A atenção deve seguir na maioridade. Fortes ensina que entre a adolescência e os 25 anos de idade há um intenso desenvolvimento do tecido cerebral. Nessa fase, habilidades cruciais estão sendo desenvolvidas, como capacidade motora, raciocínio, sensibilidade artística, competências sociais, afetividade, resiliência, saúde emocional e comunicação. Por isso, o cérebro é mais plástico, moldável, adaptável. Para que essa evolução aconteça, precisamos oferecer múltiplos estímulos sensoriais ao adolescente e seu tecido neuronal. E quanto mais diversificado esse estímulo, maior o desenvolvimento cerebral e de habilidades. “No entanto, a atual geração está fechada em apenas um desses estímulos: as telas.” 

O cérebro lê todo o conteúdo digital – seja um vídeo, uma foto no Instagram ou um movimento no videogame – como um único tipo de estímulo. A riqueza sensorial (textura, cheiro, tato, atividades físicas) é fundamental para a neuroplasticidade. “O resultado inevitável é a falta de desenvolvimento em habilidades fundamentais para a nossa existência”, alerta. Fortes explica ainda que o tecido nervoso, que recebe e transmite sinais elétricos, é segmentado em áreas específicas para cada habilidade. Ou seja, em lugares pouco estimulados surgem “apagamentos neuronais”. Isso significa que alguns circuitos são “desligados”. “Por isso, nossos adolescentes estão com menos “aptidões”, o que pode ser irreversível e devastador para um indivíduo em franco desenvolvimento socioemocional”, lamenta o médico.

“No entanto, o papel do limite não cabe apenas aos pais. Muitas vezes, escolas já extrapolam o tempo de telas conectando os alunos ou pedindo deveres de casa em plataformas digitais. Defendo um ambiente escolar 100% livre de telas”, diz o médico, que também apoia a exigência de regulamentação das redes e elaboração de algoritmos pelas big techs que protejam crianças e adolescentes. “O tempo excessivo de telas prejudica o sono, que atrapalha a rotina alimentar, que prejudica o crescimento físico e mental saudável, e piora as relações interfamiliares, já delicadas na adolescência. Precisamos arrumar essa cadeia de acontecimentos, antes que seja tarde,” diz ele.

Língua Portuguesa, Arte, Educação Física, Língua estrangeira, Matemática, Ciências, Geografia, História.

A tecnologia aparece como um tema transversal e como área de conhecimento ou componente curricular específico na BNCC.

Acessar as notas técnicas #12: Conceitos e conteúdos de inovação e tecnologia.

A tecnologia hoje está mediando tantas áreas na nossa vida, a maneira como a gente acessa informação, como a gente se comunica, como a gente produz conhecimento.

A Escola é o ambiente onde a relação entre o jovem e a tecnologia pode ser mediada de maneira crítica, ética e com propósito.

• Tecnologia e Sociedade: trabalhar com os alunos os impactos da tecnologia na sociedade.

• Letramento digital: que tipo de texto, que tipo de linguagem é apropriada dependendo do meio e da plataforma que você utiliza. Saber ler e escrever no mundo tecnológico tem caraterísticas específicas que precisam ser trabalhadas.

• Cidadania digital: trabalhar com os alunos a responsabilidade e o uso crítico e reflexivo das redes sociais e da tecnologia; como ela pode ser algo muito positivo para humanidade; mas também pode ser usada para manipulação de informações, controle dos cidadãos, no sentido do cerceamento de liberdades individuais;

O rastro digital, as marcas que todos deixamos no ambiente digital e que podem ser acessadas para sempre por qualquer pessoas.

1ª Visão

Ter uma visão clara do uso a fazer da tecnologia; e incorporá-la no currículo e nas práticas pedagógicas é a primeira dimensão. Pra quê que eu vou usar a tecnologia? Qual o desafio educacional? Qual o problema que eu quero solucionar? Como vou incorporar no meu currículo e nas minhas práticas pedagógicas?

2ª Programa de Desenvolvimento de Competências

É essencial que o professor conheça e se sinta seguro para incorporar a tecnologia nas suas práticas pedagógicas; E que os gestores saibam quais competências eles precisam desenvolver nos professores, tanto no sentido dos conteúdos como nas práticas.

