elegí el profesorado en secundaria por que me gusta mucho la historia y me sentí muy cómodo con los temas que se daban cuando iva.  a demas  tengo buena relación con adolescentes y personas mayores aprendí a relacionarme con ellos  cuando termine mi secundaria.

 

esperado según la progresión lineal prevista por el sistema educativo, en los tiempos marcados por una secuencia estandarizada y su duración estándar: un año calendario por cada grado. También observando su punto de partida, los procesos y resultados del aprendizaje. Todo medible, controlado, un orden fundante y homogeneizante (O al menos el intento). Así fue mi paso por los cinco primeros años de la primaria. Cinco años de replicar el conocimiento dado por el docente, único poseedor del conocimiento, y respondiendo a sus estímulos, como si fuera una máquina, intentando llegar al acierto, ya que era el objetivo por cumplir. En 6to y 7mo Grado apareció la excepción a la regla. Una Docente joven que llena de esa energía que caracteriza todo lo nuevo nos presentó una visión distinta de las cosas. Nos presento lo que llamó un pensamiento crítico. Una mirada que consistía en una lectura plena y soberana de la realidad. Aprendimos a mirar al otro, el otro distinto que se sentaba a nuestro lado, pero a veces parecía tan distante. No era todo tan homogéneo. Las lecciones dejaron de ser de memoria y había que entender lo que estábamos estudiando, la señorita siempre salía con una pregunta capciosa. El que escribe, estaba entre los mejores promedios, gracias a mi capital cultural heredado diría Pierre Félix Bourdieu. Dos años que marcarían mi vida, dieron paso al ingreso al secundario. Luego de rendir un examen de ingreso al que se presentaron 550 alumnos, aprobaron 235 y solo fueron admitidos 120, pude ingresar a un colegio dependiente de Fuerza Aérea, LA E.N.E.T. Nro. 4 “Taller Regional Quilmes”. El currículum prescripto de dicha escuela establecía la manera en la que se organizan en ella las prácticas educativas. Explícitamente plasmado en el papel se hablaba de Respeto por la autoridad y por democracia, identidad institucional, orden y disciplina.  El currículo oculto presentaba las contrariedades que se presentan muchas veces en las practicas educativas como resultado de las subjetividades. Autoridad y autoritarismo solían confundirse, orden y disciplina solían ser más bien practicas estéticas. El contenido de las materias se daba de una forma muy positivista, una sobrevaloración de aspectos cognitivos por sobre los socio afectivos. Lejos de atraparme el secundario me aburria. O eso me parecía a mí. El primer año presento sus dificultades para adaptarme, por problemas de salud me lleve nueve materias de las cuales 7 las di en diciembre, 1 en marzo y una me lleve previa por olvidarme la fecha de examen. El Segundo año me encontró sin ganas de estudiar, totalmente desmotivado y con problemas de depresión debido a problemas personales. Ningún Docente o personal de la institución se acerco a conversar sobre mi bajo rendimiento académico, solo se remitían a mis faltas. El año termino como era de esperar.  Abandoné mis estudios secundarios y decidí ir a trabajar. Distinto hubiera sido mi situación si algún miembro de la institución hubiera tenido una conversación conmigo. La postura política y el compromiso de una institución con sus alumnos juega un rol importante como así también la del docente que acompaña. A los 17 años decidí retomar mis estudios secundarios, solo que esta vez seria en un colegio nocturno. No quería dejar de trabajar. Si bien en este nuevo colegio el proceso de enseñanza seguía un patrón conductista con respecto a los contenidos el trato docente alumno era un poco más humano. Al ir conociendo los distintos docentes, logre tener un mejor acercamiento a ellos y una mirada distinta del secundario. Me incentivaron a superarme. Al segundo año de haber retomado mis estudios retome mi interés por la informática, mientras cursaba en el secundario realizaba cursos de Office, Redes y programación en el IAC entre los años 1995 y 1998, lugar en el cual me desempeñaría como docente en el área de Trabajos prácticos. Cuando termine el Secundario comencé la Carrera de ingeniería en informática en la UBA en 1999, suspendiendo mi cursada entre 2001 y 2004, la cual retomaría las cursadas durante tres años en distintas instituciones como la UTN y la UADE entre 2006 y 2009. En 2001 acontecería lago en mi vida que marcaria mi deseo de ser docente. Luego de la crisis de diciembre de 2001 con mi primer hijo de apena meses y sin trabajo fui acreedor de un Plan Jefes y Jefas de Familia, por tal motivo terminé trabajando en una Biblioteca publica como profesor de Matemática y de Computación para chicos con problemas de aprendizaje. Allí vería por primera vez y de primera mano las distintas problemáticas por las que atraviesan las instituciones educativas. Lo que la falta de un presupuesto de educación puede hacer a una institución y como esto impacta de lleno en los alumnos y la comunidad educativa en general. Si bien me gustaba la idea de ser docente todavía no definía mi meta. En el año 2010 luego de una desventura en un trabajo administrativo que me agoto, decidí empezar la carrera docente. Me anote para cursar el profesorado de matemática. La cursada despertó en mi algo que solo tenia como un Jovi, el interés por la ciencias sociales. Por este motivo al siguiente año me cambie al profesorado de historia. El primer año fue tranquilo, el segundo continuo normal hasta que casi al finalizar la cursada tuve que abandonar por problemas personales, mi papa se enfermo de cáncer y teníamos que cuidarlo. Ese mismo año logre ingresar a trabajar a la Universidad Católica de la Plata en la Facultad de Derecho, lugar donde conocería y me haría muy amigo de un docente de Historia Constitucional Argentina, quien insistiría en que retome la carrera de Historia, ya que quería que lo asistiera como ayudante de cátedra en su materia. La idea me entusiasmo por lo que retome la carrera en 2013 en el Instituto Superior de Formación Docente “Manuel Belgrano de Berazategui”. Ese año tuve docentes que reafirmarían mi decisión de abrazar la carrera docente. Entre ellos puedo citar a Patricia Welisiejko, Miriam Escarra, José Luis Tatasciore (Primo de aquella maestra de primaria que marco mi vida), Mercedes Curia, Nora Rodríguez entre otros. El posicionamiento político juego un rol importante en las instituciones educativas y mas aun en una institución de privada y dependiente del Obispado. Por problemas (De índole Político) con el centro de estudiantes y el director del instituto, el obispado decidió el cierre de la carrera de Historia, lo cual motivo que buscara terminar en otro lugar. Ese año ingresé a trabajar en el Ferrocarril motivo por el cual al tener horarios rotativos no pude continuar mis estudios en el profesorado y decidí probar con una carrera virtual en la UNQ, Administración de empresas. Al cursar el primer año de esta carrera me sentí vacío, motivo por el cual dejé la carrera. El tecnicismo no me llenaba. Al año siguiente probé otra carrera virtual, comencé nuevamente ingeniería en Informática y lejos de sentir lo que sentí cuando la cursé por primera vez, volví a sentir vacío, era insípida la carrera. En 2019 comencé a cursar Coaching ontológico, lo que cambio mi mirada de la vida y de lo que realmente era para mi vocación, descubrí que quería realmente ser docente de Historia. descubrí que era mi propósito en esta vida y lo anhelo con el corazón. 2020 lejos de ser un año difícil es un año lleno de oportunidades para seguir siendo, y completar aquello que por las vueltas de la vida quedó inconcluso. Me siento Feliz de estar siendo lo que deseo ser, sin ataduras, con mis tiempos de aprendizaje, dejando que todo simplemente fluya.