"En mi equipo hay muchas chicas, vamos a perder!

"Te ha metido un gol una chica, que mal juegas!

"Corres menos que una chica, que pringado"

"¿Estas llorando por eso? !Que nenaza!

Por supuesto, estas frases no son ciertas, pero lo que si es cierto es que refleja la realidad patriarcal en la que vivimos, por lo tanto, creo que un reto debe ser romper con los roles y estereotipos.

En el segundo ciclo de la ESO los chicos suelen asociar los sentimientos con debilidad propia de chicas y cuando les preguntas a ellas es lo que más destacan, aunque los primeros lo asocian a la homosexualidad.

En 3.º de la ESO al impartir el tema de los romances suelo analizar el del Romance de la doncella Marquitos, a quienes descuadra y rompe muchas ideas preconcebidas asemejándolo  a la película Mulán.

Yo hace tiempo viví una situación clara de patriarcado cuando cité a una familia para comentar aspectos del mal comportamiento en el aula de su hija.

Tras estar dialogando con su padre y su madre, la madre me dijo literalmente: " Mi hija puede tener el comportamiento que quiera en clase, puesto que a quien tiene que obedecer y respetar es a su futuro marido y realizar bien todas las tareas del hogar", ante este cometario me quedé perplejo, puesto que el padre de dicha alumna añadió: " Mi mujer no tiene ni el graduado escolar, pero a la hora de hacer la comida y limpiar la casa es la mejor", tras seguir dialogando y mostrando mi visión acerca del problema y manifestando que su reflexión era errónea puesto que su hija presentaba la ilusión de estudiar un PCPI basado en peluquería, me alegó el padre: " Que mejor porvenir para mi hija que se case con un hombre respetable trabajador y que lleve todos los días el jornal a casa".

De verdad que fue una situación algo embarazosa en la que quedó demostrada que la figura patriarcal aun planea sobre la sociedad en la que vivimos.

Comentar que en algunas culturas este patriarcado se encuentra muy arraigado. En el caso que he comentado ( no tiene por que generalizarse) se trataba de una familia de etnia gitana. Con ello no quiero generalizar que todos los gitanos presenten este visionado ni todos los "payos" no, sin embargo, tras hablar con diversos padres sobre sus hijos, no me he vuelto a encontrar con una situación parecida... Gracias a Dios!!!

Todavía existe el machismo en nuestra sociedad, donde el varón es considerado el gran Dios que todo lo sabe y todo lo puede, al que se le permite todo. y esta concepción se traslada de padres a hijos.

Lo podemos ver en las aulas, en los patios, cuando niños menosprecian al género femenino sólo por el simple hecho de ser mujeres. Las infravaloran. En educación física los niños no quieren que participen

niñas en sus grupos porque con ellas PIERDEN, poe ejemplo es una frase muy escuchada todavía en los recreos.

Trabajar en la defensa de los valores de igualdad desde los primeros cursos de la educacion escolar. Fomentar el trabajo colaborativo y las actividades colaborativas entre ambos sexos, haciendoles ver el grupo como una colectividad, como una suma de esfuerzos individuales, donde cada miembro del grupo es igual al otro, y su trabajo es igual de importante e indispensable. Así, poco a pòco iremos construyendo una sociedad mas igualitaria.

Desgraciadamente la enseñanza mixta e igualitaria sigue siendo un reto.

En principio es una responsabilidad que debería ser compartida. Transmitir la importancia de la presencia de ambas figuras con un agente social directamente relacionado con sus hijos e hijas, debería de ser a mi modo de ver prioritario. 

Pero la realidad indica que la mayoría de las veces son ellas, las madres, las que acuden.

¿Razones? A reflexionar.

Podemos pensar en los estereotipos adjudicados a las mujeres como madres y a los hombres como padres; responsables de sus pupilos: capacidad de escucha y comunicación (normalmente ligada a figuras femeninas). El cuidado y vínculo en tareas "domésticas y en relación a la escuela". La importancia adjudicada al trabajo y profesiones de las figuras masculinas: ¿son más importantes, imprescindibles?.

En cualquier caso, y sin por ello caer en generalizaciones excesivas......

Cuatro ojos y cuatro orejas ven y escuchan más y de forma más diversa que dos. La interpretación de lo trabajado en la sesión será más variada y rica.

Debemos desbloquear situaciones de fijación en educación fís.

¿Qué pensais?

La implantación de la escuela mixta en España en 1970 fue un gran avance pero tenemos que continuar progresando en esa igualdad y para ello nuestro reto diario es con el alumnado y sus familias y considero muy importante nuestra labor en las tutorías.

En una de las prácticas de este módulo tienen que cocinar y fregar los platos. Esto es lo que ocurre:

"Un alumno nunca friega los platos, cuando una chica de su grupo le dice que todos y todas tienen que fregar, éste le dice que es una tarea de chicas, que en su casa siempre friega su madre, nunca su padre"

Creo que esta situación es un ejemplo claro del sistema patriarcal. La solución: COEDUCAR

Es curioso constatar cómo perpetuan los roles femenino y masculino en sus relaciones de pareja, agravados por el uso de las tecnologías (véase móvil - whatsapp principalmente). El "control" al que someten a sus parejas, o al cual se someten por parte de sus parejas es percibido con una naturalidad sorprendente por la mayoría.

