Se debe intervenir prestando mucha atención a cada situación en par- ticular y la intervención debe ser lo más inmediata posible, en tanto hay un nna que está poniendo en riesgo su vida.

Desde la escuela se podrán brindar espacios para que el nna, de ser así, junto al correspondiente acompañamiento del 67 equipo de Orientación escolar, puede trabajarse para que el nna reciba

apoyo y contención de esta/as personas.

El texto se refiere a cómo abordar situaciones de intento de suicidio en instituciones educativas. Se mencionan varios puntos claves como brindar apoyo y escucha al afectado y su familia, monitorear reacciones en el grupo de pares, como pactos de silencio o conductas imitativas.

En resumen, se busca abordar el intento de suicidio con sensibilidad, apoyo y coordinación entre la institución educativa y las autoridades correspondientes.

Infancia: es un bien de la humanidad que trasciende el resguardo de la vida privada de la familia cuando ésta no se encuentra en condiciones de garantizar sus cuidados básicos

Cómo proceder en casos que el un NNA recurre a un adulto en busca de ayuda.

• Adulto debe hacer saber al sujeto afectado el gran valor de buscar ayuda

• La escuela debe acompañar en esta situación de vulneración de derechos

• Articular con el servicio local o zonal

• No minimizar negar o relativizar la veracidad del relato del NNA

• Estar atento a la repercusión que la misma puede tener en el grupo que integra el NNA afectado

• Cada acción debe realizarse respetando la voluntad del niño afectado

En caso de presunción de abuso sexual, la escuela debe:

- Intervenir de oficio

- Denunciar la situación a la autoridad competente

- Asesorar al alumno y/o a su familia respecto del procedimiento legal

- Garantizar espacios de escucha e intercambio

La denuncia debe ser realizada por el equipo de conducción institucional con el acompañamiento del equipo de Orientación escolar. La institución escolar debe asesorar al alumno y/o a su familia respecto del procedimiento legal y garantizar espacios de escucha e intercambio.

Es importante considerar la asimetría de poder entre un adulto y un niño y actuar con premura para dar respuesta a la situación. La institución tiene la obligación de poner en marcha los mecanismos legales correspondientes y propiciar recursos asistenciales que resguarden al niño y contengan a su familia.

Estas son mayormente conocidas como drogas y al momento de abordar esta problemática se debe centrar en el sujeto involucrado, no tanto el tipo de sustancia que consume.

¿Cómo proceder ante estas situaciones?

Hay que pensar en la construcción de espacios dentro y fuera del ámbito es-

colar que permitan acciones de promoción educativa para generar

instancias de inclusión de los NNA tendientes a promover conductas

saludables, el desarrollo de capacidades autónomas y la construcción

de sentidos de pertenencia.

- generar espacios en los que puedan recrearse

- Proyectos educativos que se desarrollen en las escuelas pensadas en terminos de derechos y oportunidades

- Brindar espacios de diálogo y buena escucha

- Con el EOE brindar espacios de reflexión con docentes y NNA

- Junto con otras instituciones de la comunidad pensar como reforzar el estilo de vida saludable para tener una mejor calidad de vida.

Integrantes: Antelo Santiago, Incarbone Franco, Meza Julian, Bonahora Luciano, Albedro Julieta, Martelletti Bautista, Cantero Morena, Lena Orozco Melina.

Bueno Pablo

Cantero Lucio

Maciel Ricardo

Luna Juan Pablo

Intervención institucional después de un suicidio, especialmente cuando involucra a un niño, niña o adolescente (NNA). Aunque no se puede cambiar el pasado, la intervención puede ayudar en el proceso de duelo y tramitación psicosocial.

1. Intervención rápida: No demorar la presencia del Equipo Institucional.

2. Acompañamiento: Apoyar el proceso de duelo y abordar interrogantes.

3. Prevención de parálisis: Evitar que el impacto genere inacción.

4. Comunicación: Informar a las autoridades correspondientes (Inspector de Nivel, Jefatura Distrital, Psicología Comunitaria y Pedagogía Social).

5. Colaboración interdisciplinaria: Unir esfuerzos entre equipos institucionales y externos (Equipo de Orientación Escolar, Equipo Interdisciplinario Distrital).

