https://padlet.com/may_valentin/Bookmarks en-us 2016-02-17 18:47:11 UTC 2016-08-24 11:23:09 UTC hello@padlet.com may_valentin https://padlet.com/may_valentin/Bookmarks/wish/118581384 Ane Caroline Prado e Mayara Valentin - Estação 1

Após um período em que as organizações escolares eram pautadas por modelos racionais, naturais e estruturais de recursos humanos e sistêmicos, ela abre-se para um modelo político e simbólico.
Modelo Politico: poder, disputa ideológica, conflito, interesse, controle e regulação, etc.
Modelo Simbólico: é o significado que as pessoas dão aos acontecimentos caráter incerto e imprevisível dos processos organizacionais.

Caraterísticas organizacionais das escolas.
A caraterística organizacional da escola é construída com base em três eixos:
Estrutura física ( organização do espaço escolar), estrutura administrativa (gestão e tomada de decisão) e estrutura social da escola (relação entre a comunidade escolar).

Para apoiar a regulação das organizações escolares citamos algumas ações:
Autonomia da escola, liderança educacional, articulação curricular, otimização do tempo, estabilidade profissional, formação do pessoal, participação dos pais, reconhecimento público e apoio da autoridades.

Cultura organizacional da escola
O conceito de cultura educacional surgiu na década de 70. As definições permitem discutir entre cultura interna e externa.
A cultura organizacional envolve integração de várias subculturas e adaptar-se ao um meio social.

Elementos da cultura organizacional de uma escola
Bases conceituais e pressupostos invisíveis : valores, crenças, ideologias dos membros da organização que vão atribuir um significados das ações, atividades que serão tomadas.

Manifestações verbais e conceituais:  a parte que precisa ser escrita, exemplo, organograma ou plano de estudo.

Manifestações visuais e simbólicos:
parte visual, imagem da escola, exemplo, equipamento, uniforme, mobília, etc.

Manifestações comportamentais: a prática pedagógica, as avaliações, reuniões de professores, conjunto de norma e regulamento. Participação da comunidade escolar interna e externa.


]]> 2016-08-17 13:49:27 UTC https://padlet.com/may_valentin/Bookmarks/wish/118581384 michelle_politi https://padlet.com/may_valentin/Bookmarks/wish/118581469 Ana Cristina e Michelle
Estação 3

Avaliação Interna - avaliar os projetos da escolas.
-Produção de conhecimento: avaliação conduzida por professores com o objetivo de produzir novos conhecimentos sobre a realidade da escola.
-Práticas institucionais: conduzida pela direção ou gestão e tem como objetivo acompanhar os projetos da escola e implementar inovações.

Avaliação Externa- Controle de organização.
Produção de conhecimento: conduzida por especialistas e tem como objetivo produzir conhecimento para melhoria.
Práticas institucionais: conduzida pela administração geral e tem como objetivo identificar as práticas e introduzir mudanças.

Funções e critérios da avaliação:
-Operatória: serve para tomada de decisões visando o aperfeiçoamento da escola.
-Permanente: tem como objetivo o acompanhamento da escola.
Participativa: facilita a devolução dos resultados.
Formativa: tem o intuito de criar um ambiente de aprendizagem entre os professores.

É necessário avaliar para inovar e dar condições para que a inovação aconteça. Surgimento de novos projetos para impor as mudanças necessárias.
Apesar de todos esses critérios é necessário respeitar os limites e abrir o pensamento a inovação e mudança.]]> 2016-08-17 13:49:49 UTC https://padlet.com/may_valentin/Bookmarks/wish/118581469 mennacarol https://padlet.com/may_valentin/Bookmarks/wish/118583607
Carolina Menna e Rosenilde Ferreira. Estação 2

Com a deslocalização do espaço de decisão viu-se a necessidade da participação dos pais e da comunidade na escola. Esta era encarada como uma intromissão antes da descentralização do funcionamento do sistema educativo.

Foi considerada uma decisão radical, pois dava as famílias e as comunidades a capacidade de participação na decisão e poder nos seios das escolas. O que Nóvoa nomeia como sendo a área escolar, que está liga a parte organizacional e ao projeto educativo. No entanto, esta participação não poderia comprometer a autonomia científica e a dignidade profissional do corpo docente. A contribuição da família e comunidade encontra sua legitimidade numa dimensão social e política.

Além da área escolar, Nóvoa visualiza mais duas áreas de intervenção escolar. A área pedagógica que tem como atores alunos e professores e está relacionada a questão pedagógica, interações didáticas, gestão de tempo e dos espaços pedagógicos e gestão curricular. A área profissional, 3a área de intervenção  têm professores, psicólogos, sociólogos e funcionários como atores e atua na formação continua, na carreira docente, na organização técnica dos serviços e gestão dos programas  e carreiras do restante pessoal. 

Finalmente, a auto-avaliação passou a fazer parte do ambiente escolar. Esta tem caráter participativo de autoregulação. 




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