3ª Recursos de Materiais Digitais

É importante que as Redes façam uma busca desse material e forneçam aos professores materiais de apoio digitais de acordo com o seu currículo.

4ª Estrutura

E por último vem a dimensão da infraestrutura. Conectividade adequada. Equipamentos. Que o professor possa ter acesso ao uso de laptop, e que possa sugerir atividades aos alunos nas plataformas digitais.

Segundo os estudos do CIEB, o uso aplicado das tecnologias em práticas pedagógicas, só se torna efetivo quando essas quatro dimensões forem aplicadas.

"o professor não precisa ser o detentor do conhecimento técnico sobre o uso das ferramentas disponíveis, mas sim o mediador que vai auxiliar os estudantes na reflexão sobre os melhores usos possíveis das tecnologias".

Capacitar professores do Ensino Fundamental I e II para integrar tecnologias digitais em suas práticas pedagógicas de forma significativa e contextualizada, promovendo o desenvolvimento de competências digitais tanto nos docentes quanto nos estudantes.

Objetivos Específicos

• Refletir sobre o papel das tecnologias digitais na educação contemporânea;

• Conhecer diferentes recursos tecnológicos aplicáveis ao contexto escolar;

• Planejar atividades pedagógicas que integrem recursos tecnológicos;

• Desenvolver competências para seleção crítica de ferramentas digitais.

• Área de Atuação

• Uma tecnologia digital que já utiliza ou gostaria de utilizar em suas aulas

• Um desafio enfrentado na integração de tecnologias às práticas pedagógicas

“A educação das nossas crianças e jovens não pode esperar. Temos que ter um trabalho imenso para recuperar a capacidade dessas crianças voltarem a aprender. Com internet de qualidade em todas as escolas, o filho do pobre terá a mesma qualidade de ensino que o filho do rico”

diz o presidente Luiz Inácio Lula da Silva.

Conectou a humanidade, criou comunidades

Permitiu acesso a todo o conhecimento humano

Avançou a ciência

Base de todos os serviços

Plataforma da vida moderna

Ferramenta que se tornou território humano

Essencial para qualquer avanço ou solução, local ou global

DESVANTAGENS

Vício em jogos

Disseminação de mentiras

Negacionismo anti-vacinas, anti-ciência, negacionismo climático

Propaganda de produtos nocivos

Ódio, intolerância, racismo, nazismo

Influência em eleições

Pedofilia

Golpes

• Apresentar conteúdos durante uma aula, como um Slideshow;

  • o Padlet permite adicionar textos, imagens, gifs, vídeos, áudios, links, gerador de imagem por IA;

• Realizar atividades de grupo;

  • Os alunos podem contribuir para os murais editando, compartilhando seus pensamentos, respostas para as perguntas, votações em enquetes;

• Criar portfólios dos trabalhos;

  • Os alunos podem ter seu próprio Padlet, onde salvam os seus trabalhos de Artes e Redação, por exemplo;

• Compartilhar informações relevantes sobre um conteúdo;

• Há uma opção de Mapa Mundi, possibilidade muito interessante para as aulas de História e Geografia;

• Construir uma linha do tempo. Professores de História, Professores de Literatura, Biologia, Geografia.

• Pode ser um espaço de publicar a ementa do curso para os alunos.

• Realizar enquentes, votações, debates. Proposta de redação, propostas para a organização da festa do fim do ano.

• Pode ser uma forma de reunir ideias dos alunos depois de alguma atividade. Elaborar debates sobre um filme ou um livro. Fórum de discussão.

• Promover concurso de fotos, desenhos, redação. Habilitando a opção de likes e de comentários.

• Enviar um material uma seleção de vídeos, textos, ilustrações ou outros materiais que podem ser acessados pelos(as) estudantes antes do encontro com a turma. Apresentar aos estudantes diferentes pontos de vista e abordagens sobre o tema, em formatos variados. A intenção é que os(as) estudantes possam ter acesso ao conteúdo deixando comentários sobre o que entenderam ou respondendo uma pergunta provocadora inicial.

Os questionários podem ser respondidos individualmente ou em grupo pelos estudantes, a depender da escolha do professor.

