2) Bildungsplan: Kommunikationsfähigkeit

3) Die Lernenden können Ansichten einer Gesprächsparter:in einer schriftlichen Aussage (Beschwerde) entnehmen und mit ihren eigenen abweichenden Standpunkten und den Gegebenheiten ihres Betriebs vergleichen. Sie erarbeiten Lösungsvorschläge und teilen diese begründet sowie sach-und adressatengerecht in einem Rollenspiel vor (telefonisch).

 

(Fach Deutsch, Lisa Inauen)

1) Berufliche Handlungssituation: Die/der Lernende erhält einen telefonische Anfrage bezüglich einer Dienstleistung des Unternehmens. 

 
 2) RLP: 

2. Mündliche Produktion und Interaktion

2.2. Mündliche Interaktion: ein breites Spektrum einfacher sprachlicher Mittel (Wortschatz, Redewendungen, Strukturen) so flexibel und korrekt einsetzen, dass sich die Lernenden ohne allzu störende Pausen der Situation und dem Gegenüber angepasst ausdrücken.

3) Die Lernenden können mit Hilfe ihres Wortschatzes und grammatikalischen Strukturen adäquat in beruflichen Alltagssituationen, wie zum Beispiel telefonischen Kundenanfragen, mündlich ausdrücken. 

 

(Fach Englisch, Mara Wyder & Noëlle Haudenschild)

2)      RLP-Lerninhalt: 2.1. Zivilgesellschaft, politische Willensbildung und moderne schweizerische Institutionen 

- Funktionen und Wirkungen von politischen Prozessen und die Bedeutung der Medien in Grundzügen erkennen 

- die Sprache der Politik in geeigneten Situationen anwenden, sich an einer Debatte beteiligen und eine konstruktive Streitkultur entwickeln

- die staatspolitischen Rechte und Pflichten, insbesondere im Hinblick auf Menschenrechte und Demokratie, erkennen

3) Kompetenzorientiertes Lernziel: Der/die Lernende ist in der Lage, aufgrund der erworbenen Kenntnisse in der Schweizer Staatskunde das Protokoll als Wahlprotokoll für die Nationalratswahlen 2003 zu identifizieren. Somit ist klar, dass es in den Unterbestand der «Wahlprotokolle» abzulegen ist.

 

(Fach Geschichte, Michael Flütsch)

 

1) Berufliche Handlungssituation

Der/die Lernende erhält eine E-Mail in englischer Sprache, in welcher ein Interessierter/eine Interessierte sich über eine Vakanz im Unternehmen erkundigt. 

 

2) Verbindung zum RLP und BIPLA

Verbindung zum Rahmenlehrplan Englisch, Punkt 3.1: Schriftliche Produktion (die Regeln der Rechtschreibung und Textgestaltung so anwenden, dass die Texte verständlich sind) und Punkt 3.2: Schriftliche Interaktion (in Briefen und   Mitteilungen einfache Informationen von unmittelbarer Bedeutung austauschen) sowie Bildungsplan Punkt 3.4: Umgangsformen          (halten in der mündlichen und schriftlichen Kommunikation die Höflichkeitsregeln ein).

 

3) Lernziel: Die Lernenden können schriftliche unter Einhaltung der allgemeinen Höflichkeitsformen kommunizieren. Als Vorgehen könnte ich mir eine nach den Regeln des Task-based Learnings gestaltete Einheit vorstellen. Anhand von Beispielen werden standardisierte Umgangsform deduziert und diese dann auf den spezifischen Fall angewendet.

Von Roger Peier

2) RLP-BM Lerninhalte: 1.2 Geschäftsfälle: Einfache, miteinander zusammenhängende Geschäftsfälle verbuchen.

3) Kompetenzorientiertes Lernziel: Die Lernenden verstehen die Grundlagen der doppelten Buchhaltung und können für unterschiedliche Geschäftsfälle korrekte Buchungssätze ableiten. 

(Alessandra Lehmann, Wirtschaft & Recht)

2) Verbindung zu RLP:
 RLP-BM Ausrichtung: Natur, Landschaft und Lebensmittel -> Land- und Forstwirtschaft

Lerngebiet: 3 Botanik (Biologie) 

Teilgebiet: 

o   3.2. Anatomie und Wachstum der Pflanzen (Morphologie von Stängel, Blatt und Wurzel)

o   3.3 Ernährung der Pflanzen (Nährstoffaufnahme, Arten der Ernährung)

o   3.7 Pflanzenwachstum (Einfluss von Wachstumsfaktoren wie Licht und Temperatur) 

3) kompetenzorientiertes Lernziel
„Die Lernenden können biotisch und abiotische Schäden an Pflanzen unterscheiden und die sachgerechte Behandlung der Blätter festlegen.“

(Fach Biologie, Katja Steinauer)

2) RLP-Lerninhalt: Humanbiologie (Wundheilung und Infektion)

3) Kompetenzoriertes Lernziel: Der FaGe Lehrling kann mit Hilfe des Vorwissens in der Humanbiologie (Wundheilung und Infektion) das Krankheitsbild des Patienten beschreiben, konkrete Pflegemöglichkeiten vorschlagen und diese ausführen. Des weiteren weiss sie/er wie man den Krankheitserreger für den Zweck der darauffolgenden Therapie identifizieren kann (Abstrich/Labor).

Beitrag von Jelena Murar

Handlungssituation:

Ein/e Lernende/r im kaufmännischen Bereich erhält ein Anruf eines unzufriedenen Kunden. Der Anrufer lässt sich nicht abwimmeln und verstrickt die/der Lernende/r in ein Gespräch. 

 

Bildungsplan:

Der Kaufmann / die Kauffrau soll erfolgreiche Beratung– und Kundengespräche führen können.

 

RLP:

sich an einer Debatte beteiligen können und eine konstruktive Streitkultur entwickeln können

 

Die / der Lernende wurde im Geschichtsunterricht im Rahmen der politischen Bildung mit diversen Meinungen konfrontiert, die er als falsch erachtet. Trotzdem musste er / sie sich damit auseinandersetzen und war im Rahmen des Geschichtsunterricht sogar dazu angehalten, die andere Perspektive einzunehmen und in Rollenspielen zu vertreten. Somit wurde er / sie darin geschult Kritik gekonnt zu üben und einstecken zu können.

edit: name vergessen (sandro andreatta)

 

Handlungssituation: kompetente Kundenberatung. 
 Lerninhalt gemäss RLP: Der Umgang mit Kunden ist dabei zentral. Die Lerninhalte kreisen dabei um die Gesprächsbeiträge und die strukturierte Gesprächsführung. Weiter geht es auch darum, dass die Lernenden die Wünsche der Kunden korrekt erfassen und konkrete Angebote dazu machen können.

Lernziel: Die Lernenden können das erlernte und gefestigte Wissen sprachlich zum Ausdruck bringen und die Kundengespräche in angemessener sprachlicher Form führen.

Lara Grunder

2. RLP- Lerninhalt: 4.4 Statik von Festkörpern: Gesamtheit der auf einen Körper wirkenden Kräfte berechnen und daraus die resultierende Kraft bestimmen

3. Kompetenzorientiertes Lernziel: Die Lernenden erwerben die grundlegende Fähigkeit, ein Werkstück bzgl. seiner Eignung für eine bestimmte Anwendung beurteilen zu können. 

(Jürgen Scheer, Physik)