En una ocasión se presentó en el instituto el exnovio de una alumna, al cual ella no había dado datos sobre el centro en el que estudiaba, lleno de regalos para "reconquistarla" y, ante la tensión que mostró la chica, en vez de suscitar solidaridad y empatía por parte de sus compañer@s, fue sutilmente acusada de mala persona, por no aceptar sus regalos, enfadarse y hacer que se fuera. Nadie vio ningún tipo de acoso en la actitud del chico, sino más bien, un romanticismo desaforado... Y conste que esto fue antes de la 50 sombras ;)

Me da mucha alegría ver crecer y evolucionar a mis alumnos/as. Intento educarlos en la igualdad, sin resaltar en ningún momento que en un futuro no muy lejano y por desgracia niños y niñas tomaran caminos distintos.

En muchas ocasiones los alumnos/as que terminan la primaria vienen a visitarnos al colegio para contarnos que tal les va y porque se han pasado allí 9 años de su vida, y sin embargo, de otros no sabes nada. Asombrada me quedo cuando en alguna ocasión los he encontrado por la calle y niñas con la primaria recién terminada me dicen que ya no van al instituto porque tienen que ayudar en las tareas de casa, porque se van a casar próximamente (algunas de origen árabe) o porque como sus padres no tienen dinero para que estudien todos los hermanos pues han decidido que sean los hijos varones quienes lo hagan.

Una pena.

Para mí el día a día ofrece retos para trabajar la coeducación, pero me gustaría compartir, una actividad educativa que hicimos fuera del aula. Hace un mes, fuimos con los alumn@s, a ver una adaptación de teatro de la novela de Julio Verne, "La vuelta al mundo en 80 días". Me gustó la obra, pero, en cuanto a los contenidos de género, en mi opinión tenían mucho por mejorar. De los cuatro actores en la obra, solo había una mujer, y la participación de la actriz, fue solo, la de princesa Aouda,  que en ese caso, tomo el rol de princesa, sumisa, pasiva y relegada a un segundo plano. Me quedè preocupada, teniendo en cuenta que se trataba de una obra  educativa,  y así como se adaptaron varias partes de la novela, el papel de la mujer siguió estereotipada,  también el del hombre. Creo que es importante crear nuevos modelos de mujer, y que sirvan de ejemplo para ell@, por eso, lo hice saber en la hoja de valoración. De todas formas me sirvió para trabajar el tema en clase, y empezar a  reflexionar sobre ese papel  de princesa, y el rol que se nos asignan a las mujeres y  hombres siendo todavía  modelos o ejemplos que se presentan continuamente.

De este modo, me gustaría compartir este video de “Princesas malhumoradas”, que con humor quiere hacernos reflexionar sobre la importancia que ejercen los roles y estereotipos.

A pesar de los grandes cambios sobretodo tecnológicos y científicos, a nivel social los cambios son mucho mas lentos y generan menos preocupación. Asumimos los modelos educativos tradicionales como buenos, " así nos educaron y no hemos salido tan mal", "siempre se ha hecho así y aquí estamos"... Comentarios de este tipo conviven con nosotros y nos condicionan en todas nuestras acciones educativas si no somos conscientes de ellos.

La publicidad y lo medios de comunicación de masas también contribuyen a ello. Todos los productos que se comercializan intentan hacer modelos diferenciados en función del género, por un lado para aumentar las ventas, pero por otro para hacer perdurar los modelos tradicionales diferenciadores.

A pesar de que las mujeres y los hombres del siglo XXI somos muy diferentes de las de épocas anteriores, en el imaginario social seguimos manteniendo los estereotipos tradicionales.

Hoy en día muy pocas son las personas que cuando van a una consulta médica o a un hospital se encuentran profesionales con falda y cofia y sin embargo en los carnavales todos los disfraces de enfermera son así. .

Yo creo uno de los grandes retos es cambiar estos modelos tradicionales que sin querer reproducimos y aceptamos de forma natural en muchas de nuestras actividades.

Otro terreno digno de análisis, el caso de los conflictos entre alumnos de distinto sexo con intercambios verbales contundentes. En una ocasión, llegaba yo a una clase de 1º de E.S.O, cuando presencié una discusión entre un niño y una niña. Según los testigos presentes, la niña inició el conflicto, por un motivo absolutamente sin importancia alguna. La niña tildó al niño de "tonto", y éste le contestó "guarrilla". La cosa acabó con una amonestación del profesor a ambos alumnos, la cual fue especialmente contundente hacia el niño debido a la desproporción del vocablo usado. Más allá de la sanción impuesta, cabe reflexionar sobre lo mucho que aún queda por hacer para erradicar semejantes comportamientos. Normalmente, en una situación pacífica y pensada, nadie suele pronunciar barbaridad alguna. Sin embargo, en las situaciones de conflicto, cuando se deja de ser cabal y pensado, suelen aflorar los clásicos estereotipos, llegando incluso a proferirse exabruptos totalmente inadmisibles fuera de lugar.

Nuestro reto no radica ya en inculcar un cambio de comportamientos en sí, sino en erradicar del subconsciente de cada cual reflejos que pueden dar al traste con todo lo conseguido.

A raiz de estos resultados creamos en el centro una actividad llamada: "las olimpiadas de las tareas del hogar", la cual consistia en realizar tareas como: barrer, recoger agua, tender, planchar y cambiar el pañal a un bebé (muñeco).

La actividad fue muy bien recibida por el alumnado de todo el centro y muy motivante, se premiaba el hacerlo bien, el interés mostrado, etc.

Al final se realizaba una reflexión sobre lo vivido en esas olimpiadas.