Дата : 1 октября 2014

ФИО: Каримова Светлана Азгамовна

Место работы: МБОУ «Лицей №149 с татарским языком обучения» Советского района г.Казани

Должность: учитель физики

Учебный предмет: физика

Учебник: Перышкин А.В. Физика-7 – М.: Дрофа, 2008.

Тип урока: урок «открытия» новых знаний

Тип урока: комбинированный урок с использованием технологии модульного обучения.

Тема | Сила упругости
Цель темы | Содержательная: изучить явление упругости (его причины, закономерности), формирование объективной необходимости изучения нового материала;Деятельностная: создать условия для формирования у учащихся практических навыков и для систематизации учебной информации.
Основные понятия | Сила, сила упругости, причина упругости, зависимость силы упругости от веса.
Планируемый результат | Предметные умения | УУД
Сформировать представлений о силе упругости,Изучить причины возникновения силы упругости,Выявить природу силы упругости,Экспериментально установить, от чего зависит сила упругости.
| Личностные: Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.Развитие навыков сотрудничества с учителем и сверстниками в разных учебных ситуациях.Регулятивные: осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе урока;формирование умения самостоятельно контролировать своё время и управлять им.Учащиеся получат возможность научиться:самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи;адекватно оценивать свои возможности достижения поставленной цели.Познавательные: построение логических рассуждений, включающих установление причинно-следственных связей;Учащиеся получат возможность научиться:ставить проблему, аргументировать её актуальность;искать наиболее эффективные средства достижения поставленной задачи.Коммуникативные: организация и планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками,использование адекватных языковых средств для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и потребностей.построение устных и письменных высказываний, в соответствии с поставленной коммуникативной задачей;Учащиеся получат возможность научиться:учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию; брать на себя инициативу в организации совместного действия;участвовать в коллективном обсуждении проблемы.



Организация пространства
Межпредметные связи | Формы работы | Ресурсы
Пропедевтикатемы данного урока осуществлялась:2-6 классы-естествознание6 класс - география –7 класс - математика - | работа в парахИндивидуальная работаФронтальная (коллективная) работаИКТ. | Учебник,тетрадь,компьютер,доска,мультимедийный проектор и экран,лабораторное оборудование на каждый стол: динамометр, брусок деревянныйдиск «Виртуальная школа Кирилла и Мефодия.карточки с индивидуальными заданиямиЛисты контроля и бланки ответов.Цифровые ресурсы: http://klass_fizika.narod.ru

№ | Этап урока | Задания для учащихся, выполнение которых приведет к достижению запланированных результатов
| Деятельность учителя
| Деятельность ученика | Формируемые УУД
Познавательные | Регулятивные | Коммуникативные, личностные1 | Мотивировать учащихся к учебной деятельности.Цель:психологически настроить учащихся на учебную деятельность. | Готовность к уроку. | Приветствует учащихся, проверяет готовность к уроку, создаёт эмоциональный настрой и мотивирует учащихся на работу через вопросыПеред объяснением нового материала учащимся раздаются карточки с индивидуальными заданиями, а также Лист контроля. | Готовят рабочее местоЗнакомство с Листом контроля, уточнение критериев оценки. |
| осознание учеником того, что уже освоено и что ещё подлежит усвоению, а также качество и уровень усвоения | Умение слушать и вступать в диалог.2 | Постановка проблемы.Цель: актуализировать учебные знания и умения, мыслительные операции, необходимые для восприятия нового материала. | Формулировка учащимися темы урока и определение целей урока.Давайте продемонстрируем свой багаж знаний, отвечая на следующие вопросы:1.Назовите, какие вы знаете силы?2. посмотрите на рисунки – где вы можете наблюдать силы? | Создает проблемную ситуацию и диалог с учащимися, необходимую на поиск необходимых знаний для изучения новой темы. | Участвуют в беседе с учителем, отвечают на поставленные вопросы, приводят примеры.
| Поиск и выделение необходимой информации.
| Постановка цели учебной задачи. | умение выражать свои мысли, строить высказывания3 | Открытие нового знанияЦель:обеспечить восприятия, осмысление я первичного запоминания знаний и способов действий, связей и отношений в объекте изучения.
| Сделаем рисунок в тетрадьЗарисуем в тетрадь силу упругости.Выполним мысленный опыт:Эксперимент №1:Работа в группах.Вопрос.
| Демонстрирует ЭОР.Организует обсуждение и поисковую работу учащихся, предлагает экспериментальные задания, организует работу учащихся в группах, формулирует экспериментальные задания, подводит к выводу.
| В тетради составляют алгоритм решения уравнений на примерах ключей ЭОРНаблюдение эксперимента, проведение собственных опытов, выдвижение гипотез, их обсуждение, формулирование выводов, их коррекция | Поиск и выделение необходимой информации. Структурирование знаний. Анализ объектов.
| Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем
| Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками, способов взаимодействия; умение выра­жать свои мысли в соответствии с задачами и условиями ком­муникации; владение монологической и диалогической фор­мами речи
4 | Первичное закрепление знанийЦель: фиксация полученных знаний при решении качественных задачзафиксировать новое содержание урока. | Организует фронтальную проверку понимания нового материалаСоздает проблемную ситуацию, необходимую разрешить на основе учебного материала, изученного на урокеСерия качественных задач.
| Контролирует выполнение качественных задач, обеспечивает мотивацию выполнения, осуществляет индивидуальный контроль.Выступает в роли тьютора для слабых учащихся. | Учащиеся выполняют задания 1-5 из карточек с индивидуальными заданиями.Делают записи в тетрадь. Заполняют лист контроля и сдают на проверку учителю. | Выделение и формулирование познавательной цели, рефлексия способов и условий действия.Анализируют, доказывают, аргументируют свою точку зрения.
| Самостоятельное активизирование мыслительных процессов, контроль правильности сопоставления информации, корректировка своих рассуждений | умение понимать личную ответственность за результат, формирование учебной мотивации
5 | Рефлексия учебной деятельности на урокеИтог урока.Цель:Соотнесение поставленных задач с достигнутым результатом, постановка дальнейших целей.
| Организует обсуждение результатов занятияПредлагает учащимся выбрать окончания фраз: Сегодня я узналБыло интересно… Было трудно…Я понял, что… Я научился…Меня удивило…
| Учитель предлагает учащимся обобщить приобретённые знания на уроке.
| Учащиеся вступают в диалог с учителем отвечают на вопросы, формируют конечный результат, рассказывают что узнали, чему научились, какие трудности испыталиВыбирают окончания фразы в соответствии с собственной внутренней оценкой. | Построение речевого высказывания в устной форме, рефлексия способов и условий действия. | Организация учащимися своей учебной деятельности в зависимости от обозначенных пробелов в полученных новых знаниях; умение осуществлять самоконтроль и самооценку. | Оценивание личностной значимости полученной на уроке информации с практической точки зрения
6 | Домашнее заданиеЦель:согласовать домашнее задание. Дальнейшее самостоятельное применение полученных знаний. | Объявляет Д/З: § 25; вопросы;Подготовить доклады: «Роль силы упругости в жизни животных и растений» и
| Задает дозированное домашнее задание,даёт комментарии. | Учащиеся записывают домашнее задание,получают консультацию |