https://apuntesdetrabajosocial.com/la-importancia-de-la-mirada-en-la-intervencion-social-con-adolescentes/

• https://www.youtube.com/watch?v=DGAphW9YJ-I Ratia, J. y Cabedo, V. (2020).

En la clase encontramos a cinco alumnos que tienen estatus sociométricos claramente diferenciados Pablo, Juan, Sonia, Rodrigo, Carla. Y observamos que cada uno está desempeñando un papel en clase completamente diferente en clase.

En primer lugar, tenemos a Carla, ella es la niña popular de la clase, se lleva bien con toda la clase y viceversa, es decir, todos quieren ser su amigo y estar con ella. Tiene un buen comportamiento en clase, es muy activa y con mucha iniciativa en con las actividades que se proponen. Además de esto es una niña a la que le gusta colaborar y ayudar a los demás.

 Por el contrario, Juan es un niño que siempre se pelea o discute con sus compañeros a la hora realizar las tareas o actividades que se mandan para realizar en grupo, esto puede ser debido a que le gusta mucho ser líder y mandar sobre los demás. Además, habría que añadir que es un niño bastante inquieto y siempre está molestando al resto de compañeros porque interrumpe mucho las clases por lo que ha sido castigado en más de una ocasión.

A diferencia de los dos alumnos anteriores Rodrigo es un niño que se relaciona con todos los de clase y destaca por encima del resto. También le gusta mandar, pero a diferencia de los demás el niño tiene ataques de rabia por lo que tiene conflictos con otros niños y se acaba peleando, por lo que en ocasiones se le nota un poco alejado del resto de la clase. Pero este comportamiento lo tiene únicamente en clase con sus compañeros, puesto que en casa el niño tiene buen comportamiento y con los profesores también.

Sin embargo, Sonia al contrario que el resto de sus compañeros es una niña muy callada que se suele sentar al principio de la clase, aunque no suele participar mucho en clase ni en las actividades propuestas, es una niña muy buena. Nunca molesta al resto de compañeros, de hecho, con sus compañeros interacciona muy poco, apenas habla con ellos, pero se lleva bien con todos.

Y por último esta Pablo que es un niño bastante hablador en clase, por lo que alguna vez ha sido castigado por este motivo. Suele participar en clases y en las actividades propuestas y colabora con sus compañeros, a veces puede tener conflictos con algún compañero, pero siempre acaban llegando a un acuerdo entre los dos y solucionando el problema que había surgido.

Para justificar la respuesta vamos a ver cómo afecta el tipo de apego y el tipo de educación recibida en los niños. El apego recibido en la etapa infantil el niño habrá recibido una serie de comportamientos hacía ellos por parte de sus progenitores (rechazo, apoyo, aceptación, hostilidad...) que puede que los condicione en el resto de su desarrollo. También puede que simplemente no lo presten atención y sus cuidados son incoherentes, inconsistentes e impredecibles, o por el contrario sea muy atentos al niño y sus cuidades estén perfectamente coordinados a estado emocional del niño.

Por otra parte, me parece importante hablar sobre el estilo de crianza, o dicho de otro modo la educación recibida, porque está directamente relacionada con el tipo de apego que desarrollan los niños. Esta educación es relevante en el desarrollo psicológico y social de los niños. Esta educación depende únicamente de sus progenitores y la gente que le rodea. Dependiendo de cómo sea esa educación se desarrollarán de una manera o de otra. Si los niños poseen una educación autoritaria (democrática) estos niños suelen tener una disciplina equilibrada (han recibido una explicación del porqué de la norma y la cumplen y aceptan), tienen una mejor autoestima y mejores habilidades sociales que los que son autoritarios. Por el contrario, si crecen con una educación autoritaria es una obligación por lo que los niños crecerán con unas normas, pero sin entenderlas, suelen ser niños obedientes y conformes, con baja autoestima, algunos son rebeldes.... Por otro lado, en la educación permisiva los progenitores no tienen ningún tipo de reglas y se lo permiten todo a los niños, por lo que estos se desarrollarán con niños consentidos, con mal comportamiento por no tener reglas, impulsivos, etc. Y, por último, están aquellos que no les prestan atención a sus hijos, ni mostrándole afecto por lo que estos niños van a tener baja autoestima, buscan llamar la atención, tienen problemas de ansiedad, con dificultades en las relaciones puesto que no confían en los demás.

Por todo esto podríamos decir, que el comportamiento de los alumnos sí que se ve influenciados por la influencia grupal, ya que dependiendo de si pertenecen o no a un grupo variará la forma en la que se relacionan y se comportan, y dependiendo ese grupo como sea llevarán a cabo un comportamiento mejor o peor.

Es beneficioso que un alumno pertenezca a un grupo porque se siente protegido y acompañado, además favorece el aprendizaje y el desarrollo moral (Martínez-Romera y Cortés-Dumont, 2024).

Para ello podría llevar a cabo ciertos comportamientos de escucha, comprensión, respeto, etc., de manera que los alumnos la puedan imitar y ver que esa es la manera correcta de actuar, sobre todo si tenemos en cuenta algunas veces circunstancias o problemas en clase y como mediar esos problemas de la manera más positiva, por ejemplo.

También sería bueno realizar en clase actividades colaborativas, de manera que tengan que relacionarse y colaborar con sus compañeros, de manera que refuerce las relaciones cuando ya la tengan, o simplemente cuando se les obligue a colaborar con los demás, porque los grupos los crea el docente a realizarlo con respeto. Un ejemplo sería realizar debates en clase, o un concurso donde por grupos tengan que ponerse de acuerdo y llegar a un consenso que tendrán que exponer al resto de los compañeros. A esto habría que añadir que tendría que ser inclusivo, de manera que todos los alumnos se sientan integrados. Para ello habría ocasiones en el que los grupos o parejas de trabajo los tendría que formar ella para no dejar a ningún alumno fuera del grupo o que no lo quieran elegir para trabajar con él.

Otra opción sería realizar juegos de rol, estos fomentan la interacción entre ellos, dónde los alumnos practiquen las habilidades de comunicación y puedan resolver conflictos, un ejemplo sería un juego de cartas con una situación en la que el alumno tenga que explicar y resolverlo en diferentes situaciones sociales. Por ejemplo, se les da a los alumnos por parejas una carta con una situación (uno quiere ir al cine y el otro al teatro) entonces lo que tienen que hacer es convencer al otro de que su idea es mejor (Blanco, A., 2024). Aquí volveríamos al punto donde sería inclusivo, a veces los agrupamientos los harán ellos, pero en otras ocasiones lo debería crear la profesora.

María debería reforzar siempre las situaciones que sean positivas en los alumnos, así como también realizar sesiones de tutoría donde se trabajen los problemas que existan en clase, cuáles son sus opiniones y como lo solucionaría, realizando actividades en estas tutorías en las que se trabaje la empatía con los demás compañeros.

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https://www.ilerna.es/blog/aprende-con-ilerna-online/servicios-socioculturales/testsociometrico-

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