¿Cómo podemos fomentar una cultura de respeto y empatía hacia la diversidad en nuestra comunidad educativa, asegurando que todos los estudiantes, independientemente de sus capacidades, se sientan valorados y escuchados?

1. Diagnóstico participativo:
   Levantar información con toda la comunidad educativa (estudiantes, docentes, familias, asistentes) para identificar barreras y oportunidades para la inclusión.

2. Formulación de principios inclusivos:
   Incorporar explícitamente en la visión, misión y sellos del EE principios como: respeto a la diversidad, equidad, accesibilidad, participación y no discriminación.

3. Objetivos y metas específicas:
   Incluir en los planes estratégicos (PEI, PME, reglamentos internos) objetivos que promuevan la inclusión de estudiantes neurodivergentes, con discapacidad, de diferentes culturas, géneros, entre otros.

4. Adaptaciones y apoyos garantizados:
   Definir en los documentos normativos que la planificación pedagógica debe contemplar adecuaciones curriculares, flexibilización de metodologías y uso de apoyos necesarios.

5. Capacitación continua:
   Establecer en el PME líneas de acción permanentes para la formación de todo el personal en temáticas de educación inclusiva y atención a la diversidad.

6. Políticas de participación efectiva:
   Asegurar que todos los estudiantes y sus familias participen en las decisiones que afectan su trayectoria educativa, adaptando los mecanismos de participación según las necesidades.

7. Sistema de seguimiento y evaluación:
   Crear indicadores de monitoreo en los planes normativos que permitan evaluar periódicamente los avances en inclusión y corregir las acciones si es necesario.

¿Qué actividades de formación ciudadana podríamos desarrollar para que todo el estudiantado pueda participar desplegando sus habilidades sociales y opiniones, considerando sus características y particularidades?

Plan de Gestión de la Convivencia Escolar

¿Cuáles estrategias podríamos desarrollar para promover un clima positivo que favorezca la inclusión de todo y todas?

Plan Integral de Seguridad Escolar

¿Cómo podrían incorporar acciones o iniciativas que fomenten una cultura de la prevención y el autocuidado en las comunidades educativas con foco en la atención a la diversidad?

¿Cómo podemos desarrollar los valores en trono a la diversidad declarados en nuestros sellos, por ejemplo, la empatía y el respeto entre los estudiantes?

¿Cómo podemos involucrar a cada uno de los estamentos en la construcción de una comunidad escolar más inclusiva?

¿Cuáles son y cómo podemos acceder a los recursos necesarios para dar respuesta a las necesidades de los y las estudiantes neurodivergentes?

¿Cómo construimos entre todos/as los protocolos necesarios para cautelar un espacio acogedor, respetuosos y seguro para las y los estudiantes TEA y sus familias?

¿Con qué espacios cuentan ellos para participar activamente en las decisiones del establecimiento?

¿Qué acciones deberíamos considerar para potenciar al máximo sus habilidades sociales?

Los espacios físicos de la escuela ¿cuentan con las medidas de seguridad para su desplazamiento?

¿Contamos con estrategias efectivas para atender las desregulaciones emocionales?

¿Qué tanto conocemos a nuestros estudiantes para incluir sus necesidades y características en cada uno de nuestros planes?

¿De qué manera han pensado articular sus sellos del PEI con los documentos de gestión ?

¿Qué mecanismos, situaciones o metodologías educativas practicadas en la escuela generan exclusión y discriminación de estudiantes, mermando con ello la oportunidad de acceder a los aprendizajes en igualdad de condiciones? ¿ Cómo podríamos ajustar nuestras prácticas para fomentar e implementar experiencias de aprendizaje y formativas en atención a la inclusión de estos estudiantes ?

¿Cómo integrar la ley de autismo, sus sentidos y los reglamentos, que incluyen los protocolos DEC y los PAEC, en los diferentes documentos de gestión del establecimiento?

¿Cómo integrar la ley de autismo, sus sentidos y los reglamentos, que incluyen los protocolos DEC y los PAEC, en los diferentes documentos de gestión del establecimiento?

¿De qué manera cada uno de nuestros planes de gestión escolar (PEI, PME, Reglamento de Convivencia, PAEC, entre otros) puede transformarse en una herramienta concreta para garantizar la participación y el aprendizaje de todas y todos los estudiantes, reconociendo y valorando la diversidad?

Plan de Gestión de la Convivencia Escolar: ¿Qué acciones se podrían aplicar de manera progresiva en la comunidad educativa para generar espacios de convivencia igualitarios, inclusivos, de buen trato y de respeto hacia la diversidad?

Plan de Apoyo a la Inclusión: ¿Qué acciones o estrategias se deben considerar para entregar apoyos pedagógicos y formativos que sean efectivos a estudiantes neurodivergentes y cómo generar las condiciones para ello?

Pregunta orientadora:

¿De qué manera nuestras acciones de formación ciudadana promueven el respeto por la diversidad, la participación activa de todos los estudiantes y la prevención de la discriminación dentro de la comunidad educativa?

Pregunta orientadora:
¿Cómo estamos asegurando que nuestra gestión de la convivencia escolar incorpore un enfoque inclusivo, promueva el bienestar emocional y contemple medidas no punitivas para el abordaje de la desregulación emocional y conductual?

Pregunta orientadora:

¿Qué ajustes, estrategias y recursos necesitamos implementar para que todos los estudiantes —especialmente aquellos con necesidades educativas permanentes— puedan participar, aprender y desarrollarse en igualdad de condiciones?

Pregunta orientadora:
¿Qué acciones concretas priorizaremos en el PME para fortalecer una cultura escolar inclusiva, promover prácticas pedagógicas diversificadas y asegurar el derecho a la educación de todos los estudiantes?

Pregunta orientadora:
¿Cómo aseguramos que nuestras acciones educativas en este ámbito respeten y reconozcan la diversidad neurodivergente y cultural, evitando sesgos y barreras en el acceso a la información y a la participación?

Pregunta orientadora:

¿Están contempladas las necesidades específicas de estudiantes neurodivergentes o con movilidad reducida en nuestros protocolos y medidas de seguridad ante emergencias o situaciones de riesgo?

¿Cómo podemos fortalecer una cultura de convivencia basada en el cuidado, la corresponsabilidad y la comprensión de las diferencias socioemocionales y conductuales de todos los y las estudiantes?

¿Qué barreras físicas, actitudinales o pedagógicas persisten en nuestra comunidad educativa y qué estrategias colectivas podemos impulsar para avanzar hacia una inclusión real y efectiva?

¿Cómo garantizamos que nuestros protocolos de seguridad y emergencia consideren las necesidades específicas de estudiantes con discapacidades o condiciones del neurodesarrollo, promoviendo su resguardo y autonomía?

Convivencia escolar: ¿Cómo se desarrolla la convivencia al interior del establecimiento? ¿Se reconocen las diversidades de todos los alumnos?

Plan de apoyo a la inclusión: ¿Cómo con esta nueva realidad se potencia mas la inclusión dentro del establecimiento?

Plan de seguridad escolar: ¿Existen medidas para poder enfrentar esta temática al interior de la escuela?

Plan de afectividad, sexualidad y genero: ¿Cómo se podría abordar la afectividad y sexualidad en los alumnos con estas características?