• Um zu entscheiden, welchen Bewerber die KI wählen wird, müssen die SuS schon wissen, wie eine KI bei der Entscheidungsfindung vorgeht und welche Merkmale sie mit einbeziehen könnte

Themenrelevante Kenntnisse

• SuS wissen, wie eine KI ungefähr vorgeht

  
  

  Themenrelevante Erfahrungen

• Ob die SuS schon selbst mit der KI gearbeitet haben

  
  

  Themenrelevante Fähigkeiten und Fertigkeiten

• Können die SuS die KI nutzen und auch kritisch hinterfragen?

  
  

  Niveau der intellektuellen Entwicklung

• Haben die SuS schon das Intelligenzniveau, dass sie in der Lage sind, die KI kritisch zu hinterfragen

  
  

  Wertorientierungen bzw. sozial-moralisches Urteilsniveau

• Über soziale Werte (z.B. Wichtigkeit von persönlichen Gesprächen, um Personen richtig einschätzen zu können) auskennen und auch bewerten können

  
  

  Bedürfnislage

• Inwieweit die SuS wissen, wie wichtig das Thema KI in ihrem Alltag ist und welche Bedeutung dieses auch für ihr alltägliches und zukünftiges Leben haben

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--> Zielvorstellungen hinsichtlich...

• Kritischerem Denken in Bezug auf KI

• Definition des Begriff Bias, die Schüler lernen, wie die KI arbeitet / wie das Vorgehen ist, KI kann nur Informationen bearbeiten, die aus vergangenen Quellen eingespeist worden, geht nach bestimmten Mustern da -> können den Prozess besser nachvollziehen

• Aufklärung über Vorurteile, die von der KI übernommen werden können, auch unvollständige/falsche Informationen werden von der KI weitergegeben, Entwicklerteams sind nicht divers aufgestellt (Mitarbeiter hatten bessere Bildungsmöglichkeit -> soziale Ungleichheit)

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--> Ebenen:

• Lernziele

• Richtlinien und Lehrpläne

• Aufgabenfelder der Medienbildung

• Bedeutsamkeit für die gegenwärtige oder zukünftige Lebenssituation

• im Hinblick auf die Leitidee eines sachgerechten, selbstbestimmten, kreativen und sozial verantwortlichen Handelns

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• ...

• alle gedanklichen und physischen Vorgänge beim Lernen, die in einem Lernzusammenhang auf die Auseinandersetzung mit dem jeweiligen Thema gerichtet sind

• z.B. spontane Lösungsvorschläge äußern, Aufgabenlösungen vergleichen, Lernwege reflektieren...

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• Aktivitäten der Lehrperson, die darauf zielen, Lernaktivitäten bei den Lernenden anzuregen oder zu unterstützen

• z.B. Ziele besprechen, Impulse und Hilfen zur Aufgabenlösung geben, weiterführende Informationen mitteilen...

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• inhaltliche Elemente in den einzelnen Unterrichtsphasen

• korrespondierende Fachwissenschaften als mögliche Orientierungspunkte für die Auswahl von Unterrichtsinhalten

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• Szenarien: Kleingruppenarbeit, Partnerarbeit, Einzelarbeit...

• situationsbezogene Auswahl

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• Erfahrungsformen: reale, modellhafte, albbildhafte, symbolische Form; Kombinationsformen

• Bedeutung der Erfahrungsformen für die entstehenden Vorstellungen

• Medien als Hilfsmittel bei Lehrhandlungen oder als Arbeitsmittel?