Al respecto RAMOS, E.(2008), sostiene que: “Cualquiera que fuese lo que hacían los niños y adultos cuando leían en el antiguo Egipto, en Grecia o en Roma, y cualquiera que sea lo que hacen hoy para extraer o aplicar significado en un texto, es exactamente lo mismo”

 

En el Colegio ESPINA. C. (2005: 1) la creación del Plan Futuro para la Lectura que permite: “motivar a nuestros alumnos para que encuentren la lectura como un medio de entretenimiento y aprendizaje y mejorar su comprensión lectora. Para ello se seleccionará una metodología activa y participativa que contará con todos los medios al alcance del centro”

 

De acuerdo al criterio emitido de la catedrática LARA, C. (2012) donde manifiesta que “la lectura literal de profundidad no es otra cosa que la descripción detallada de un documento escrito, donde a manera de ensayo se reconoce ideas principales, personajes y citas que forman parte del argumento”

 

En un estudio publicado en Mozilla Firefox, Bonelli.M. sostiene que: “Las inferencias son consecuencias obtenidas de un hecho y se basan en un proceso de razonamiento lógico. La inferencia se construye como una especie de derivación de los hechos y tiene como apoyo fundamental una información que se puede demostrar y verificar. A partir del apoyo de las inferencias surgen las opiniones.” 

 

Según QUINTANA, (2005: 13,19) los momentos claves en el complejo procesamiento de la lectura son: El reconocimiento de las palabras y la comprensión del texto. En el desarrollo de estos dos momentos se han centrado numerosas teorías que intentan explicar el cómo reconocemos las palabras con su adecuado significado a partir de una serie de símbolos gráficos, y cómo comprendemos un texto a partir del reconocimiento de las palabras que lo componen. 

 

 

Universidad Católica del Norte (2011:9) donde aseguran que “aquel que piensa críticamente tiene un propósito claro y una pregunta definida, cuestiona la información, las conclusiones y los puntos de vista. Se empeña en ser claro, exacto, preciso y relevante. Busca profundizar con lógica e imparcialidad”

 

Transferencia de  Información con  autores como  La  Berge  y  Samuels:.En  este  enfoque  se  hace referencia  a  la  lectura  como  un proceso  letra  a  letra,  donde  los  lectores  extraen  el  significado  del  texto  impreso procesándolo  de  forma  lineal,  lo  que  permite  transferir  el  significado  de  la  página impresa a la mente. Para hacer esto se da por supuesto que los lectores necesitan técnicas específicas que les permitan realizar la transferencia.

 

Investigaciones realizadas en este campo (Boodt,  2009) demuestran  que  lectores  deficientes  y  con  conductas  para  escuchar  poco  desarrolladas, logran avances significativos en las destrezas de decodificación y en responder preguntas  de  nivel  literal  de  comprensión,  al  recibir  clases  remediales  con  instrucción en micro habilidades del constructo pensamiento crítico

 

De acuerdo con María Eugenia  Dubois (2009), si  se  observan  los  estudios  sobre  lectura  que sean  publicados  en  los  últimos  cincuenta  años,  podemos  darnos  cuenta  de  que  existen tres concepciones teóricas en torno al proceso de la lectura. La primera, que predominó hasta los años  sesenta  aproximadamente, concibe  la  lectura  como  un  conjunto  de habilidades o como una mera transferencia de información. La segunda, considera que la lectura es el producto de la interacción entre el pensamiento y el lenguaje.

La notación compleja de la escritura, los delicados y costosos soportes materiales de los primeros textos, añadido al escaso número de personas capaces de leer (así como la finalidad atribuida a la lectura) conducen al predominio de una «lectura al pie de la letra», capaz de conservar lo que decían los textos. Así, si bien en sus orígenes la escritura aparece como una herramienta para liberar la memoria humana de cargas excesivas, pronto contribuyó a cargarla todavía más con la emergencia de la memoria literal (Pozo, 2008).

 
La competencia lectora se asienta sobre tres ejes (solé, 2004):

•          Aprender a leer.

•          Leer para aprender, en cualquier ámbito académico o cotidiano, a lo largo de toda nuestra vida.

•          Aprender a disfrutar de la lectura haciendo de ella esa acompañante discreta y agradable, divertida e interesante que jamás nos abandona.

La competencia lectora de acuerdo con el Programa para la Evaluación Internacional de Estudiantes –PISA- (2006) es “la capacidad de un individuo para comprender, emplear información y reflexionar a partir de textos escritos, con el fin de lograr sus metas individuales, desarrollar sus conocimientos y potencial personal y participar en la sociedad”

 

 

Las destrezas lectoras inciden significativamente en el desarrollo del pensamiento crítico de los estudiantes del sexto y séptimo año de Educación Básica de la Unidad Educativa 30 de Septiembre

·         Las destrezas lectoras

·         Desarrollo del pensamiento critico