1.    Привітання.

Всім доброго весіннього ранку! Хочеться привітати вас з весною, пасхальними святами.

Але не все так просто, виявляється, з красунею весною! Є така легенда про те що, щоб Весна наступила на Землі, їй довелося поборотися за своє існування. Вірніше за неї боровся один сміливий юнак. Одного разу Сонце спустилося на землю в образі прекрасної дівчини. Сонцю хотілося повеселитися, порадіти разом з людьми. Злий Змій викрав і закрив Сонце в своєму палаці. Птахи перестали співати, всі люди, особливо діти, забули, що таке веселий сміх, привітні усмішки, добрі погляди. Один сміливий юнак зголосився врятувати Сонце. Цілий рік шукав він палац Змія. Все таки знайшов і викликав його на бій.

Боролися він цілими днями і ночами. На Землі дув різкий і холодний вітер. Пішов сніг великими пластівцями. Здавалося, що поганий погоді не буде і кінця.

Але сміливий юнак переміг злого Змія. Стала оживати природа, люди зраділи, але тільки відважний юнак не встиг побачити весну. Його тепла кров стікала на сніг. Упала остання крапля. Помер відважний юнак. Там, де сніг танув, виростали білі квіти - підсніжники, вісники весни.

 Звичайно, Свято Весни не має відношення до християнських свят, які проходять перед Постом, але він нагадує про вічне: про боротьбу добра і зла, про те, що, в кінцевому підсумку, Весна завжди переможе - вона саме життя!

Наскрізні змістові лінії відбивають провідні соціально й особистісно значущі ідеї, що послідовно розкриваються у процесі навчання і виховання учнів. Наскрізні змістові лінії спільні для всіх навчальних предметів, є засобом інтеграції навчального змісту, корелюються з ключовими компетентностями, опанування яких забезпечує формування ціннісних і світоглядних орієнтацій учня, що визначають його поведінку в життєвих ситуаціях. 

Реалізація наскрізних змістових ліній полягає у відповідному трактуванні навчального змісту тем і не передбачає будь-якого його розширення чи поглиблення.

Ключові (загальноосвітні) компетентності – це здатності,яких потребує кожен учень як суб’єкт навчально-виховного процесу для самовизначення, загального розвитку й самореалізації.

З метою увиразнення ключових компетентностей уведено поняття наскрізних ліній: «Екологічна безпека і сталий розвиток», «Громадянська відповідальність», «Здоров’я і безпека», «Підприємливість і фінансова грамотність».

Людина – частина природи, її розумний витвір, тому саме на ній і лежить відповідальність за екологічний стан на планеті Земля. Наскрізна лінія «Екологічна безпека й сталий розвиток» на уроках зарубіжної літератури має на меті формування в учнів соціальної активності, відповідальності та екологічної свідомості задля збереження й захисту довкілля, і подано за принципами послідовності – від простого до складного і принципом концентричності – від елементарного до поглибленого.

Як же практично це можна реалізувати?

Уже на перших уроках у 5 класі діти мають можливість на прикладі малих фольклорних жанрів осмислити зв'язок усього живого на світі, важливість збереження природи як середовища, необхідного для життя людини.

Пропонуємо, наприклад, для цього проаналізувати прислів’я: «Краще жити полою, ніж умерти метеликом» (італійське), або «У словах будь як черепаха, а у ділах – швидше за птаха» (німецьке), або «Сокіл шанує свої крила, а людина – ім’я» (японське). Ставимо запитання: «Які особливості природних явищ, рослин, тварин підмічено в прислів’ях  і з якими якостями людини вони співвідносяться? Чи можна сказати, що людина вчиться в природи? А чого навчилися ви?

Наскрізна лінія «Громадянська відповідальність» сприяє формуванню відповідального члена громади та суспільства, який розуміє принципи і механізми функціонування суспільства, а також — виховання національно свідомої особистості, яка спирається у своїй діяльності на культурні традиції та вектори розвитку суспільства.

