Quelques mots clés

5 préconisations en 10 mots maximum pour chaque

Acteurs institutionnels identifiés :

1-     Elysée, Ministères (W FP et EP), Finances, Gouvernement, Parlements (Sénat, Assemblée, Européen)

Rôles : Fixer l’ambition, la vision

2-     DGEFP, DREETS, Inspections (IGAS, …) Branches en tant que certificateiurusn FC, Cofrac, Ministères Rectorats, Régions (métiers réglementés)

Rôle : Piloter, administrer, mettre en œuvre

Enjeux : Elysée :Vision quantitative, action sur le chômage, l’insertion, baisse des NEETS

Au service de la compétitivité de la nation

Dimension qualitative/éducative de l’apprentissage

Ministères : visions différentes selon ministères : EF et EP : défend dimension éducative apprentissage

Bercy : poste de charges, vision purement comptable

Ministère W : vision adéquationiste marche de l’emploi, compétences formées

Représentation des CFA et de la Fnadir

Réguler les besoins de formation sur le smétiers par profession (réglementées notamment)

Réguler les certifications

Réguler les NPEC

Les contrôles (mission, pédagogique, …)

CFA sont homogènes

Un des leviers pour atteindre la vision d’1 M€ d’apprentis

Un centre de coût voire profiteur du système

Concurrents de la filière de formation initiale dominante (Educ Nat)

Fnadir= fédération, acteur clé

3-     Branches, OP, autorités de tutelle

Rôle : définir besoins en compétences des E, Volume nécessaire d’apprentis, niveaux de prise en charge, évaluer la qualité du dispositif

4-     OPCO, CNFPT, FPH, FPE

Rôle :Mettre en œuvre politique des branches, financer les contrats

Enjeux :

Branche : répondre aux besoins des E en termes de compétences

Lobbying envers les pouvoirs publics

Définition des métiers en tension

Arbitrage Allocation des financements

Promotion de l’apprentissage et animation de réseaux de CFA (cas échéant)

OPCO : aide à nos CFA –de 50 (financement plan de formation)

Financement des Contrats d’apprentissage et CFA (appels à projets )

Préserver qualité formations (via contrôles)

Promouvoir l’apprentissage

Recenser besoins des E via observatoires

            Orga pro : orientation des politiques, lobbying

                                   Négocier avec l’état

Représentation des CFA et de la FNADIR

OPCO CNFPT

La FNADIR représente l’ensemble des CFA, structure forte et structurée, influanceur, lobbying

Les CFA : acteurs majeurs, mais présomption, suspicion vis-à-vis des CFA

Branches

La FNADIR : négociateur

Les CFA : mise en œuvre

Tutelles

FNADIR : acteur national

CFA : délégation pédago, confiance, accompagnement des jeunes, acteur territorial

OP

FNADIR : néant

CFA : mise en oeuvre

5-     OPCO, CNFPT, FPH, FPE

Rôle :Mettre en œuvre politique des branches, financer les contrats

Enjeux

Région : emploi, politique territoriale (différente d’une région à l’autre), sourcing via POA et MCP / rester un acteur majeur de l’apprentissage, de l’orientation

Département collectivités territoriales : garder les jeunes sur leur territoire

Offrir une perspective aux MNA, NEETS, …

Investissements ponctuels, aide au logement, ….

Représentations

Régions :

CFA : désengagement dialogue maintenu pour les investissements et majo coûts contrats

Fnadir : interlocuteur reconnu historique

Dpt et collectivités territoriales

CFA : appui épisodique selon, agenda/intérêr politique, compétences jeunesse territoires

6-     Régions, département, collectivités territoriales, missions locales, pôle emploi

Rôle : promouvoir l’orientation, cofinancer, financer

Contribuer à la cohésion des territoires, financer appels à projet

Enjeux :

FNADIR et tête de réseaux : porter les besoins des CFA pour la bonne exécution du dispositif apprentissage/Assurer qualité de l’enseignement, accompagnement, innovation

Financement juste et équitable adapté à la réalité des charges de chaque CFA

Contrôles qualité équitables (pas de juges et partie)

Représentations

Régions :

CFA : désengagement dialogue maintenu pour les investissements et majo coûts contrats

Fnadir : interlocuteur reconnu historique

Dpt et collectivités territoriales

CFA : appui épisodique selon, agenda/intérêr politique, compétences jeunesse territoires

7-     Têtes de réseau dont la FNADIR

Rôle : influer les acteurs au bénéfice de l’apprentissage

Enjeux

Finalité du dispositif apprentissage

Rôle sociétal et de cohésion sociale

Vecteur de développement des compétences

Ascenseur social

Egalité d’accès à la formation

Acteur de territoire au service des jeunes et des acteurs économiques

L’apprentissage paarticipe aux objectifs éducatifs de la nation

-par la construction du citoyen (contrat de travail E pacte social)

-par la construction des compétences métiers et sociales

Pour cela :

Sanctuariser la solvabilité du financement de l’apprentissage et ce faisant préserver la compétitivité de la nation (agilité de l’appareil) = efficience du système

