Según la lectura del documento de la UNESCO, la AI se instala en todos los ámbitos de la vida social y acelera el proceso, ya instalado, de las tecnologías de la información y de la comunicación.

Y en este sentido toma como marco de referencia a los ODS 2030 de la ONU, especialmente el Obj. N° 4 "Garantizar educación equitativa e inclusiva de calidad, promoviendo oportunidades de aprendizaje permanente para todas y todos".

En mi opinión, aún queda mucho por experimentar en el aula sobre equidad e inclusión. Por ejemplo, sobre las tecnologías de apoyo para distintas disfuncionalidades (hipoacusia, baja visión, entre otras). Las herramientas están disponibles en la plataforma del aula. No todos sabemos cómo y para qué se aplican. Mi interrogante: ¿Cómo aceleraría el proceso de equidad la AI?

Creo que el factor humano sigue prevaleciendo e incide como valor ético, a la hora de tomar decisiones. La creatividad y la motivación marcan la diferencia.

Respecto de la educación superior, nos convoca a repensar la práctica tradicional de enseñanza mediante una configuración didáctica distinta, ahora en función de la integración de este conocimiento en su intersección o encuentro con el conocimiento pedagógico y el conocimiento del contenido específico disciplinar. 

La pregunta que se nos plantea en el actual contexto gira en torno a cómo abordar su uso responsable y crítico, previo a identificar su potencial para enriquecer y personalizar experiencias, como también las limitaciones o sesgos que conlleva.

A partir de la recopilación de diversas fuentes contemporáneas, el manual de UNESCO se presenta como una guía integral cuya sistematización incorpora elementos y procesos que remiten a conceptos y categorías de análisis que llaman a la reflexión. Por ejemplo, 'la transparencia y la explicabilidad' como principios que deben formar parte del debate ético. O bien, 'la supervisión y decisión humanas', ya que los algoritmos con los se desarrollan los modelos no son neutrales, expresan opiniones.

El gran desafío parece ser entender cómo funciona esta tecnología, reconociéndola como tendencia cultural emergente, asumiendo que las categorías con las que antes contábamos no necesariamente van a alcanzar.

Estos sistemas pueden aprender y adaptarse a nuevas situaciones, resolver problemas, y realizar tareas que generalmente requieren de la intervención humana. La IA ha generado un impacto significativo en la sociedad, transformando diversos aspectos de nuestras vidas. Desde la automatización de tareas cotidianas hasta la optimización de procesos industriales, la IA ha demostrado su capacidad para mejorar la eficiencia y la productividad en múltiples sectores. Sin embargo, su adopción plantea también importantes desafíos y cuestionamientos éticos.

La IA abarca un amplio espectro de tecnologías y aplicaciones, desde sistemas de recomendación en plataformas de streaming hasta robots autónomos en la industria manufacturera.

Teniendo en cuenta esto, resulta fundamental promover un diálogo abierto y multidisciplinario que permita comprender mejor las implicaciones de la IA y orientar su desarrollo de manera responsable, en beneficio de toda la comunidad.

Como se explica en el documento de la UNESCO, “A medida que la IA se vuelva cada vez más relevante en el mercado laboral, se necesitarán más profesionales con conocimientos sobre este campo.” Es fundamental poder desarrollar mejores habilidades laborales y sociales. Los cursos en línea brindan la posibilidad de mejorar las habilidades tales como la creatividad, el pensamiento analítico/crítico, la inteligencia emocional, la comunicación, el trabajo en equipo, la resolución de problemas, la toma de decisiones, el liderazgo, la mentalidad abierta y la colaboración. Mientras más se entrene a las personas en el uso de la IA, mayor desarrollo de lo anteriormente mencionado.

Esto genera una problemática, que no en saber si el alumno está haciendo trampa utilizando inteligencia artificial, o como detectar si el trabajo o la tarea lo hizo el alumno y no la Ia, sino  como el alumno puede aprender utilizando esta nueva tecnología.

