Herencia del niño

La base de la herencia es un compuesto químico ADN. La estructura de la doble hélice de una molécula de ADN se asemeja a una larga escalera de caracol, cuyos peldaños están formados por pares de unidades químicas llamadas bases. Las bases (adenina , A, timina , T, citosina , C, y guanina , G) son las “letras” del código genético , que “lee” la maquinaria celular. Los cromosomas son hebras de ADN que constan de pequeños segmentos llamados genes , que son las unidades funcionales de la herencia . Cada gen está ubicado en un lugar fi jo de su cromosoma y contiene miles de bases. La secuencia de las bases de un gen indica a la célula cómo sintetizar las proteínas con las que se cumplen funciones específicas. La secuencia completa de los genes del cuerpo humano constituye el genoma humano .

Herencia del niño

La base de la herencia es un compuesto químico ADN. La estructura de la doble hélice de una molécula de ADN se asemeja a una larga escalera de caracol, cuyos peldaños están formados por pares de unidades químicas llamadas bases. Las bases (adenina , A, timina , T, citosina , C, y guanina , G) son las “letras” del código genético , que “lee” la maquinaria celular. Los cromosomas son hebras de ADN que constan de pequeños segmentos llamados genes , que son las unidades funcionales de la herencia . Cada gen está ubicado en un lugar fi jo de su cromosoma y contiene miles de bases. La secuencia de las bases de un gen indica a la célula cómo sintetizar las proteínas con las que se cumplen funciones específicas. La secuencia completa de los genes del cuerpo humano constituye el genoma humano .

Tacto y dolor .- El tacto es el primer sentido que se desarrolla y durante los primeros meses es el sistema sensorial más maduro. Cuando se toca la mejilla de un recién nacido cerca de la boca, responde tratando de encontrar el pezón, lo que representaría un mecanismo evolutivo de supervivencia.

Olfato y gusto.-Los sentidos del olfato y el gusto también comienzan a desarrollarse en el útero, una preferencia por los olores agradables, así como en los primeros días de vida. Los olores transmitidos por la leche materna podrían contribuir a este aprendizaje. Esta atracción por el aroma de la leche de la madre sería otro mecanismo evolutivo de supervivencia.

Audición .-También la audición es funcional antes del nacimiento. El feto responde a los sonidos y parece que aprende a reconocerlos. Desde un punto de vista evolutivo, reconocer pronto las voces y el lenguaje que se escuchan en el vientre establecería las bases para la relación con la madre, que es crucial para la supervivencia inicial.

Vista.- La vista es el sentido menos desarrollado en el momento del nacimiento, quizá porque no hay mucho que ver en el útero. Desde el punto de vista del desarrollo evolutivo, los otros sentidos, según dijimos, guardan una relación más directa con la supervivencia del neonato. La visión periférica, percepción del color, agudeza de enfoque, visión binocular y la habilidad de seguir con la vista un objeto en movimiento se desarrollan durante los primeros meses.

El principio cefalocaudal, el crecimiento ocurre de arriba abajo. Debido a que el encéfalo crece con rapidez antes del nacimiento, la cabeza del recién nacido es grande fuera de toda proporción. La cabeza se hace proporcionalmente menor a medida que el niño crece y se desarrollan las partes inferiores del cuerpo. El principio proximodistal (de adentro hacia afuera), el crecimiento y el desarrollo motriz ocurre antes en las partes próximas al eje corporal. En el vientre materno, la cabeza y el tronco se desarrollan antes que brazos y piernas, y luego los dedos.

PATRONES DE CRECIMIENTO.-Los niños crecen más deprisa durante los primeros tres años, en particular, en los primeros meses. La NUTRICIÓN apropiadas esencial para lograr un crecimiento sano. Las necesidades de alimentación cambian con rapidez durante los primeros tres años. Pecho o biberón.- Alimentar a un bebé es un acto emocional, además de físico. El cálido contacto con el cuerpo de la madre fomenta un vínculo emocional entre ella y el bebé. El sistema nervioso central controla la actividad sensorio motriz. Debido a la lateralización, cada hemisferio del cerebro se especializa en diferentes funciones. El encéfalo crece con mayor rapidez durante los meses anteriores e inmediatamente posteriores al parto, cuando las neuronas migran a su lugar asignado, forman conexiones sinápticas y pasan por integración y diferenciación. La muerte celular y la mielinización mejoran la efi ciencia del sistema nervioso.