6. Acciones diseñadas: Implementar estrategias específicas para abordar la situación.

La intervención oportuna y coordinada es crucial para apoyar a la comunidad educativa y prevenir posibles consecuencias negativas.

Orientaciones para abordar el suicidio en la escuela:

Acompañamiento:

1. Acompañar a alumnos, docentes y familiares durante el duelo y sepelio.

2. Proporcionar espacios de escucha respetuosa.

Prevención:

1. Diseñar estrategias para evitar imitación (no venerar al fallecido).

2. Identificar y apoyar a miembros de la familia y amigos en riesgo.

Colaboración:

1. Trabajar con unidades sanitarias, educativas, ONGs y centros comunitarios.

2. Generar espacios institucionales de expresión y reflexión.

Planificación:

1. Elaborar un plan de abordaje para situaciones de alta complejidad.

2. Informar y preparar al equipo institucional.

En caso de suicidio en la escuela:

1. Seguir orientaciones para fallecimiento en la institución educativa.

Estas orientaciones buscan apoyar a la comunidad educativa y prevenir posibles consecuencias negativas.

.Agresión generalmente no física, hacia miembros de la comunidad escolar. (MARGINAR, DISCRIMINAR, MALTRATAR).

.SINÓNIMOS: BULLING, acoso escolar, hostigamiento entre pares, CYBERBULLYING

.Debemos promover el correcto uso de las palabras, no todo es bullying, hay veces que son peleas o hay veces que son sucesos más fuertes.

. En la escuela, mejor hablar de "HOSTIGAMIENTO Escolar", sin buscar victimas o victimarios, los roles no son de manera definitiva. El adulto o docente que interviene es el promotor de la modificación de roles asumidos.

. Las violencias de caracter simbólico entre pares es naturalizado sin tener en cuenta la repercución es los NNA y que esta desemboca en violencia física.

. VIOLENCIA SIMBÓLICA: ACCIÓN RACIONAL DEL "DOMINADOR "sobre el o los "DOMINADOS", donde el primero ejerce violencia indirecta sobre los últimos, no fisicamente directa; el que seer indirectas los vuelve a los segundos "COMPLICES DE LA DOMINACIÓN A LA QUE SON SOMETIDOS, ya que no evidencian o son inconscientes de esas prácticas.

. Los NNA estan en un proceso de constitución subjetiva, donde NO hay actitudes o perfiles "fijos". aquí es reforzado la intervención del adulto.

INTERVENIR con espacios de reflexión (ALUMNOS, DOCENTE, PADRES), sobre formas de vinculación y políticas de cuidado.

INTERVENCIÓN-

Escucha respetuosa al portador de una situación de hostigamiento sea cual Fuere el lugar.

Estrategia de intervación del Equipo de Orientación Escolar (EOE) y el Equipo de conducción Institucional (ECI).

PLAN B, estrategia de intervación, sin EOE, se informa al inspector de Nivel y este solicita la colaboración del Inspector de la Modalidad Psicología Comunitaria (I MPC) y Pedagogía Social.

EL ECI o el que este, informara a familias de los NNA partícipes, para Comunicar estrategias tomadas ante la situación.

Charla con familias involucradas en el conflicto a fin de buscar una conclusión a la situación que genera malestar.

La estrategia diseñada debe tener en cuenta que las grupalidades y la construcción de respeto, relación a diversidad y revisar modalidades de vinculación violenta, para generar como consecuencia una mejor condición escolar.

En el ámbito escolar pueden llevarse a cabo diferentes situaciones de violencia , incluyendo violencia entre adultos, de estudiantes hacia docentes y de padres o familiares hacia docentes. En estos se presentan las siguientes situaciones y como se pueden abordar ...

●Violencia entre adultos: se debe al pie de la letra , el Estatuto del Docente y el Reglamento General de Instituciones Educativas.

●Violencia de estudiantes hacia docentes:

•Se interviene de manera institucional para repensar modos de vincularse y abordar la situación desde una perspectiva de derecho.

•Contención y cuidado del docente afectado.

•Comunicación con los padres o responsables.

•Activación del Proyecto de Convivencia Institucional.

