La condizione imprescindibile per realizzare progetti di integrazione è che il disabile si senta accolto nella classe; infatti non ha senso parlare di adeguamento di obiettivi e materiali ai bisogni del disabile, se non si è creato un clima di accettazione reciproca nel rispetto delle differenze individuali.

La disposizione dei bambini in ogni isolotto sarà effettuata secondo criteri di eterogeneità: in ogni isolotto sarà presente un bambino con disabilità e gli altri compagni ruoteranno periodicamente a turno, mantenendo le caratteristiche peculiari del gruppo. Ogni gruppo sarà dotato di un tablet e un telecomando che interagisce con la LIM. 

Attraverso la creazione di questo ambiente di apprendimento, l’insegnamento può non essere differenziato tra i vari alunni ma in ogni gruppo si formeranno e organizzeranno modalità per gestire lo stesso compito (come per esempio nel caso di un dettato, gli alunni con disabilità potranno usare i tablet come misura compensativa mentre gli altri scriveranno sul quaderno). Le lezioni saranno stimolanti perché questi isolotti di banchi andranno anche a creare quel clima di “sana competizione” che aiuta e stimola gli alunni a collaborare tra loro per trovare la soluzione, l’idea più originale o esatta; risulta quindi importante il turn-over costante di vari gruppi e lo scambio dei ruoli affinché non si creino gruppi radicati che standardizzano alcune dinamiche e comportamenti. Avendo a disposizione un tablet per ogni isola di banchi sarà possibile utilizzarli come fonte di conoscenza e aiuto, con app che permetteranno una facile comprensione. Per esempio un’app con la funzione di vocabolario che l’alunno potrà consultare quando necessario o magari collegarsi al motore di ricerca per avere informazioni veloci.

In questo modo gli alunni e l’insegnante sono coinvolti in quello che chiamiamo apprendimento attivo, così l’alunno non sarà un semplice recipiente da riempire ma sarà stimolato a conoscere e curiosare, costruendo il proprio sapere in modo consapevole.

Questa disposizione dei banchi permette a tutti di potersi guardare, avendo una visione frontale dei compagni stimolando così la condivisione, la cooperazione e l’unione.

 Questo permette di evidenziare più facilmente le differenze del singolo all’interno dei gruppi, sfruttandole come risorsa e potenziandone gli aspetti come ad esempio nel caso di un bambino straniero. Quest’ultimo potrà tradurre alcune parole nella sua lingua madre o nel caso della bambina con disabilità cognitiva lieve si farà in modo di coinvolgerla nella parte più pratica del lavoro di gruppo.