Além disso, como vimos, o conceito competência indica que as aprendizagens devem se realizar sempre de modo funcional e significativo, atribuindo sentido ao que se aprende.

Uma formação inicial extensa adequada à complexidade e à relevância das características profissionais

Tudo isso nos leva à conclusão de que é necessária uma gestão da escola centrada nos processos de ensino-aprendizagem de todos e cada um dos alunos;

• O aluno é o objeto de estudo dos professores e as áreas curriculares somente são o meio.

• Formar para a vida e atender à diversidade exigem espaços e estruturas organizacionais para isso(...)

Evidentemente, qualquer ideia pode ser pervertida, e no caso das competências também corre-se esse risco.

Tal formação deve estar baseada em competências, de modo que a forma de ensino nas próprias escolas de formação de professores deverá assumir todas as consequências de uma metodologia a qual corresponda ao conhecimento que tememos de como a aprendizagem é produzida.

Ensinar competências, com a finalidade de obter uma sociedade mais participativa, livre e justa, não pode ser uma tarefa desligada da educação familiar.

Ismeire Noleto da Silva

“A formação deve ser realizada por meio de um currículo centrado nas atividades profissionais da docência e em que o objetivo de estudo esteja baseado em boas práticas e nas soluções dos problemas próprios do ensino.”

“Devemos acrescentar uma formação contínua fundamentada na reflexão e análise compartilhada sobre a prática educacional, por meio do conhecimento e troca de experiências de aula e a aprendizagem de estratégias metodológicas. Uma formação a qual utilize métodos formativos baseados na ação e no auxílio dos colegas que dispõem de técnicas e métodos amparados na prática, com vistas a configurar um desenvolvimento profissional que estimule e incentive o trabalho docente de qualidade.”

“....É imprescindível a colaboração de toda a comunidade, a sociedade e, obviamente, as famílias. Ensinar competências, com a finalidade de obter uma sociedade mais participativa, livre e justa, não pode ser uma tarefa desligada da educação familiar. Em consequência, a formação integral dos cidadãos de hoje e de amanhã deve ser responsabilidade de todos os agentes educacionais, se fazendo necessária a participação de toda a sociedade em todos os âmbitos, competências defendidas, bem como espaços nos quais elas possam ser aplicadas. E para coordenar semelhante desafio educacional, a escola é a instituição pedagógica mais indicada.”

¨...formar para a vida e atender à diversidade exigem espaços e estruturas organizacionais pensadas para isso, algo muito diferente dos espaços construídos sob ideias uniformizadas..." (231)

¨...aprendizagem de uma competência implica sempre uma aprendizagem para agir...¨(229)

¨... nova oportunidade para que o sistema educacional enfrente uma educação a partir de uma visão racional...¨(229)

1-Uma organização centrada em equipes pedagógicas a qual incentive uma cultura de reflexão e uma análise compartilhada com a prática educacional.

2-Ensinar competências, com a finalidade de obter uma sociedade mais participativa, livre e justa, não pode ser uma tarefa desligada da educação familiar.

3-Devemos acrescentar uma formação contínua fundada na reflexão e análise compartilhada sobre a prática educacional, por meio do conhecimento e troca de experiências de aula e a aprendizagem de estratégias metodológicas.

RONDOMINAS- OURO PRETO DO OESTE

PROFESSORA: TÂNIA R.RANDI DOS SANTOS

Uma

oportunidade para que a educação redescubra sua potencialidade como

meio essencial, junto a outros, para a melhoria da pessoa e da sociedade.

Relacionado ao ponto anterior, encontramo-nos com uma das maiores

necessidades que a introdução de um modelo de ensino por competências

no sistema educacional traz: a necessidade de relação entre todos os

agentes da comunidade educacional.

Ensinar competências, com a finalidade de obter uma sociedade mais

participativa, livre e justa, não pode ser uma tarefa desligada da educação

familiar.

indispensáveis estejam estreitamente relacionados às atividades reais de

aula, e na qual a pratica em escolas esteja tutorada por professores em

atividade que disponham do conhecimento das estratégias metodológicas

para um ensino de competências.

Deve-se acrescentar uma formação continua fundamentada na reflexão e analise compartilhada.

O processo de aprendizagem de cada um dos alunos somete pode se desenvolver por meio do trabalho conjunto.

A. Formar para a vida e atender à diversidade exigem espaços e estruturas organizacionais pensadas para isso, algo muito diferente dos espaços construídos sob ideias uniformizadoras.

