• La inclusión a menudo exige un cambio en la actitud y los valores de las personas. Las políticas nacionales sobre inclusión, los sistemas de apoyo locales y las modalidades de planes de estudios y de evaluación adecuadas son importantes con miras a crear el contexto necesario para la promoción de la inclusión.

Toman en cuenta las diferencias entre hombres y mujeres, la identidad cultural y el contexto lingüístico. UNESCO (2009)

Incluyen factores como: Exclusión Social y Educativa, Diversidad Cultural y Desigualdad Estructural, Barreras internas (rigidez curricular, evaluaciones estandarizadas) y externas (pobreza, desigualdad, discriminación) en los sistemas educativos, Segmentación de los sistemas educativos.

Algunas de ellas son el nivel socioeconómico y educativo de las familias, trabajo infantil, condiciones de vida y salud, Desigualdades estructurales y discriminación.

-Segmentación de los sistemas educativos.

-Procesos discriminatorios y homogeneización.

-Rigidez curricular y falta de pertinencia.

-Falta de formación docente.

-Sistemas de evaluación excluyentes.

Convención sobre los derechos del Niño en 1989, en los artículos 23 y 28, reconoce el derecho de todos los niños a una educación que fomente su desarrollo y los prepare para participar activamente en la sociedad.

Convención sobre los Derechos de las Personas con Discapacidad (2006), en su artículo 24 establece el derecho a una educación inclusiva, gratuita y de calidad en todos los niveles, con ajustes razonables para garantizar la participación plena.

Convención sobre los Derechos de las Personas con Discapacidad, México firmó en el 2007, en su artículo 24, referente a la educación, establece que los Estados Partes deben asegurar un sistema de educación inclusivo en todos los niveles.

Agenda 2030 para el Desarrollo Sostenible (2015), El Objetivo de Desarrollo Sostenible (ODS)₄ busca "garantizar una educación inclusiva, equitativa y de calidad, y promover oportunidades de aprendizaje durante toda la vida para todos".

Secretaría de Educación Pública.

(2018).Estrategia de

equidad e inclusión en la

educación básica: para

alumnos con discapacidad,

aptitudes sobresalientes y

dificultades severas de

aprendizaje, conducta o

comunicación. SEP.

En 1934, bajo la presidencia de Lazaro Cárdenas, estableció que la educación sería de corte socialista.

Después de un largo periodo sin modificaciones, Durante los años de 1992 y 1993 hubo dos adiciones constitucionales que le dieron sustento jurídico a la reforma.

Se instituyó que el Ejecutivo Federal determinaría los planes y programas de estudio en la educación primaria, secundaria y normal para toda la república considerando a los gobiernos estatales.

el 9 de febrero de 2012 se publicó la octava reforma al artículo 3 que, entre otras modificaciones, estableció el “respeto por la diversidad cultural” como uno de los criterios rectores de la educación.

Se sustituyó en noviembre de 1973 como Ley Federal de Educación y en 1993 se publicó la Ley General de Educación, que hasta el día de hoy, rige las instancias educativas, con cambios de algunas iniciativas para reformarla.

Reformas como “fomentar actitudes que promuevan el respeto a los derechos humanos de todos los grupos vulnerables de la sociedad”.

En el 2010 como fines de la educación, la formación docente para el trato a personas con discapacidad y la provisión de materiales educativos a personas con discapacidad.

Secretaría de Educación Pública. (2018).

Estrategia de equidad e inclusión en la

educación básica: para alumnos con

discapacidad, aptitudes sobresalientes y

dificultades severas de aprendizaje, conducta o comunicación. SEP.

Secretaría de Educación Pública. (n.d.)

Estrategia Nacional de Educación Inclusiva.

SEP.

"Nuestro país se encuentra en una condición inmejorable

para avanzar en la ruta de la educación inclusiva, toda vez que la reforma al artículo 3o. de la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos sienta las bases para asegurar que nadie quede excluido del Sistema Educativo Nacional (SEN), colocando al centro a las niñas,

niños, adolescentes y jóvenes, para que los educandos alcancen el máximo logro de

aprendizaje sin importar sus puntos de partida, se facilite su trayecto por la educación obligatoria y la conclusión de sus estudios al desarrollar su personalidad, talentos, pensamiento crítico y creatividad".

Tenemos un referente internacional que nos ayuda a analizar nuestras políticas públicas a nivel Nacional, éstas apoyan para generar estrategias que se encaminen a estar a la vanguardia dentro de este mundo globalizado.

Gracias a la declaración Universal de los Derechos Humanos, podemos realizar muchas adecuaciones para evitar excluir a las personas por su capacidades, raza, color de piel, religión, cultura, política.

Esto cada vez se va mejorando con el desarrollo de nuevas políticas en los países que así lo vayan requiriendo.

1. Identificar las competencias iniciales, estilos y ritmos de aprendizaje de los estudiantes,

   y detectar oportunamente las dificultades que puedan presentar para proporcionarles

   el apoyo y las ayudas necesarias.

2. Diversificar el currículo, la evaluación y la enseñanza mediante el uso de un amplio

   repertorio de estrategias y recursos educativos, basado en los principios de accesibilidad

   universal, con objeto de favorecer la participación y dar respuesta a las necesidades de

   aprendizaje de todos los estudiantes.

3. Implementar estrategias que promuevan el reconocimiento y respeto de la lengua y

   cultura de origen de los estudiantes en los procesos educativos, fortaleciendo la propia

   identidad.

4. Crear un clima propicio para el aprendizaje y la convivencia basado en el respeto y

   valoración de las diferencias, que favorezca la comprensión y las relaciones positivas

   entre estudiantes y docentes.

5. Generar redes y promover la colaboración entre los distintos actores de la comunidad

   escolar y con otros profesionales y servicios externos en beneficio del aprendizaje de

   todos.

Duk Homad, c. (2014). En Marchesi, A., Blanco, R. y Hernández, L. (Coords.). Avances y desafíos de la educación inclusiva en Iberoamérica (pág. 64)

Duk Homad, c. (2014). En Marchesi, A., Blanco, R. y Hernández, L. (Coords.). Avances y desafíos de la educación inclusiva en Iberoamérica (pp 64 y 65)

Consejo Nacional para Prevenir la

Discriminación. (2013). Educación inclusiva,

tomo III de la colección Legislar sin Discriminación. CONAPRED.

Secretaría de Educación Pública. (2018).

Estrategia de equidad e inclusión en la

educación básica: para alumnos con discapacidad, aptitudes sobresalientes y

dificultades severas de aprendizaje, conducta o comunicación. SEP.

Secretaría de Educación Pública. (n.d.) Estrategia Nacional de Educación Inclusiva. SEP.

Educar, no Lucrar (07 de febrero de 2018). De Jomtien 1990 a Incheon 2015: 28 años desandando un derecho. Observatorio Latinoamericano de Políticas Educativas. https://observatorioeducacion.org/noticias/de-jomtien-1990-incheon-2015-28-anos-desandando-un derecho#:~:text=12%3A00

Montanchez Torres. M. (2015). La educación como derecho en los tratados internacionales: Una lectura desde la educación inclusiva, Revista de Paz y Conflictos, 8 (2), 243-265. 

UNESCO Extea. (2005). La educación como derecho humano (Archivo PDF).

Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura. (2008). Un enfoque de la educación basado en los derechos humanos. UNICEF

jorgeinnova ((2021). TRANSVERSALIDAD en educación ❙ TODO lo que necesitas. https://www.youtube.com/watch?v=LWmcBnL4cVYsaber