Desarrollo Motriz. El desarrollo motriz está marcado por una serie de hitos: logros que se desarrollan de manera sistemática, pues cada habilidad dominada prepara al bebé para abordar la siguiente. Primero, los bebés aprenden habilidades simples y luego las combinan en sistemas de acción cada vez más complejos, que permiten una gama más amplia y exacta de movimientos y mejor control del ambiente.

Prueba de exploración del desarrollo de Denver.- Prueba de exploración que se aplica a niños de un mes a seis años, para determinar si se desarrollan de manera normal. habilidades motrices gruesas. Habilidades físicas de los músculos grandes. habilidades motrices finas Habilidades físicas que comprenden los músculos pequeños y la coordinación ojo-mano.

Control de la cabeza.- Al nacer, la mayoría de los niños pueden mover la cabeza de un lado a otro incluso si están acostados de espaldas.

Control de manos .-Los bebés nacen con un reflejo de prensión . Si se le toca la palma de la mano a un bebé, aprieta fuerte el puño.

Locomoción .-Después de los tres meses, el bebé promedio comienza a rodar de manera deliberada (y no por accidente, como antes). Primero lo hace del frente hacia atrás y luego en dirección inversa.

SECUENCIA DEL DESARROLLO DEL LENGUAJE INICIAL

Habla prelingüística.- Emisiones de sonidos que no incluyen palabras, sino llantos, arrullos, balbuceos e imitación accidental y deliberada de sonidos sin que haya una comprensión de su significado.

Primeras vocalizaciones.-El llanto es el único medio de comunicación del recién nacido.

Percepción de sonidos y estructuras del lenguaje .-La imitación de los sonidos del lenguaje requiere tener la habilidad de percibir diferencias sutiles entre sonidos, y los infantes la poseen desde que nacen o incluso antes.

Gestos.- Antes de hablar, los bebés señalan.

Primeras palabras .-El bebé promedio dice su primera palabra entre los 10 y los 14 meses, con lo que inicia el habla lingüística: la expresión verbal que comunica significados.

Primeras frases.- El siguiente adelanto lingüístico se presenta cuando un niño pequeño junta dos palabras para expresar una idea. En general, los niños lo hacen entre los 18 y 24 meses.

La conducta inteligente se dirige a una meta y es adaptativa: está destinada a ajustarse a las circunstancias y condiciones de la vida. Las pruebas de coeficiente intelectual pruebas psicométricas mediante las cuales se pretende medir la inteligencia comparando el desempeño del sujeto con normas estandarizadas. Las pruebas de desarrollo comparan el desempeño del bebé en una serie de tareas con normas establecidas a partir de la observación de lo que muchos infantes y niños pequeños pueden hacer a ciertas edades. Escalas de Bayley de desarrollo de infantes y niños pequeños son prueba estandarizada del desarrollo mental y motriz de infantes y niños pequeños.

El entorno familiar . Si el entorno familiar no ofrece las condiciones necesarias que allanen la ruta a la competencia cognoscitiva, es posible que se necesite intervención temprana.

Motivación.- Entre los 6 y los 12 años, los niños comienza a comprender el mundo emocional: catalogan mejor lo que sienten y expresan de manera más acertada lo que sienten. Comienzan a desarrollar la capacidad de comprender las emociones ajenas y son conscientes de que lo que sienten deben aprender a expresarlo a otros de manera empática.  En esta etapa los niños empiezan a enfadarse por motivos más maduros como la percepción de injusticia, sentirse rechazados, criticados o incomprendidos.

Inteligencia.-Un factor que puede repercutir en la fuerza de las habilidades cognoscitivas tempranas es la inteligencia. Dos maneras de medir la inteligencia : por medio de pruebas psicométricas tradicionales y a través de pruebas más recientes de potencial cognoscitivo y de las influencias en el desempeño de los niños.

Las dos pruebas individuales de uso más común para los preescolares son las Escalas de Inteligencia de Stanford-Binet y la Escala de Inteligencia de Wechsler para Preescolar y Primaria.

Escalas de Inteligencia de Stanford-Binet Pruebas individuales de inteligencia que pueden utilizarse a partir de los dos años para medir razonamiento fl uido, conocimiento, razonamiento cuantitativo, procesamiento visoespacial y memoria de trabajo. Escala de Inteligencia de Wechsler para Preescolar y Primaria , revisada (WPPSI-III) Prueba de inteligencia individual para niños de dos años y medio a siete años que arroja puntuaciones en una escala verbal y una escala manipulativa, así como una puntuación combinada.