•En caso de ser necesario, articular con el servicio local para el diseño de la intervención de modo conjunto y con un abordaje que incluya a

la familia

●Violencia de padres o familiares hacia docentes:

•Se interviene sin excepciones, intentando disuadir y invitando al diálogo , la escucha y a promover a que la escuela es un ámbito de cuidado para todos .

•No responder con agresión.

•Atención hacia el adulto agresor por más de una persona.

•Tener en cuanta medidas para evitar señalamientos o estigmatizaciones.

•Si la agresion no puede desarticularse , llamar al 911.

● Si sucediera la agresión física ...

• Se brindará primeros auxilios y/o se lo comunicará a el Servicio del Ministerio de Salud , número de teléfono 107.

•El Equipo de Conducción Institucional informará al Inspector de Nivel y al de la Modalidad de Psicología Comunitaria y Pedagogía Social, quienes a su vez informarán a la Jefatura Distrital.

•Si la institución educativa no contase con un Equipo de Orientación Escolar , el Inspector de la Modalidad Psicología Comunitaria y Pedagogía Social podrá designar un Equipo Interdisciplinario Distrital o un Equipo de Distrito.

•El docente podrá tomar las medidas legales que considere.

•El Equipo de Conducción Institucional deberá arbitrar las medidas necesarias para que el NNA representado en ese adulto enojado no tenga ningún tipo de señalamientos ni estigmatizaciones.

Ley Nacional N°26.364, en su árticulo 3 define como el ofrecimiento, la captación, el transporte y/o traslado (dentro del país o hacia el exterior) la acogida o recepción de personas menores de 18 años con fines de explotación. Los equipos docentes deben saber que las víctimas de trata de persona tienen derecho a contar con asistencia Psicológica, médica y jurídica gratuita, estas deben asegurarle las condiciones especiales de protección y cuidado, se debe garantizar que las acciones que se lleven a cabo reconozcan sus necesidades especiales.

Indicadores a considerar:

● Asistencia del alumno a la escuela en forma irregular.

● Aislamiento, dificultad de comunicación, irritabilidad.

● Contacto limitado con sus familiares

● Observar lesiones y que se muestre atemorizado.

•Tomar conocimiento sobre las enfermedades de transmisión sexual y/o enfermedades laborales.

•Tener siempre el conocimiento de un alumno/a o miembro de su familia para detectar documentos falsos

Ante un conocimiento de situación de trata por parte de un educativo se deberá:

•Poner en conocimiento al equipo de conducción Institucional y al equipo de orientación escolar pero siempre se debera proteger la identidad e intimidad de NNA implicado

•Labrar un acta teniendo fecha, horario, lugar y circunstancias. Si el NNA relata algun hecho de situación de trata se registrara el hecho respetando lo dicho (entrecomillas) y si omitir juicios de valor

•El NNA no se debera ser obligado a relatar el hecho nuevamente una vez contado

•El adulto con conocimiento del hecho debera explicarle al NNA que se debe seguir el protocolo para asegurar condiciones especiales de protección y cuidado

•Todo caso de trata se debera informar al inspector de nivel y a la modalidad psicológica comunitaria y pedagógica social

•El equipo Institucional debera elevar una denuncia del hecho ante la Fiscalia general y/o comisaria de la familia

•Cuando se activa una restitución de derechos, se activa un mecanismo de protección de derechos humanos

Violencia en el contexto familiar y maltrato infanto juvenil por parte de adultos

Infancia: es un bien de la humanidad que trasciende el resguardo de la vida privada de la familia cuando ésta no se encuentra en condiciones de garantizar sus cuidados básicos

Cómo proceder en casos que el un NNA recurre a un adulto en busca de ayuda.

• Adulto debe hacer saber al sujeto afectado el gran valor de buscar ayuda

• La escuela debe acompañar en esta situación de vulneración de derechos

• Articular con el servicio local o zonal

• No minimizar negar o relativizar la veracidad del relato del NNA

• Estar atento a la repercusión que la misma puede tener en el grupo que integra el NNA afectado

• Cada acción debe realizarse respetando la voluntad del niño afectado

Intervención ante situaciones de violencia en el contexto familiar

De acuerdo al artículo primero de la Ley Provincial de Violencia Familiar N 12.569/01, se entenderá por violencia familiar toda acción, omisión y/o abuso que afecte la integridad física, psíquica, moral, sexual y/o la libertad de una persona en el ámbito del grupo familiar, aunque no configure delito. En algunas oportunidades, llega a la institución escolar información acerca de posibles situaciones vinculadas a violencia familiar que pueden afectar al NNA de manera directa o indirecta . 