B. O processo de aprendizagem de cada um dos alunos somente pode se desenvolver por meio de um trabalho conjunto com todos os professores que nele intervêm.

Uma organização centrada em equipes pedagógicas a qual incentive

uma cultura de reflexão e uma análise compartilhada com a prática

educacional.

Ensinar competências, com a finalidade de obter uma sociedade mais

participativa, livre e justa, não pode ser uma tarefa desligada da educação

familiar.

métodos formativos baseados na ação e no auxílio dos colegas que

dispõem de técnicas e métodos amparados na prática, com vistas a

configurar um desenvolvimento profissional que estimule e incentive o

trabalho docente de qualidade.

Frase 02- Ensinar competências, com a finalidade de obter uma sociedade mais participativa, livre e justa, não pode ser uma tarefa desligada da educação familiar.

 Frase 03-Uma formação contínua fundamentada na reflexão e análise compartilhada sobre a prática educacional, por meio do conhecimento e troca de experiências de aula e a aprendizagem de estratégias metodológicas.

Mesmo assim, devemos acrescentar uma formação contínua

fundamentada na reflexão e análise compartilhada sobre a prática

educacional, por meio do conhecimento e troca de experiências de aula e a

aprendizagem de estratégias metodológicas.

Além disso, como vimos, o conceito competência indica que as

aprendizagens devem se realizar sempre de modo funcional e significativo,

atribuindo sentido ao que se aprende.

Formar para a vida e atender à diversidade exigem espaços e estruturas

organizacionais pensadas para isso, algo muito diferente dos espaços

construídos sob ideias uniformizadoras.

EEEFMaria de Matos e Silva-Rondominas CRE OPO

1-O processo de aprendizagem de cada um dos alunos somente pode se desenvolver por meio de um trabalho conjunto com todos os professores que nele intervêm.

2-Uma organização centrada em equipes pedagógicas a qual incentive uma cultura de reflexão e uma análise compartilhada com a prática educacional.

aprendizagem de cada um dos alunos somente pode se desenvolver por

meio de um trabalho conjunto com todos os professores que nele intervêm"

"o conceito competência indica que as

aprendizagens devem se realizar sempre de modo funcional e significativo,

atribuindo sentido ao que se aprende"

"a formação integral dos cidadãos de hoje e de

amanhã deve ser responsabilidade de todos os agentes educacionais, se

fazendo necessária a participação de toda a sociedade em todos os âmbitos,

impulsionando iniciativas que promovam a aprendizagem das

competências defendidas, bem como espaços nos quais elas possam ser

aplicadas"

Tal formação deve ser baseada em competências.

Oportunidade para que a educação redescubra sua potencialidade como meio essencial.

Uma formação inicial extensa adequada à complexidade e à relevância das características profissionais.

É imprescindível a colaboração de toda a comunidade, a sociedade e, obviamente, as famílias.

"Uma formação a qual utilize métodos formativos baseados na ação e no auxílio dos colegas que dispõem de técnicas e métodos amparados na prática, com vistas a configurar um desenvolvimento profissional que estimule e incentive o trabalho docente de qualidade."

"Ensinar competências para a vida implica um ensino no qual o aluno é o objeto de estudo dos professores e as áreas curriculares somente são o meio, o que de maneira natural representa uma organização dos professores em torno das equipes docentes de nível ou grupo-classe."

"É necessária uma gestão da escola centrada nos processos de ensino-aprendizagem de todos e cada um dos alunos; o que requer, portanto, uma organização renovada constantemente a partir das necessidades pedagógicas e metodológicas; ou

seja, uma organização cujas decisões sobre a forma de ensinar e a identificação dos conteúdos de aprendizagem possam ser inferidas a partir das medidas organizacionais existentes."

Professora: Natália

RONDOMINAS- OURO ORETO DO OESTE/RO.

TANIA MARIA LUBIANA SATILHO

1 - UMA OPORTUNIDADE PARA QUE A EDUCAÇÃO REDESCUBRA SUA POTENCIALIDADE COMO MEIO ESSENCIAL, JUNTO A OUTROS, PARA A MELHORIA DA PESSOA E DA SOCIEDADE.

ALÉM DISSO , COMO VIMOS, O CONCEITO COMPETÊNCIA INDICA QUE AS APRENDIZAGENS DEVEM SE REALIZAR SEMPRE DE MODO FUNCIONAL E SIGNIFICATIVO, ATRIBUINDO SENTIDO AO QUE SE APRENDE.