Estas herramientas son capaces de hacer tareas que requieren inteligencia humana, como aprender, razonar, percibir y tomar decisiones, y una de las inteligencias más utilizadas en la actualidad por los alumnos es el chat gpt que puede generar respuestas inmediatas pero no son cien por ciento certeras, porque dependerá si la pregunta está hecha específicamente con todo los detalles necesarios, y también del banco de contenido de donde extraiga la información. Por lo que si el alumno no tiene un acompañamiento y una guía, el contenido obtenido, primero que puede estar mal por lo que el aprendizaje será errónea sobre el tema que se desea abordar, y segundo el alumno puede que haga un copie y pegue sin leer, por ende sin aprender y comprender. Los alumnos por lo general tienden a buscar nuevas formas rápidas para estudiar, por lo que las inteligencias artificial lo ven como una buena opción pero hay que evitar que se tome a la inteligencia artificial como un motor de búsqueda en línea, como es google, y generar nuevas propuestas de aprendizaje y enseñanzas que haga que el alumno incorpore a esta tecnología como herramienta a su favor.

Por ejemplo como profesores podemos realizar una pregunta X como tarea, al cual podemos pedir primero que busque la respuesta en chat gpt o cualquier otra inteligencia artificial, que copien la respuesta, y después que compare con el material de estudio, que revisen y contrasten si la respuesta dada fue correcta o completa, y que vuelvan a realizar una segunda respuestas. De esta forma podemos dar a entender al alumno que sabemos que existen nuevas herramientas para facilitar el estudio, que la pueden utilizar, pero además tienen otros material ya existente para que no se queden solo con lo primero que encuentran en internet, y solo copien y peguen, si no también comprendan lo que están copiando reforzándolo con la segunda lectura del material.

La inteligencia artificial por sí solo, sin una guía no permite el desarrollo al pensamiento crítico, ni al pensamiento creativo, y genera una dependencia sin aprendizaje, por lo que el acompañamiento docente es necesario en el avance de la tecnología.

Propuesta de Actividad práctica

Materia: Introducción a la publicidad

Modalidad: Presencial

Día y hora: Miércoles TN San Juan

1. Seleccionar una empresa que realice regularmente publicidad de algún producto de su portafolio.

2. Buscar las últimas publicidades y analizar qué elementos en común tienen (Formato de título, Slogan, Imágenes utilizadas, Bajadas de título, Colores, etc.).

3. Pedirle a una app de IA que realice dos publicidades gráficas para esa empresa, teniendo en cuenta los elementos comunes que seleccionaron en el paso anterior. 

Al momento de entrega del trabajo, hay una intervención docente en donde se monitorea lo realizado por la App y lo que realiza comúnmente la empresa. El objetivo es mostrar la herramienta como positivo para el desarrollo de la clase.

-       Realizar el packagin de una nueva bebida deportiva, para una empresa conocida “X”, el cual deberá representar energía, modernidad junto a los valores de la empresa.

1)    Utilizar chat gpt para generar un brief para realizar el diseño del producto.

2)    Luego de obtener el brief por el chat gpt, analizar y comparar con los valores de la empresa y con lo que se está pidiendo para el producto. Una vez realizado volver a escribir el brief.

3)    Realizar tres imágenes generadas por dreamstudio o Bing, a modo de bocetos, en el cual van a crear tres propuestas diferentes de packaging con los valores que se les pide.

4)    Analizar  si las tres propuestas cumplen con lo pedido en el brief, y si pueden llegar ser funcionales. Justificar.

5)    A partir de estas 3 primeras propuestas, generar 2 propuestas más, pero esta vez sin inteligencia artificial, tomando como inspiración y referencia las primeras 3  propuestas, empleando los aciertos y descartando los errores.

De esta forma el estudiante utilizara la inteligencia artificial, pero también tendrá que utilizar su creatividad y razonamiento.

En mi opinión, la IA aplica desde hace más de dos décadas en el desarrollo de los smart TV, smartphones, realidad aumentada, desarrollo de aplicaciones, asistentes virtuales, reconocimiento faciales y dactilares, textos predictivos, sin dejar de mencionar todas las herramientas que  provee el marketing digital y todas las habilidades que la tecnología nos pone al alcance de la mano y que la mayoría de las personas ni siquiera nos imaginamos.

Como aporte me gustaría compartir unas publicaciones de un autor muy reconocido en el ámbito de la comunicación digital que es Carlos Scolari y que sigo en profundidad y me parecen pertinentes al tema que estamos tratando:

Carlos Scolari: En este video destaca la utilización e importancia del uso en la educación del chat gtp: https://bit.ly/3I32pp8

En esta nota Carlos Scolari menciona lo que debatíamos en nuestro encuentro sobre la incorporación del chat gtp al aula y trabajar sobre su utilización y cuestiones de ética: https://bit.ly/48jypQk

Por otro lado, tal como comentamos en el encuentro con los colegas habría que pensar la integración de la inteligencia artificial en la universidad como una forma de ofrecer una variedad de oportunidades para repensar las actividades en el aula, promoviendo un aprendizaje más personalizado (como comentó Silvia), más interactivo y centrado en el estudiante. Sin embargo, como mencionamos hacia el final del encuentro, entiendo que es importante abordar los desafíos éticos y sociales asociados con la IA para garantizar que su uso en la educación sea beneficioso y responsable por parte de los alumnos.