1 € investi dans l’apprentissage = 10€   économisés dans le social + 100 € économisés dans le sociétal

Préconisations:

• 1

• 2

• 3

• 4

• 5

Orientation Tout au Long de La Vie, Parcours, Organisation régionale et représentations, Actions locales nombreuses , Professionnalisation des acteurs, Partenariats

Préconisations:

1-Renforcer l’information sur les parcours possibles et de toutes les modalités possibles d’accès à la qualification (FI/FC, alternance…) :

-          Délivrer une information exhaustive et complète FI/FC = Sortir de la logique de concurrence entre organismes de formation

-          Rendre lisible le foisonnement d’informations pour entrevoir la logique de parcours et pas uniquement « métier »

-          Communiquer sur l’ensemble des certifications pour améliorer la notoriété de l’ensemble des diplômes et titres professionnels

2-Renforcer la professionnalisation des acteurs (enseignants, professeurs, conseillers…) :

-          Sensibiliser les professionnels de l’orientation et de l’accompagnement

-          Découverte des métiers pour les enseignants de collège

-          Accueillir les proviseurs et directeur dans les CFA 

3-Renforcer les partenariats :

-          Renforcer les missions de représentation de la FNADIR :

o   Siéger dans les agences pour l’orientation

o   Intégrer les CFA comme acteurs économiques dans les commissions CREFOP

-          Renforcer le lien entre CFA et Région pour co-organiser des évènements

-          Construire les partenariats avec les bureaux des entreprises (dans les collèges) et les CFA

Préconisations:

• 1

• 2

• 3

• 4

• 5

• accompagnement des entreprises

• moyens spécifiques pour initier une forme d’expérimentation

• boîte à outils simple (mise en place, accompagnement, suivi)

• avoir l’équipe d’ingénierie pédagogique

• contradiction avec les textes officiels / référentiels certificateurs

• capacité de l’entreprise à mettre en oeuvre les compétences 

• position de la branche sur cette modalité

• obligations administratives ?

• faire en sorte que les employeurs se servent des outils mis à leur disposition (grille d’évaluation des compétences) et du temps administratif consacré à la 

• compréhension du référentiel par les employeurs

• statut des enseignants/formateurs

• nécessité d’un suivi individualisé de l’apprenant pour s’assurer de la validation des compétences en entreprise

• reversement d’une part du NPEC à l’employeur

Leviers :

• outil pour mieux gérer la saisonnalité de l’activité professionnelle

• formation des employeurs concernés

• reversement d’une part du NPEC à l’employeur

• immersion des formateurs en entreprise (co évaluation) / reconnaissance

Préconisations:

• 1 élaboration d’une grille de compétences 

• 2 rendre obligatoire la formation du tuteur/MA

• 3 obtenir un CAP en FEST AURA

  
  

gouvernance : stratégie, former à la RSE, collectif, diagnostic, plan d'actions, parties prenantes

RH : temps de travail, QVCT, chartes

Ancrage territorial : fournisseurs locaux, implication active, collectivités

Préconisations:

GOUVERNANCE

Prio 1 Former les différentes instances de direction à la RSE (Conseil d’Administration, direction…, présidence) ;

Prio 2 Travailler collectivement sur les valeurs que l’on porte

Prio 3- Recenser les actions déjà en place et les rattacher à la RSE

Prio 4 Définir un plan d’actions avec la direction, les référents handicap/Qualiopi/RSE/… , les représentants des différentes Catégories Professionnelles, les IRP, apprentis, Entreprises…

RH :

Prio 1 - Organisation du temps de travail en coordination avec le CSE => charte de télétravail revue une fois /an, adapté aux situations

Prio 2 Organiser des séminaires d’équipes annuels : team building (reconnaissance/cohésion)

Prio 3- Questionnaire QVCT tous les 3 ans, avec enquête réalisée par un tiers, données de sorties = données d’entrée de la revue stratégique

Prio 4 -On boarding tutoré et intégré (avec un tuteur choisi par le bénéficiaire); Outboarding : à systématiser pour progresser en interne

ANCRAGE TERRITORIAL

Prio 1-Privilégier l’utilisation de fournisseurs et artisans locaux (- de 15 km)

Prio 2-faire participer les bénéficiaires (apprentis) à la politique de la ville pour des actions sociales

Prio 3-Développer des formations en lien avec les besoins des acteurs du territoire (pérennité)

Prio 4-Développer des partenariats avec des acteurs de L’économie sociale et solidaire

Intégration, Médiation, Parcours, Lien tripartite, Communication, Communauté, Accompagnement, Juste parcours

Préconisations:

• 1 : Accompagner les maîtres d’apprentissage dans leur mission de tuteur

• 2 : Assurer la qualité du parcours d’intégration de l’apprenti

• 3 : Renforcer le lien CFA – Apprenti – Entreprise

• 4 : Préparer et valider le juste projet professionnel de l’apprenti

• 5 : Maintenir l’engagement de l’apprenti tout au long de son cursus

• 6 : Assurer une communication transparente et constructive entre le CFA et l’apprenti

• 7 : Accompagner le jeune dans ses difficultés socio-économiques

• 8 : Analyser les ruptures et mettre en œuvre des plans d’action

éducation - formation- insertion - professionnalisation- accompagnement socio éducatif - citoyenneté

Préconisations:

• 1 Débattre et clarifier ces différentes dimensions en équipe afin de définir un sens commun et partagé de nos missions et nos projets

• 2 Clarifier les identités professionnelles dans un CFA : enseignants, formateurs, professeurs ?