Ця наскрізна лінія освоюється в основному через колективну діяльність (дослідницькі роботи, роботи в групі, проекти тощо), яка поєднує літературу з іншими навчальними предметами і розвиває в учнів готовність до співпраці, толерантність щодо різноманітних способів діяльності і думок.

Наприклад, у 6 класі на уроці за темою: «Пригоди і фантастика. Жуль Верн «П’ятнадцятирічний капітан». Проблема рабства в романі» можна запропонувати об’єднатися учням  в 4 групи та підготувати короткі замітки (5–7 речень) для репортажу «Шкільних новин». Способом жеребкування групи обирають теми заміток: «Форми сучасного рабства», «Законодавство та відповідальність за торгівлю людьми», «Шляхи потрапляння до тенет торгівлі людьми», «Способи захисту від торгівлі людьми».

У зарубіжній літератури вирішення питань,що належать до змістової лінії «Здоров'я і безпека» прагнуть сформувати учня як всебічно розвиненого члена суспільства, здатного усвідомлювати пріоритетність здорового способу життя, допомагати у формуванні безпечного здорового життєвого середовища.

Наприклад, на уроці літератури у 5 класі за темою: «Марк Твен. «Пригоди Тома Сойєра». Провідні ідеї твору (дружба, кохання, людяність та інше)» дітям можна запропонувати запитання такого характеру: «Які риси головного героя ви відзначили?  Чи можна його вважати позитивним героєм? Чому ви так вирішили? Які вчинки героя вплинули на дії Тома Сойєра? Якими у цих розділах змальовано дорослих? Що б ви їм порадили?». За допомогою цих питань учні усвідомлюють перевагу позитивного мислення для збереження здоров’я, вчаться розрізняти емоції та почуття, розуміти важливість поваги до почуттів інших і надання допомоги тим, хто це потребує.

Метою впровадження наскрізної лінії «Підприємливість і фінансова грамотність» є навчання молодого покоління українців заощадливості, раціонального використання коштів, планування витрат; стимулювання лідерських ініціатив, прагнення успішно діяти в технологічному швидкозмінному середовищі.

 Розглянемо на конкретних прикладах, як навчити учнів підприємливості та фінансової грамотності.

При вивченні теми: «Джек Лондон «Жага до життя». Проблеми життя і смерті, дружби й зрадництва у творі.» у 6 класі можна запропонувати ситуативну вправу «Випадок на Місяці». Учні об’єднуються у групи та виконують завдання: ви астронавти, які здійснили аварійну посадку на темній стороні Місяця за двісті кілометрів від вашого головного космічного корабля. Деякі прилади й устаткування не постраждали під час аварії (список пропонується, наприклад, коробка сірників, набір першої допомоги, компас магнітний тощо). І саме ці знаряддя треба розставити у порядку важливості, де за номером 1 буде найважливіший. Потім учні досліджують, які речі залишають головні герої твору «Жага до життя», і яку роль зіграв вибір цих речей героями.

Така вправа допомагає навчити досягати згоди з іншими, розвиває навички ведення переговорів, досягати згоду й вміти переконувати інших робити по-своєму. 

Наскрізні змістові лінії, як і ключові компетентності, спільні для всіх навчальних предметів і є засобом інтегрування навчального змісту. Вони корелюються з окремими ключовими компетентностями і сприяють формуванню ціннісних і світоглядних орієнтацій учня, що визначають його поведінку в життєвих ситуаціях.

 

STEM-освіта – це створення умов для гармонійного формування науково-орієнтованої освіти на основі модернізації не лише математично-природничого, а і суспільно-гуманітарного напрямів освіти, це широкий вибір професійно-особистісного розвитку.

Основним принципом впровадження даної освіти є особистісний підхід, який орієнтується на вікові, індивідуальні особливості учнів, їхні нахили та інтереси.

«Кошик настрою»:на квіточках напишіть,що Вам сподобалось, можна враження від зустрічі, побажання для хазяїв нашої зустрічі.