Después en la PDI Katerina, escribirá su nombre, un plato que le gusta y un hobbie (el tutor/a buscará los ingredientes de ese plato y los pondrá en la PDI. Los demás alumnos señalarán, el ingrediente que les gusta de ese plato, si coinciden en el hobbie y también escribirán su nombre, uno por uno.

Por último realizarán un juego con pictogramas, con frases de bienvenida, y después la darán un paraguas pequeño que han decorado entre toda la clase, a Katerina (protección simbólica) y le dirán que ya está a salvo porque en ese paraguas están todos juntos. El docente lo colgará del techo, en el rincón que han construido.

ACOMPAÑAMIENTO

·       Traductor: en los dos sentidos, tanto de sus compañeros a Katerina, como de Katerina a sus compañeros.

·       Guía: enseñarle las instalaciones del colegio, acompañados por el tutor/a y explicarle que se hace en cada una.

·       Acompañante emocional: sobre todo en los primeros días, ayudándola en la adaptación, tanto en el aula como en el recreo (es muy importante el acompañamiento en el recreo para que Katerina no se sienta sola) invitándola a jugar con todos sus compañeros. También dentro del aula, ante la dificultad del idioma, sentarse a su lado para explicarle lo que no entienda de lo que explique el profesor/a.

ACOMPAÑAMIENTO

·       Traductor: en los dos sentidos, tanto de sus compañeros a Katerina, como de Katerina a sus compañeros.

·       Guía: enseñarle las instalaciones del colegio, acompañados por el tutor/a y explicarle que se hace en cada una.

·       Acompañante emocional: sobre todo en los primeros días, ayudándola en la adaptación, tanto en el aula como en el recreo (es muy importante el acompañamiento en el recreo para que Katerina no se sienta sola) invitándola a jugar con todos sus compañeros. También dentro del aula, ante la dificultad del idioma, sentarse a su lado para explicarle lo que no entienda de lo que explique el profesor/a.

·       Guía: enseñarle las instalaciones del colegio, acompañados por el tutor/a y explicarle que se hace en cada una.

·       Acompañante emocional: sobre todo en los primeros días, ayudándola en la adaptación, tanto en el aula como en el recreo (es muy importante el acompañamiento en el recreo para que Katerina no se sienta sola) invitándola a jugar con todos sus compañeros. También dentro del aula, ante la dificultad del idioma, sentarse a su lado para explicarle lo que no entienda de lo que explique el profesor/a.

·       Juegos de mímica: para igualar a una lengua común a todos. Por ejemplo, imitar los sonidos de los animales, acciones cotidianas (jugar, ver la tele o tablet, dormir, cenar, comer, desayunar...) y emociones (llorar, reir, calma, furia, aburrimiento...)