En el caso de que se tome conocimiento de una situación de violencia familiar por parte de un adulto que la padezca, sea porque es padre o madre de un NNA que concurre a la institución o porque concurre a la misma en calidad de estudiante, el Equipo de Orientación Escolar podrá asesorar a esa persona adulta sobre la posibilidad de realizar la denuncia , mencionando expresamente en el texto de la misma que «se hace en el marco de la Ley 12.569/01. 

Luego de realizada la denuncia por violencia familiar , la escuela deberá informarse acerca de las medidas establecidas por el juez interviniente y, en tanto institución del Estado, deberá velar por el cumplimiento de las mismas. En el caso que un NNA víctima de violencia familiar no pueda concurrir temporalmente a la escuela para resguardar su integridad física, la institución educativa deberá diseñar propuestas pedagógicas flexibles que posibiliten la continuidad de sus aprendizajes.

No contiene una propiedad esencial, intrínseca o obsoleto.

La violencia como expresión social tiende a naturalizarse y más aún en contexto escolar.

Las violencias en ámbitos escolares se debate con distintas miradas y sentidos que remiten a definiciones con distintos grados de inclusivadad.

Definiciones en sentido restringido y amplio. Las primeras son las acciones que vulneran el sistema legal y se prescriben por la normativa vigente. Las segundas incluyen acciones que, sin transgredir parámetros legales ni pasibles de punicion, son vividadas como violentas por quienes se ven afectados.

SITUACIONES VIOLENTAS EN SENTIDO RESTRINGIDO

• aquellas que engloban acciones que da lugar a la fuerza, puede ser un robo lesiones extorsiones y sodamas.

• es importante que en esta situación los docentes están dispuestos a mediar.

• es importante que los actores transmitan calma para que los alumnos estén acompañados por adultos.

• soy agresiones físicas o verbales hay que atenuar los hechos, por ejemplo una pelea.

• comunicarse con las familias y en cierto caso llamar emergencia.

• informar a la Jefatura Distrital;

• en el caso del nivel secundario, en reunión de Consejo Institucional de Convivencia se aplicará lo previsto en el Acuerdo Institucional de Convivencia.

Presencia de armas en el espacio escolar

Galende y Alonso (2005) sostiene que si una persona (docente, alumno, familiar, etc.) aparece con un arma en una escuela, el suceso implicará conmoción y peligro. Sin embargo, no debe pensarse a esa persona como un ser peligroso y extraño que apareció en la escuela, sino como un ser de la comunidad.

Otras veces se puede utilizar como expresión de violencia o disconformidad con la institución. Se expresa singular. Pero hay que indagar esa expresión individual en sus amplificaciones, en la existencia social familiar, en la introducción del arma en los grupos de jóvenes” (Galende y Alonso, 2005).

Es necesario abordar con las familias y los vecinos de la comunidad y en espacios de talleres y mesas de participación comunitarias la problemática de la tenencia de armas en los domicilios y los recaudos de cuidados necesarios ante la presencia de un NNA.

Estas situaciones “suceden” y es necesario, generar espacios para su abordaje con el conjunto de actores institucionales. Si algún actor institucional es informado por un tercero de la presunta o efectiva presencia de un arma, es necesario informar rápidamente al Equipo

de Conducción Institucional para distribuir tareas que deben desarrollarse casi de manera simultánea en función de ser cuidadosos con todos los actores de la institución.

Se debe:

• Preservar a los NNA y a los adultos presentes organizando espacios

educativos para que los alumnos permanezcan en las aulas con el

adulto responsable del grupo o un referente institucional.

• Recurrir al referente institucional (Director, Equipo de Orientación

Escolar, Profesor, Preceptor, Cocinero, Auxiliar, u otros) que tenga una

relación más cercana con el NNA para intentar persuadirlo de entregar

el arma.

