág-38)

 

Os diferentes métodos estudados na unidade anterior fundamentam as pesquisas qualitativas em seu objetivo de compreender os aspectos formadores do ser humano, suas relações e construções culturais e sociais, comunitárias e pessoais. (pág-38)

Moreira (2002) expõe as características de uma pesquisa qualitativa:(...) » É interpretativa procura compreender o contexto do estudo do ponto de vista de seus participantes do grupo. O foco de interesse é a perspectiva dos informantes. (pág-38)

De acordo com Giorgi (2008, p. 398-402) um método de pesquisa qualitativa de base, em termos gerais, obedece a quatro etapas: Coleta de dados verbais (...); »  Leitura dos dados; »  Divisão dos dados em unidades (...). Organização e enunciação dos dados brutos na linguagem da disciplina; Síntese dos resultados – descrição da estrutura essencial da experiência concretamente vivida. O que interessa da estrutura é a relação das partes entre si. O produto final de uma análise científica não é apenas a estrutura essencial, mas tal estrutura em suas relações com as diversas manifestações de uma identidade. (pág - 39)

Há uma ampla e explícita interação entre pesquisadores e pessoas envolvidas na situação determinada. É essa interação que estabelece a ordem de prioridades dos problemas a serem pesquisados e das soluções a serem apontadas na forma de ações concretas. Há, durante a pesquisa-ação, um acompanhamento das decisões e das ações correspondentes, de forma retroalimentar o processo de pesquisa. (pág - 40)

A pesquisa-ação, assim como a pesquisa participante, está vinculada a um tipo de visão emancipatória e de transformação social elaborada nas décadas de 1970 e 1980, em um contexto de oposição dos movimentos sociais à ditadura militar. (pág - 40)

 A pesquisa-ação compõe-se das seguintes etapas: Diagnóstico – identificação e definição do problema, estabelecendo possíveis soluções (...); Ação – a segunda etapa inclui a ação propriamente dita (...); Avaliação – analisa-se, interpreta-se e extraem-se conclusões que permitem avaliar o cumprimento dos objetivos formulados através das estratégias de ação (...); Reflexão – análise crítica do processo feita pelo grupo (...). A pesquisa-ação não se limita a uma forma de ativismo político. Ela pretende aumentar o conhecimento e o “nível de consciência” dos pesquisadores e dos grupos envolvidos na pesquisa. (pág - 40)

A pesquisa participante apresenta-se como uma modalidade de conhecimento coletivo do mundo e das condições de vida de pessoas, grupos e classes populares. (pág - 41) 

Ainda segundo Brandão (1981), tanto pesquisa-ação quanto pesquisa participante partem dos seguintes princípios: A ideia de um sujeito popular; A ideia de um projeto político encampado por uma frente popular; O espaço local como locus político; O papel do investigador como ator político transformador. (pág - 41)

A problemática brota da discussão entre pesquisador e população participante. Nesse tipo de pesquisa, procura-se colocar em inter-relação grupos de saberes diferenciados e que participam da formulação do quadro teórico para o problema a ser resolvido (...). (pág - 41)

A intenção é que a coleta de dados seja a mais rica possível e que as informações coletadas em cada uma sejam complementares, enriquecendo as informações que desejamos coletar. Podemos confrontar os dados coletados nos diferentes “vértices” do triângulo: pesquisar em documentos e registros (diários de classe, pareceres pedagógicos, atas de reunião, atas de conselho de classe, por exemplo), observar analiticamente as situações e o dia a dia da escola e entrevistar professores, funcionários, alunos e pais. Assim, temos condições de confrontar o que foi dito, o que foi registrado nos documentos e o que foi observado, a fim de levantar inconsistências, contradições, corroborar afirmações entre os vértices, enfim, problematizar nosso objeto. (pág - 42)

Alguns autores chamam a atenção para o cuidado com a modalidade estudo de caso, principalmente na garantia de uma fundamentação amostral adequada para o oferecimento de base para generalizações.(pág - 43)