https://padlet.com/lineprados/g5v02jdvzggl1xak Cenário Coordenação Pedagógica en-us 2020-10-15 03:02:38 UTC 2024-05-27 23:24:59 UTC hello@padlet.com lineprados https://padlet.com/lineprados/g5v02jdvzggl1xak/wish/830919912
Como a identidade profissional do coordenador se constitui?

Segundo o texto a identidade profissional é construída de forma processual levando em consideração além da história do sujeito, o contexto e suas atribuições e pertença.

No caso do coordenador pedagógico se constitui através das atribuições que lhe são determinadas pela legislação educacional, escola e todos que participam deste cenário. Como também pela imagem e identificação que o coordenador pedagógico tem com a escola ou com a representação de coordenação pedagógica.

No contexto de coordenador pedagógico trazido pela pesquisa, se pode observar inconstância em relação á identidade do coordenador, levando em consideração que se constitui através de atribuições, pois se nota um choque entre as atribuições legais constituídas e as que o sujeito verdadeiramente assume no decorrer da sua trajetória pessoal e profissional, que muitas vezes geram contradições.]]> 2020-10-15 03:07:02 UTC https://padlet.com/lineprados/g5v02jdvzggl1xak/wish/830919912 lineprados https://padlet.com/lineprados/g5v02jdvzggl1xak/wish/830921497
Como o coordenador pedagógico pode contribuir com a melhora na qualidade da educação, pensando também, o cenário educacional pós pandemia COVID – 19 (Corona vírus)?

Partindo do pressuposto expressado do texto (PLACCO; SOUZA; ALMEIDA, 2017), de que o “o coordenador pedagógico tem papel fundamental na gestão dos processos escolares, sobretudo na formação de professores”, entendemos que  o investimento na formação continuada dos docentes é um dos caminhos possíveis para que consigamos construir uma educação de qualidade.
Assim, compreendemos que a valorização do coordenador pedagógico contribui diretamente na melhora da qualidade da educação na escola. Essa valorização e feita, primorosamente, quando se cria politicas educacionais para formação continuada, pós-graduação e vínculos com o Ensino Superior e a educação básica, de acordo com o texto(PLACCO; SOUZA; ALMEIDA, 2017) fortalece-se “uma visão integradora do sistema educacional brasileiro, implicando todas as instâncias governamentais com a educação básica. Ao mesmo tempo, alerta que, sem um investimento nesse nível de ensino, coloca-se em risco a produção científica de qualidade no Brasil”. Além disso, considerando-se  a complexidade do sistema da educação básica brasileiro, um pais de nível continental, com diversas culturas, problemáticas e especificidades educacionais, a partir da leitura desse texto, coadunamos com a seguinte ideia:
entendemos que os desafios para promover a melhoria na qualidade do ensino nesse segmento são gigantescos, sendo necessário voltar a atenção para profissionais específicos dentro da escola que não têm recebido investimentos, principalmente no âmbito da formação, como é o caso do coordenador pedagógico. (PLACCO; SOUZA; ALMEIDA, 2017).
Dessa forma, quando se investe na formação inicial e continuada nessa área pouco explorada na educação, se contribui não somente para um melhor formação do coordenador pedagógico, assim, como para a efetivação de uma educação melhor para todos. Sobretudo, precisamos pensar nesses mudanças, agora, nesse momento de pandemia, em que as escolas estão fechadas e precisa-se planejar como será o “novo normal”, o que significa, que todo o corpo escolar precisa estar articulado para enfrentar essa situação que se apresenta.]]> 2020-10-15 03:07:58 UTC https://padlet.com/lineprados/g5v02jdvzggl1xak/wish/830921497 lineprados https://padlet.com/lineprados/g5v02jdvzggl1xak/wish/830953367 PLACCO, Vera Maria N. S.; SOUZA, Vera Lucia T. ;ALMEIDA, Laurinda R. O coordenador pedagógico: apostes á proposição de políticas públicas. Tema em Destaque. Cadernos de Pesquisa. v.42 n.147 p.754-771 set./dez. 2012

]]> 2020-10-15 03:27:06 UTC https://padlet.com/lineprados/g5v02jdvzggl1xak/wish/830953367