• 3 Clarifier la notion de compétences et ses contours : articulation et coordination entre l'employeur et les formateurs ?

• 4 Travailler la dimension et les modalités de l'alternance avec les employeurs (juxtaposée, articulée, intégrée, co construite)

• 5 Définir la dimension de l'accompagnement éducatif individualisé dans les CFA. S'interroger sur les profils et les missions des intervenants : vers de nouvelles fonctions de CIP (conseiller en insertion professionnelle)

• Partage de bonnes pratiques

• Echanges nationale-régional (montant et descendant)

• Mutualisation

• Engagement des membres

• Mode projet - efficacité des commissions

• FNADIR Junior ?

  
  

Préconisations:

• 1 Faire connaître à tous les adhérents les actions concrètes porteuses de résultats en les rendant duplicables : information sur e-FNADIR et standardisation de documents

• 2 Réfléchir à la constitution d’une entité type « FNADIR Junior » intégrant la représentation des apprentis

• 3 Mutualiser des informations / des solutions qui peuvent bénéficier aux directeurs de CFA, notamment via e-FNADIR

• 4 « Faire un cours de FNADIR » pour les nouveaux adhérents : expliquer le rôle de chacun (national, régional, local, etc.), quelles sont les actions, qu’est-ce qu’on y prend, qu’est-ce qu’on peut y donner ?

  
  

"Captation" - recrutement (alternants et formateurs), communication, réseaux sociaux, nouveaux codes, nouveaux usages

Valeur ajoutée pédagogique, hybridation, individualisation, classe inversée, virtualisation, évaluation, autonomisation,

Accélération du temps vs on ne va pas assez vite (cf. IA générative)

Opportunités, réinventer vs Résistances, craintes, lenteur,

Chaîne de valeur, identités professionnelles vs nouveaux métiers, nouvelles compétences

Accès au plus grand nombre, inclusion, distance vs illectronisme, isolement, équipement

Préconisations:

• 1 : former les équipes pédagogiques et les apprenants pour faciliter/accélérer la digitalisation

• 2 : repenser les lieux de formation, le rôle et la place du présentiel

• 3 : revendiquer des "signatures" pédagogiques (niveau d'hybridation, geste professionnels, individualisation/collectifs par exemple)

• 4 : trouver des moyens de financer les innovations, de mutualiser les investissements

• 5 : le digital questionne la totalité de l'organisation (communication, admin, logistique, pédago, ...) : besoin d'impulsion et de vision globale

IA

Optimisation (temps, organisation, ressources)

Accompagnement

Veille

Compétence

Formation

Données

Préconisations:

• 1 Assurer une veille constante sur le sujet

• 2 Former et accompagner les acteurs

• 3 Veiller sur la confidentialité des données soumises

• 4 Penser la place et le sens de l'humain dans le dispositif

• 5 Optimiser les ressources

Rentabilité, pilotage commercial, positionnement de l'offre, image de marque, irritants clients, communication des territoires, diversification de l'offre, développement des compétences internes, définition du client, management par les objectifs, qualité de vie au travail.

Préconisations:

1. Ouverture de nouvelles filières sur des marchés innovants pour assurer la croissance du CA

2. Optimiser et mutualiser les moyens pour réduire les coûts (regroupement, économies d’échelle)

3. Piloter le choix des investissements pour diversifier une offre et entrer dans une relation client avancée

4. Travailler sur la marque employeur et sur les conditions de travail pour attirer les talents

5. Individualisation de la relation client dans un objectif d’être orienté client dans toutes les démarches, processus, dispositif, offre, service et personnel

6. Instaurer un management stable pour assurer une stabilité des relations au sein de l’entreprise1

   
   

Préconisations:

• 1 La satisfaction des clients , au coeur de la motivation des échanges

• 2 Hiérarchie simplifié pour flux infos et circuit décision court

• 3 Communication transparente entre les parties prenantes : ouverture aux changements

• 4 Equipes autonomes : responsabilité ,moyen d'agir, initiatives., remise en question, amélioration continue

• 5 Partager les bonnes pratiques et leurs transferts : briser les silos de connaissances

  
  

Préconisations:

• 1 - demander à l'Education nationale de répondre à la loi du 5 septembre 2018 en permettant l'organisation de session d'examen hors été

• 2 - définir une souplesse dans le nombre d'heure pour valider un diplôme de l'EN

• 3 - développer les possibilités de mixité des certifications pour les candidats

• 4 - créer un réseau de jurys de titre en région

• 5 - demander au ministère du travail - via les DREETS (même positionnement) de revoir les qualifications et actualisation des jurys

• 6 - disposer d'un outil de suivi et de planification des entrées et sorties permanentes performants et répondant au besoin des OF en lien avec les exigences réglementaires