• Paralelamente se dará aviso de la situación a los adultos responsables

del NNA y a las autoridades educativas correspondientes (Inspectores

de Enseñanza y Jefatura Distrital).

• Inmediatamente que el arma esté en poder de personal de la escuela,

es necesario llamar al 911.

• El personal policial no podrá tomar contacto con el NNA presunto responsable de la tenencia de un arma hasta tanto no se haga presente

en la institución escolar un familiar o adulto responsable.

• La autoridad policial custodiará el arma y será quien la entregue en

sede de la comisaría en caso que un adulto acredite su registro y reclame por ella.

• En relación a la difusión es muy importante resguardar la identidad del NNA involucrado sosteniendo el principio

de la discreción ante toda la Comunidad. Sólo se dará información

filiatoria ante el pedido del Juez de Responsabilidad Penal Juvenil

interviniente

Pablo Acosta

Franco Gutiérrez

Lujan Neto

Iara Presa González

Noelia Benitez Colman

Brisa Barrios

Ezequiel Lasek

1. Niñez "en" la calle: trabajan en las calles pero mantienen vínculos familiares.

2. Niñez "de" la calle: están sin hogar, con vínculos familiares rotos y deben luchar solos para subsistir.

Se recomienda evitar el término "chicos de la calle" ya que perpetúa la discriminación y sugiere que ser de la calle es una condición natural e inmodificable.

En realidad, estas situaciones son resultado de relaciones sociales desiguales e injustas, y la escuela debe trabajar para:

- Reconocer y problematizar esta construcción social.

- Transformar la situación a través de la educación y la inclusión.

Objetivo: modificar la condición de vulnerabilidad y desprotección de los NNA en situación de calle.

La Convención Internacional sobre los Derechos del Niño establece que los niños en situación de calle enfrentan una vulneración significativa de su derecho a un desarrollo integral.

La escuela debe:

1. Garantizar el derecho a la educación.

2. Notificar a las autoridades sobre la situación.

3. Trabajar en red con otros actores sociales.

4. Enfocarse en restituir derechos vulnerados.

Objetivo: Promover el desarrollo integral, identidad, cognición y inserción social de los niños en situación de calle.

Para abordar la situación de niños en situación de calle, se debe:

1. Crear propuestas pedagógicas flexibles para inclusión educativa.

2. Coordinar con servicios locales, municipales y provinciales.

3. Trabajar en red con instituciones como:

- Servicios Locales

- Programas de niñez

- Consejos Locales

- Centros Educativos

Pasos a seguir:

1. Definir la situación de calle.

2. Presentarla ante servicios locales.

3. Elaborar estrategia conjunta para restituir derechos.

Objetivo: Incluir a niños en situación de calle en el sistema educativo y restituir sus derechos.

Agüero Romina

Cantero Lucio

Bueno Pablo

Maciel Ricardo

Luna Juan Pablo

des productivas de comercialización o prestación de servicios, remuneradas

o no, realizadas por un NNA, por debajo de la edad mínima de admisión al

empleo o trabajo establecida en nuestro país, que atenten contra su inte-

gridad física, mental, espiritual, moral o social y que interrumpan o dismi-

nuyan sus posibilidades de desarrollo y ejercicio integral de sus derechos”

(COPRETI; 2010:19).

La inclusión temprana de un NNA en el mercado laboral trae aparejadas

implicancias desfavorables en sus condiciones de salud y en el desarrollo

de su trayectoria educativa, con posibilidades de abandono escolar y/o

repitencia.

El trabajo infantil suele naturalizarse, por ello es importante reflexionar

acerca de los mitos y creencias constitutivas del imaginario social que los

toleran.

En su Artículo 32, la Convención sobre los Derechos del Niño establece:

“1. Los Estados Partes reconocen el derecho del niño a estar protegido

Contra la explotación económica y contra el desempeño de cualquier

Trabajo que pueda ser peligroso o entorpecer su educación, o que sea no-

Civo para su salud o para su desarrollo físico, mental, espiritual, moral o

Social. 2. Los Estados Partes adoptarán medidas legislativas, administra-

Tivas, sociales y educacionales para garantizar la aplicación del presente

Artículo”. En consonancia con ello, en la Argentina el trabajo infantil es

Ilegal. La normativa nacional (Ley 26.390) prohíbe el trabajo de los NNA

Por debajo de los 16 años, en tanto protege el trabajo adolescente entre

Los 16 y los 18 años.