La autorregulación no debe estar solamente en manos de las mismas empresas que son proveedoras de IA, porque termina pasando que el mismo que hace la tecnología es el que pone las reglas.

En la Carrera de Periodismo, dentro de la Asignatura "Autogestión y práctica emprendedora"

El estudiante realizar un trabajo de resolución de problemas, siguiendo la metodología del "Prototipado" que tiene como objetivo promover la creatividad, el pensamiento lateral y ésto implica probar las nuevas ideas con grupos de interés, para la resolución final de un producto o servicio innovador.

¿Cuál sería el aporte del ChatGPT si lo incluimos como un participante más dentro del grupo?

En la Carrera de Trabajo Social, dentro del Seminario de "DDHH y Ciudadanía"

El estudiante debe realizar una entrevista en su lugar de residencia a una persona referente de una organización/organismo que haya elegido como espacio de investigación en el Seminario.

En esa entrevista, debe indagar acerca de las necesidades, inquietudes y barreras estructurales que impiden el pleno ejercicio de los derechos de las personas que se encuentran en situación de vulnerabilidad, tomando como marco teórico los instrumentos internacionales (Tratados, pactos o convenciones relacionadas).

Esta entrega debe ser complementada con material ilustrativo en formato digital. (Audio o video de la persona referente entrevistada y sus datos personales)

Esto exige una fundamentación y construir pensamiento crítico.

El cierre de esta Actividad podría incluir, como segunda alternativa, indagar cuál es la respuesta diferencial que la AI genera a los interrogantes planteados en la consigna, en relación a las desigualdades y barreras estructurales que impiden el pleno ejercicio de los derechos de esas personas.

Dejo aquí un artículo sobre la crítica de Noam Chomsky, lingüista y filósofo, a los sistema de Inteligencia Artificial ChatGPT

https://culturainquieta.com/pensamiento/la-critica-de-noam-chomsky-al-sistema-de-inteligencia-artificial-chat-gpt-3/

En este artículo se comparte un ejemplo:

• Supongamos que sostienes una manzana en la mano. Ahora deja caer la manzana. Observas el resultado y dices: “La manzana se cae”. Esa es una descripción. Una predicción podría ser la frase: “La manzana se caerá si abro la mano”. Ambas son valiosas y ambas pueden ser correctas.

• Pero una explicación es algo más: incluye no solo descripciones y predicciones, sino también conjeturas contrafactuales como “cualquier objeto de este tipo caería”, más la cláusula adicional “debido a la fuerza de la gravedad” o “debido a la curvatura del espacio-tiempo” o lo que sea. Eso es una explicación causal: “La manzana no habría caído de no ser por la fuerza de la gravedad”. Eso es pensar.

Gracias por leerme! Fue una enriquecedora experiencia colaborativa. Silvia Pitta

Pensar que vamos a hacer al respecto ya que este tipo de disciplina de la informática vino para quedarse.

Es importante tener en cuenta las " tendencias culturales emergentes " cómo dice Mariana Maggio en la entrevista que le realizó Teresa Lugo y poder repensar como poder utilizarlo de una manera eficaz para nuestros estudiantes y para nosotros los docentes y profesionales.

Según el documento de la Unesco la define cómo “Máquinas capaces de imitar ciertas funcionalidades de la inteligencia humana, incluyendo características como la percepción, el aprendizaje, el razonamiento, la resolución de problemas, la interacción del lenguaje e incluso la producción creativa”.

Es importante tener en cuenta la dimensión ética para el uso de esta tecnología y poder intercambiar con otros profesionales el alcance e implicancias para un uso que beneficie tanto a estudiantes como a docentes .

En realidad se asemeja a lo que actualmente los estudiantes o cualquiera de nosotros podemos ir a buscar en la web ( google , google académico por ejemplo).

En relación a ensayos o trabajos prácticos en este punto si es un desafío para los docentes ya que en ocasiones puede resultar complicado sin la aplicación de plagio ( ej : Turnitin) poder identificar cuando un trabajo es genuino con aporte personal y trabajo congnitivo de lo que podría ser el Chatgpt.

