Esto hace que la eficiencia y productividad de la que habla Coll este relacionada con el uso significativo del recurso. En este caso, la observación al microscopio es fundamental para mi ciencia, pero ahora el alumno puede ir a su casa con una imagen real de lo que está viendo y trabajando, cuando antes teníamos unos minutos para hacer un esquema a lápiz, aquí se juegan las verdaderas dimensiones, los colores, en ese minuto puede sacar fotos  a varios campo, en distintos aumentos y analizarlas detenidamente, optimizando el tiempo acotado del laboratorio. 

Esto no agrada a todos los docentes, que creen que el alumno debe hacer todo a partir de la observación, pero tomo las palabras de Celman y Olmedo:  Tenemos que convencer al otro de que es valioso proponernos realizar, por ejemplo, un trabajo que no reproduzca los cánones establecidos, que implique algún grado de creatividad y se aparte de las tradiciones.

“En los momentos de cierre, es frecuente que en las instituciones educativas la comunicación se vincule a transmitir la nota y sus implicancias en la acreditación. Sin caer en dicotomías reconocemos que esto es importante pero también es valioso aprovechar esta situación para recuperar los referentes que operaron desde un inicio y los criterios acordados in situ para reflexionar acerca de las producciones individuales y grupales. La devolución, como instancia de comunicación evaluativa en manos del docente -escrita, oral, individual, colectiva- permite poner en común las argumentaciones que validan los juicios educativos. Asimismo, facilita la emergencia de revisiones críticas sobre los propios criterios y referentes y los acontecimientos desatados en el proceso pedagógico.”

“Creemos que las TICs son poderosas herramientas que se cargan de intencionalidades en las manos de quienes las usamos. En nuestro caso, nos permiten la construcción de la propuesta democratizadora e intersubjetiva de la evaluación de los aprendizajes.”

 

Saludos!

Me gustó la imagen ya que creo que representa la heterogeneidad que encontramos en el aula, donde cada estudiante tiene características y modos distintos de atravesar el proceso de aprendizaje. Desde mi rol docente, en algunas oportunidades me replantee las consignas de exámenes o trabajos prácticos, esperaba que las respuestas estén direccionadas hacia un camino y cuando no encontraba eso pronunciaba la famosa frase. Para intentar salvar mi error redacté una nueva guía de trabajos prácticos y la puse a consideración de un colega, pero realmente logré pulirla luego de obtener las respuestas de mis estudiantes y detectar que muchas veces lo que yo preguntaba no era exactamente lo ellos interpretaban y, por ende, respondían. 

La evaluación es parte de la enseñanza y el aprendizaje. Por lo tanto, creo firmemente que debe ser durante toda la enseñanza, es decir formativa. Ya que nos brinda información sobre nuestras decisiones y sobre el aprendizaje del estudiante. 

Pero me parece importante resaltar “la importancia de una evaluación educativa democrática y participativa cuyos enfoques nos hablan de los otros como sujetos con problemáticas propias y construcción de decisiones situadas.” (Celman y Olmedo, 2011) Acentuando “su rol como proceso de comunicación y de autorregulación” (Celman y Olmedo, 2011). Por ello, como plantea Anijovich (2012), está “la necesidad de construir herramientas de seguimiento y valoración que sirvan para trabajar con los alumnos la evaluación.” Donde la retroalimentación es una parte importante, como también de los criterios explícitos y claros que ayuden a los estudiantes en su proceso a pensarse en su proceso. 

Antes de la pandemia yo usaba a la virtualidad como apoyo de la  de la educación presencial, hoy en día es el único medio y genera una situación compleja tanto para los docentes como para los alumnos y debe existir una predisposición de ambas partes, El docente debe estar dispuesto y abierto  a capacitarte e incorporar Tic y herramientas para mejorar  sus productos en los procesos de enseñanza y aprendizaje, aprovechando los recursos tecnológicos

Elegí la imagen anterior de un aula llena de computadoras, pero sin alumnos, y trayendo el texto anterior para hacer alusión a que, en esta época de pandemia quizás muchos estudiantes no han podido gozar de tener a disposición la mayor parte del tiempo del recurso tecnológico para asistir a las clases virtuales, ya que quizás padres, madres, hermanos y hermanas también tenían que ocupar los dispositivos en simultaneo, provocando en muchas asignaturas la ausencia de alumnos a lo largo del cursado; dificultando no tanto la evaluación para los alumnos presentes pero si el aprendizaje de aquellos alumnos que no podían asistir a la totalidad de las clases sincrónicas y asincrónicas.

Por eso concluyo en que la comunicación utilizando el medio adecuado para llegar al alumno es primordial.

Según “Diálogos entre Comunicación y Evaluación.” “Una perspectiva educativa.” de Susana Celman y| Virginia Olmedo:

son múltiples, tienen que ver con artículos, con materiales, con imágenes, con sonidos, con las wikis, y con todas las alternativas que aparecen...Pero, sin olvidar, las transformaciones que sufre el proceso enseñanza aprendizaje y que responden al nivel sociocultural.

Como docentes debemos ir conociendo las diferentes herramientas y estrategias que existen actualmente en nuestro contexto para lograr mediar de la mejor manera posible la relación entre los tres elementos que manifiesta Coll: profesores, alumnos y contenidos. Asimismo, en su conferencia Maggio hace referencia a que los docentes en nuestra formación pedagógica no estamos capacitados en estas TIC, por lo tanto, es un gran desafío empezar a investigar y colaborar entre todos, para encontrar los mejores escenarios que nos permitan utilizar estas herramientas con su multiplicidad de funciones y definir los diferentes momentos en que puede ser utilizadas, flexibilizando nuestras planificaciones y realizando los cambios necesarios. 

La imagen la seleccione porque creo necesario que debemos buscar dentro de la infinidad de alternativas de comunicación que nos da virtualidad, cuales los permite acompañar a nuestros alumnos, como mediadores en su trayectoria, siguiendo sus consultas, realizando devoluciones permanentes, buscando de esta manera centrarnos en los procesos más que en los resultados, y siempre teniendo en cuenta los contexto individuales e institucionales, ya que aquí se desarrollan espacios de “intersubjetividades cognitivas y sociales” (Celman).

Como mencionó Colman los usos efectivos que profesores y alumnos hacen de las TIC dependen tanto del diseño tecnopedagógico de las actividades de enseñanza y aprendizaje en las que se involucran, como de la recreación y redefinición de los procedimientos y normas de uso de las herramientas incluidas en dicho diseño, también del contexto socio económico, de los recursos y de la brecha digital existente, todo esto conlleva a repensar nuestras formas de enseñar y evaluar teniendo en cuenta que estas nuevas herramientas, como cuenta Mariana Maggio brindan un abanico de posibilidades desde las diferentes áreas, las cuales debemos valorar.