Durante muito tempo, acreditava-se que era possível generalizar pessoas e, assim, padronizar estratégias pedagógicas a partir de um mesmo diagnóstico. Percebe-se que a educação inclusiva é uma forma de ampliar a interação de todos os alunos nas escolas regulares, bem como uma metodologia humana, democrática que possibilita entender o aluno e as suas particularidades com o objetivo de crescimento, satisfação e interação social de todos no ambiente escolar. Sabido que embora alguns educandos apresentem pareceres diagnósticos absolutamente iguais, duas pessoas podem reagir às mesmas intervenções de maneiras distintas. Nesse aspecto, para que os objetivos e as intervenções dentro do desenvolvimento do aluno, seja realizada, é necessário pensar num objetivo específico para cada criança, criar estratégias, pesquisar as metodologias de ensino, formas de ajustes no ensino/aprendizagem, e registrar no documento Plano de Ensino Individualizado (PEI) as possibilidades e as possíveis formas de aprendizagens apresentadas pelo aluno, dentro da pirâmide do desenvolvimento humano. 

Vygotsky (2003) menciona que o desenvolvimento da criança acontece primeiramente através da aprendizagem e só depois se desenvolve, sendo assim, o desenvolvimento do indivíduo acontece mediante a aquisição/aprendizagem de tudo que já foi construído socialmente ao longo da história. Entretanto, esse desenvolvimento é considerado a parte fundamental, a qual pode ser caracterizado como um processo único e ativo de cada criança, marcado por mudanças que ocorrem constantemente e continuadamente nas habilidades, podendo ser motoras, cognitivas, psicossociais e de linguagem, aquisições graduais mais complexas nas funções de seu cotidiano e no exercício da sua cidadania. O alcance do potencial de cada criança depende efetivamente do cuidado responsiva às suas necessidades de desenvolvimento. Não são todos os docentes que possuem formação em Educação Especial, e tal situação se torna um desafio para a realização de adequações de currículo, objetivos e metodologias. Ou seja, atravanca a elaboração de um planejamento individualizado que atenda às reais possibilidades de aprendizagem do estudante que requer um PEI. 

Ressalta-se que em uma logística no qual o professor seja o protagonista desse processo de inclusão, vale lembrar que para tal movimento, é necessário utilizar uma metodologia transdisciplinar, com objetivos alinhados e englobar a comunidade escolar como um todo. É importante enfatizar que apesar de a comunidade escolar almejar um modelo estruturado de ensino e inclusão para aluno com deficiência, não há um manual de instruções pronto a ser seguido. É no âmbito desse processo de construção, descobertas, vivências e acima de tudo, troca de experiências que os profissionais, a partir do trabalho em conjunto, terão condições de melhor adequar as necessidades dos alunos incluídos.

Desse modo, trabalhar com o planejamento individualizado tem sido um desafio para muitos educadores.