Pruebas más recientes basadas en el concepto de Vygotsky de la zona de desarrollo próximo (ZDP) indican el potencial inmediato de logro. Dichas pruebas, combinadas con el andamiaje, pueden ayudar a padres y maestros a guiar el progreso de los niños.

Erik Homburger Erickson nació en Alemania el 15 de junio de 1902. Fue un escritor nato sus teorías y sus estudios abarcan la vida y el desarrollo de la persona desde la perspectiva humanista. Erikson murió el 12 de mayo de 1994 en Harwich, Massachusetts, a los 91 años de edad

Nació el 6 de mayo de 1856 en Freiberg. En el siglo XIX comenzó a elaborar la teoría psicoanálisis para ayudar a las personas que sufren problemas mentales, en algunas de sus obras implemento la teoría psicoanalítica, El 23 de septiembre de 1939 murió a causa de un cáncer paladar

VOCABULARIO.-A los tres años el niño promedio conoce y puede usar entre 900 y 1 000 palabras; a los seis cuenta por lo general con un vocabulario expresivo(del habla) de 2 600 palabras y entiende más de 20 000

Esta rápida expansión del vocabulario puede ocurrir por medio del mapeo rápido, que permite al niño captar el significado aproximado de una nueva palabra después de escucharla sólo una o dos veces en la conversación. GRAMÁTICA Y SINTAXIS.- Las formas en que los niños combinan sílabas en palabras y palabras en oraciones incrementan su nivel de complejidad durante la niñez temprana.

PRAGMÁTICA Y HABLA SOCIAL.- A medida que los niños aprenden el vocabulario, la gramática y la sintaxis adquieren mayor competencia en la pragmática , esto es, el conocimiento práctico de cómo usar el lenguaje para comunicarse. Este avance incluye saber cómo pedir las cosas, cómo contar un cuento o un chiste, cómo empezar y continuar una conversación y cómo ajustar los comentarios a la perspectiva del oyente. Todos esos son aspectos del habla social , la cual tiene el propósito de ser entendida por quien escucha.

HABLA PRIVADA.- Hablar en voz alta con uno mismo sin intención de comunicarse con otros.

Crecimiento .-En la niñez media, la velocidad del crecimiento se reduce de manera considerable. Sin embargo, si bien los cambios que ocurren día tras día no son tan evidentes, su suma establece una diferencia sorprendente entre los niños de seis años, que todavía son pequeños, y los de 11, muchos de los cuales empiezan a parecerse a los adultos. ESTATURA Y PESO.- Entre los seis y los 11 años los niños crecen entre cinco y siete centímetros y medio y casi du plican su peso, las niñas conservan algo más de tejido adiposo que los niños, una característica que persistirá hasta la adultez. NUTRICIÓN Y SUEÑO.- La nutrición adecuada y el sueño son esenciales para el crecimiento normal y la salud, para sostener su crecimiento continuo y esfuerzo constante, los escolares necesitan consumir, en promedio, 2 400 calorías cada día, más en el caso de los niños mayores y menos en el de los más chicos. DESARROLLO DEL CEREBRO.-Los avances cognoscitivos son sustentados por cambios en la estructura y el funcionamiento del cerebro.

Desarrollo motor.-Durante la niñez media continúa el progreso de las habilidades motoras. Las mejoras en el desarrollo motor, niños y niñas, pueden participar durante la niñez media en una amplia variedad de actividades motoras. Juego durante el recreo.- Las actividades informales en el recreo ayudan al desarrollo de las habilidades físicas y sociales. Los juegos de los niños tienden a ser más físicos y los de las niñas más verbales, alrededor de 10% del juego de los escolares, en especial entre los varones, es juego rudo. Deportes y otras actividades físicas.- Muchos niños, sobre todo varones, participan en deportes competitivos organizados.