Al respecto considero importante el trabajo con los estudiantes acerca de principios éticos y poder desarrollar un interés genuino en el alumnado para poder realmente usar la inteligencia artificial como puntapié inicial y no una mera copia textual .

Podría proponer en mis clases un debate acerca de la utilización de estas tecnologías y los valores éticos acerca de la misma.

Sugerir búsqueda de cuestiones teóricas para ser chequeado y comparar el uso de estas tecnologías y mostrar el valor agregado de la inteligencia humana con el enriquecimiento subjetivo que cada alumno puede realizar en sus trabajos prácticos y promover un espacio de intercambio entre ellos.

Entiendo que la Inteligencia Artificial ofrece muchas posibilidades para mejorar la educación y la comunicación interna dentro de una organización. Aquí aporto algunas intervenciones que me parece podrían ser útiles tanto como propuestas de clase como para el uso por parte de los estudiantes en el ámbito de la comunicación interna de una empresa:

Propuesta de Clase: Creación de Chatbots para Comunicación Interna.

Objetivos: Demostrar cómo los chatbots pueden mejorar la comunicación interna en una organización al proporcionar respuestas rápidas a consultas comunes y guiar a los empleados a recursos relevantes.

Práctica: proponer ejercicios prácticos donde los estudiantes puedan diseñar y desarrollar sus propios chatbots para escenarios específicos de comunicación interna con herramientas de utilización gratuita.

Propuesta de Debate ético: ¿Qué pasa con los mercados laborales? En el contexto actual de la transformación digital los procesos de automatización se han vuelto una práctica cada vez más común. Sin embargo, esta adopción plantea una serie de interrogantes éticos que merecen ser debatidos y considerados en aula.

Para ello se propone un debate a los estudiantes en algunos de los dilemas éticos asociados con la creación y utilización de chatbots para la comunicación interna en entornos laborales.

Se les expone una serie de temas sobre los que se los invita a opinar, por ejemplo:

Desplazamiento laboral: ¿Qué impacto podría tener la implementación de chatbots de comunicación interna en los puestos de trabajo de los empleados encargados de la comunicación interna tradicional? ¿Deberían tomarse medidas para mitigar el riesgo de desplazamiento laboral?

Responsabilidad y rendición de cuentas: ¿Quién es responsable en caso de que un chatbot de comunicación interna cometa un error o proporcione información incorrecta que afecte el desempeño laboral de un empleado? ¿Cómo se puede establecer una clara rendición de cuentas en estos casos?

Estas intervenciones proporcionan oportunidades para que los estudiantes no solo aprendan sobre IA y comunicación interna, sino también para aplicar sus conocimientos en entornos prácticos y desarrollar habilidades relevantes para el mercado laboral actual.

Estas tareas pueden abarcar desde el reconocimiento de imágenes y voz hasta la predicción de resultados futuros en base a datos históricos. La IA involucra el uso de técnicas como el aprendizaje automático, el procesamiento del lenguaje natural y la visión por computadora, y tiene aplicaciones en una amplia gama de campos, incluyendo la medicina, la economía, la robótica y la seguridad. Su objetivo es crear sistemas que puedan aprender de manera autónoma y adaptarse a nuevos contextos y desafíos, con el potencial de transformar fundamentalmente la manera en que interactuamos con la tecnología y el mundo que nos rodea.

Me parece muy importante lo que destaca Fernando Schapachnik en el video. sobre los lineamientos de la inteligencia artificial, resguardando los principios éticos y prácticos que guían el desarrollo, la implementación y el uso responsable de esta tecnología.

Una de las preguntas frecuentes en todo estudiante que comienza la carrera de Diseño Gráfico es si hace falta saber dibujar para convertirse en un diseñador.

Saber dibujar puede ser muy beneficioso, pero no es un requisito absoluto. La habilidad para dibujar a mano puede facilitar el proceso de conceptualización y comunicación de ideas, así como ayudar en la creación de bocetos y prototipos iniciales. Por tal motivo la implementación de esta tecnología puede ser de mucho provecho, complementando y potenciando las habilidades del estudiante.

Creo que sería muy importante sumar expertos en inteligencia artificial, a los programas académicos. Es clave nutrir con conocimientos en el campo específico de aplicación y comprensión de cómo se debe interactuar con la IA, a fin de que el estudiante genere una buena creación de prompts.