En la provincia de Buenos Aires, la promulgación de la Ley 13.803/08

De creación del Programa Provincial para la Prevención y Erradicación del

Trabajo Infantil ha dotado de institucionalidad a la Comisión Provincial para

La Prevención y Erradicación del Trabajo Infantil (COPRETI) que ya funcionaba

Desde el año 2004 en la órbita del Ministerio de Trabajo. El objetivo de la

Comisión es prevenir y erradicar progresivamente el trabajo infantil para ga-

Rantizar la promoción, protección y restitución de los derechos vulnerados de

Los NNA.

En relación al trabajo infantil, se espera que la escuela desarrolle estra-

Tegias en su propio ámbito y en gestión compartida con otros actores en el

Marco de la corresponsabilidad para facilitar la inclusión y permanencia del

NNA como las que se detallan a continuación:

• Acciones de corto plazo de carácter restitutivo o compensatorio: se

Trata de compensar las consecuencias en materia de salud e in-

Clusión educativa. No hay una única manera de ir a la escuela, por

Lo que es necesario trabajar con formatos escolares que permitan

La inclusión en el sistema educativo de los NNA que abandonaron

O que nunca iniciaron la escuela por encontrarse en situación de

Trabajo.

Acciones de mediano plazo de carácter promocional: su intención es

Actuar sobre las causas más directas del problema, con las acciones

Promocionales y en el marco de la corresponsabilidad que nos inter-

Pela a trabajar en red.

Acciones a tener en cuenta en relación a los alumnos en situación de tra-

Bajo:

• Ante el conocimiento de situaciones de trabajo infantil mediante el

Equipo de Conducción Institucional y/o de supervisión, la institución

Debe informar al servicio local u organismo que cumpla con su función

Y a la delegación regional del Ministerio de Trabajo, articulando el di-

Seño de una intervención conjunta en el marco de la corresponsabili-

Dad.

• El Equipo de Conducción Institucional o quien éste designe informará

A los Inspectores de Nivel y de la Modalidad de Psicología Comunitaria

Y Pedagogía Social, quienes harán lo propio con la Jefatura Distrital.

• Si no hubiere Equipo de Orientación Escolar, el Inspector de la modali-

Dad Psicología Comunitaria y Pedagogía Social dará intervención a un

Equipo de Orientación Escolar, a un Equipo Distrital de Inclusión o a un

Equipo Interdisciplinario Distrital.

• El equipo interviniente deberá diseñar e implementar acciones de

Sostenimiento de la trayectoria educativa del NNA (gestión de becas,

Apoyo escolar, sensibilización en la comunidad, Asignación Universal

Por Hijo).

Corbalan Jonathan

Caminos athina

Paredes Hugo

López bruno

Romero Javier

Fernández juan

La Convención sobre los Derechos del Niño establece que los Estados deben proteger a los niños contra la explotación y el abuso sexual. Se considera abuso sexual cualquier forma de búsqueda o obtención de placer sexual con un niño por parte de un adulto, incluyendo relaciones incestuosas, violación, vejación sexual con o sin contacto físico, y la utilización de niños para material pornográfico.

En caso de presunción de abuso sexual, la escuela debe:

- Intervenir de oficio

- Denunciar la situación a la autoridad competente

- Asesorar al alumno y/o a su familia respecto del procedimiento legal

- Garantizar espacios de escucha e intercambio

La denuncia debe ser realizada por el equipo de conducción institucional con el acompañamiento del equipo de Orientación escolar. La institución escolar debe asesorar al alumno y/o a su familia respecto del procedimiento legal y garantizar espacios de escucha e intercambio.

Es importante considerar la asimetría de poder entre un adulto y un niño y actuar con premura para dar respuesta a la situación. La institución tiene la obligación de poner en marcha los mecanismos legales correspondientes y propiciar recursos asistenciales que resguarden al niño y contengan a su familia.