A plataforma disponibiliza uma gama variada e criativa de possibilidades e, além disso, todas as criações realizadas por usuários com contas gratuitas estão disponíveis na página principal, como exemplos do que tem sido feito ao redor do mundo.

https://quizizz.com/admin

Aplicativo online e gratuito do Google que permite passeios virtuais através de Museus do Brasil e do Mundo.

Além de ser possível fazer uma visita a lugares turísticos e referenciais do mundo através do Streetview.

Esse recurso de mapas do google pode ser interessante para os trabalhos relacionados ao território e ao pertencimento.

Google Maps.

Google Earth. https://earth.google.com/web/

Nesta plataforma do Ministério da Educação é possível encontrar materiais para as suas aulas que já passaram por uma curadoria.

A plataforma disponibiliza um conjunto de materiais de formação recomendados pelo Ministério da Educação com diversidade de temas e recursos educacionais.

“Entendemos que professores e gestores escolares devem se apropriar do potencial tecnológico da IA de forma crítica e produtiva, e, por isso, o trabalho com adaptação curricular e formação é fundamental”

“O que queremos é que as novas ferramentas corrijam as desigualdades, ao invés de aprofundá-las”

O objetivo não é criar algo complexo ou inacessível, mas sim uma proposta viável, que possa ser efetivamente implementada em sala de aula.

2. Seleção das tecnologias digitais (15 minutos) Com base no tema e nos objetivos definidos, os grupos selecionarão as tecnologias digitais mais adequadas para a atividade, considerando: - Potencial para promover os objetivos de aprendizagem - Acessibilidade e facilidade de uso - Viabilidade no contexto escolar - Nível de familiaridade dos professores e aluno.

3. Desenho da sequência didática (30 minutos) Nesta etapa, os grupos detalharão a sequência didática da atividade, especificando: Duração total e organização do tempo - Etapas de desenvolvimento (início, meio e fim) Papel do professor em cada etapa - Papel dos alunos em cada etapa - Uso das tecnologias digitais em cada momento - Produtos ou resultados esperados - Estratégias de avaliação.

4. Preparação da apresentação (15 minutos) Nos minutos finais, os grupos organizarão uma breve apresentação de suas propostas, destacando: - A proposta pedagógica (tema, objetivos, público-alvo) - As tecnologias digitais selecionadas e justificativa - Os principais momentos da sequência didática - O diferencial da proposta em relação a uma abordagem tradicional - Os desafios previstos e estratégias para superá-los

Área de conhecimento/Componente curricular: Tema/Conteúdo:

Ano/Série:

Duração prevista:

Professores responsáveis pelo planejamento:

2. Objetivos e Habilidades

Objetivo geral:

Objetivos específicos:

Habilidades da BNCC relacionadas:

Competências digitais a serem desenvolvidas:

3. Tecnologias Digitais Selecionadas

Nome da(s) ferramenta(s):

Justificativa da escolha:

Recursos necessários para implementação:

Conhecimentos prévios necessários (professor e alunos):

https://www.youtube.com/watch?v=kQ-smVz9SAs&list=PL9nJ11ynWg3dFtJoOWYjk-Rh4o-wD9DU6

Saberes Digitais Docentes: uso de tecnologias digitais na educação básica

https://www.youtube.com/watch?v=ahyoBfYFN2A

Especialização em Educação Digital

https://www.gov.br/mec/pt-br/assuntos/noticias/2025/marco/especializacao-em-educacao-digital-e-oferecida-pelo-mec

Ambiente Virtual de Aprendizagem

https://avamec.mec.gov.br/#/

Seminário de Educação Digital e Currículo

https://www.youtube.com/live/V5shuJcIWog?si=BF4hOAJJh5NWOPh5

Competência 5 - Cultura Digital e a BNCC

https://www.youtube.com/watch?v=ZsNHx4c4e_4&t=84s

YouTube Edu, Khan Academy e Videoaulas.com permite o acesso a conteúdos de qualidade sobre diversos temas curriculares.

Produção Audiovisual

O Audacity, um editor de áudio gratuito e de código aberto, possibilita que os alunos criem podcasts, narrações e efeitos sonoros para projetos escolares. Já ferramentas como o OpenShot (para computadores) e o Capcut (para dispositivos móveis) permitem a edição de vídeos de forma simplificada, incentivando os estudantes a produzirem documentários, reportagens e apresentações audiovisuais sobre os conteúdos estudados.