Salud y seguridad. El desarrollo de vacunas para las principales enfermedades ha convertido a la niñez media en una época de la vida relativamente segura en la mayor parte del mundo, cada vez son más los niños con sobrepeso y algunos sufren enfermedades crónicas, lesiones accidentales o falta de acceso a la atención médica. OBESIDAD E IMAGEN CORPORAL.- La obesidad de los niños se ha convertido en un importante problema de salud en todo el mundo. La imagen corporal.-creencias descriptivas y evaluativas acerca de la apariencia personal. Causas de la obesidad.- La obesidad es resultado de una tendencia heredada que se agrava por la falta de ejercicio y el exceso de alimentos del tipo inadecuado. La hipertensión ha aumentado sus índices de prevalencia junto con el aumento del sobrepeso, Prevención y tratamiento, prevenir el aumento de peso es más fácil, menos costoso y más efi caz que tratar la obesidad. En esta edad son comunes las infecciones respiratorias y otras condiciones médicas agudas. Condiciones crónicas como el asma son más prevalentes entre los niños pobres y de grupos minoritarios. Los accidentes son la causa más importante de muerte en la niñez media. Accidentes- El uso de cascos y otros dispositivos de protección, así como evitar el uso de camas elásticas, motos de nieve y otros deportes peligrosos pueden reducir considerablemente las lesiones.

Las categorías son juego funcional, juego constructivo, juego dramático y juegos con reglas.Los tipos de juego son más comunes en determinadas edades, y pueden ocurrir en cualquier momento.

La categoría más simple, que empieza durante la infancia, es el juego funcional (llamado también juego locomotor), que consiste en la práctica repetida de movimientos de los músculos largos, como hacer rodar una pelota. La segunda categoría, el juego constructivo (al que también se le llama juego con objetos), es el uso de objetos o materiales para construir algo, como una casa de cubos o hacer un dibujo con crayones. La tercera categoría, el juego dramático (al que también se le denomina juego de simulación, juego de fantasía o juego imaginativo), implica objetos, acciones o papeles imaginarios; se basa en la función simbólica, juegos formales con reglas Juegos organizados con procedimientos y penalizaciones conocidas.

Las relaciones con los demas:

La mayoría de las interacciones entre hermanos son positivas. Los hermanos mayores tienden a iniciar las actividades y los menores a imitarlas. Los hermanos del mismo sexo, en especial las niñas, se llevan mejor. Los hermanos tienden a resolver las disputas con base en principios morales. A menudo, el tipo de relación que los niños tienen con sus hermanos se transfi ere a las relaciones con los pares. El desarrollo de los hijos únicos parece ser al menos tan bueno como el de los niños con hermanos. Los niños en edad preescolar eligen compañeros de juego y amigos parecidos a ellos y con los que tienen experiencias positivas. Los niños agresivos son menos populares que los niñ os prosociales.

DESARROLLO DEL CEREBRO .- El desarrollo del cerebro durante la niñez temprana es menos acusado que durante la infancia, pero el estirón de su crecimiento continúa por lo menos hasta los tres años, momento en que su peso equivale a casi 90% del peso del cerebro adulto.

HABILIDADES MOTORAS.- El desarrollo de las áreas sensoriales y motoras de la corteza cerebral permite una mejor coordinación entre lo que los niños quieren y lo que pueden hacer. Los preescolares hacen grandes progresos en las habilidades motoras gruesas, como correr y saltar, que involucran a los músculos como correr y saltar, que involucran a los músculos largos.

Las habilidades motoras finas, como abotonar camisas y dibujar, implican la coordinación entre el ojo, la mano y los músculos pequeños. La mejora de esas habilidades permite al niño asumir mayor responsabilidad en su cuidado personal. A medida que desarrollan las habilidades motoras , los preescolares combinan de manera continua habilidades que ya poseen con las que están adquiriendo para producir capacidades más complejas. Dichas combinaciones de habilidades se conocen como sistemas de acción.

La lateralidad manual es la preferencia por el uso de una mano en lugar de la otra, y suele ser muy evidente alrededor de los tres años. Desarrollo artístico.- En un estudio fundamental sobre el arte en la niñez, la mitad de ellos menores de seis.

Salud y seguridad.- Gracias a la vacunación generalizada, en la actualidad es raro que en los países industrializados se presenten las principales enfermedades contagiosas, las enfermedades evitables son todavía un problema importante en el mundo en desarrollo.

La prevalencia de la obesidad entre los preescolares se ha incrementado. La desnutrición es una causa que subyace a más de la mitad de todas las muertes antes de los cinco años. ALERGIAS ALIMENTARIAS.- Una alergia alimentaria es una respuesta anormal del sistema inmunológico a un alimento específico. En Estados Unidos, la causa principal de muerte en la niñez son los accidentes, con más frecuencia en el hogar. • Factores ambientales como la exposición a la pobreza, a la falta de vivienda, al tabaquismo, a la contaminación del aire y a los pesticidas incrementa los riesgos de enfermedad o lesión. El envenenamiento por plomo puede tener graves efectos físicos, cognoscitivos y conductuales.