2 -DEFINITIVAMENTE, UMA FORMA ÇÃO NA QUAL OS CONHECIMENTOS TEÓRICOS INDISPENSÁVEIS ESTEJAM ESTREITAMENTE RELACIONADOS ÀS ATIVIDADES REAIS DE AULA , E NA QUAL A PRATICA EM ESCOLAS ESTEJAM TUTORADAS POR PROFESSORES EM ATIVIDADE QUE DISPONHAM DO CONHECIMENTO DAS ESTRATÉGIAS METODOLÓGICAS PARA UM ENSINO DE COMPETÊNCIAS.

3 - O PROCESSO DE ENSINO APRENDIZAGEM DE CADA UM DOS ALUNOS SOMENTE PODE SE DESENVOLVER POR MEIO DE UM TRABALHO CONJUNTO VOM TODOS OS PROFESSORES QUE NELE INTERVÊM. POR ISSO É IMPRESCINDÍVEL A COLABORAÇÃO DE TODA COMUNIDADE , A SOCIEDADE E, OBVIAMENTE , AS FAMÍLIAS. E PARA COORDENAR SEMELHANTE DESAFIO EDUCACIONAL , A ESCOLA É A INSTITUIÇÃO PEDAGÓGICA MAIS INDICADA.

aprendizagem de cada um dos alunos somente pode se desenvolver por

meio de um trabalho conjunto com todos os professores que nele intervêm.

organizacionais pensadas para isso, algo muito diferente dos espaços

construídos sob ideias uniformizadoras.

O processo de

aprendizagem de cada um dos alunos somente pode se desenvolver por

meio de um trabalho conjunto com todos os professores que nele intervêm.

é necessária uma gestão da

escola centrada nos processos de ensino-aprendizagem de todos e cada um

dos alunos

E.E.E.F.M. Jean Piaget

Conhecimento prévio indispensável para o estabelecimento dos vínculos afetivos imprescindíveis para o desenvolvimento dos componentes atitudinais, o incentivo da autoestima e o seguimento adequado das características diferenciais.

Formar para a vida e atender à diversidade exigem espaços e estruturas

organizacionais pensadas para isso, algo muito diferente dos espaços

construídos sob ideias uniformizadoras.

É imprescindível a

colaboração de toda a comunidade, a sociedade e, obviamente, as famílias.

Ensinar competências, com a finalidade de obter uma sociedade mais

participativa, livre e justa, não pode ser uma tarefa desligada da educação

familiar.

EEEF Jean Piaget. Espigão do Oeste-RO

Apesar de uma parte importante dos professores dispôr de práticas

educacionais as quais utilizam estratégias metodológicas apropriadas para

o ensino de competências; atualmente não é o caso da maioria, muito

menos é o resultado da formação inicial que os professores receberam.

A estrutura das escolas, suas dimensões e sua arquitetura não possuem,

em muitos casos, especialmente nos níveis intermediários de ensino, as

características apropriadas para um ensino dirigido à formação integral. As

grandes escolas não facilitam o conhecimento dos alunos por parte dos

professores e nem deles próprios. Conhecimento prévio indispensável para

o estabelecimento dos vínculos afetivos imprescindíveis para o desenvolvimento dos componentes atitudinais, o incentivo da autoestima e

o seguimento adequado das características diferenciais.

Seguindo a comparação entre a educação e a saúde, já explicado no

Capítulo 4 deste livro, propomos, a partir daqui, a escola como o órgão o

qual projete, coordene e supervisione as ações educacionais realizadas nos

âmbitos formal, informal e não formal. Para poder coordenar uma tarefa

tão complexa, é imprescindível que se compartilhem os mesmos objetivos

educacionais e que se entendam as competências projetadas como veículo

que permitirá que as crianças de hoje possam se desenvolver em todas as

etapas de sua futura vida adulta.

"[...] a aprendizagem de uma competência implica sempre uma

aprendizagem para agir."

"Formar para a vida e atender à diversidade exigem espaços e estruturas

organizacionais pensadas para isso, algo muito diferente dos espaços

construídos sob ideias uniformizadoras."

"O processo de

aprendizagem de cada um dos alunos somente pode se desenvolver por

meio de um trabalho conjunto com todos os professores que nele intervêm."

É necessária uma gestão da escola centrada nos processos de ensino-aprendizagem de todos e cada um dos alunos.

É imprescindível a colaboração de toda comunidade, a sociedade e, obviamente, as famílias.

Frases destacadas por Rosiane Faustino Fabris, supervisora:

"...as aprendizagens devem se realizar sempre de modo funcional e significativo, atribuindo sentido ao que se aprende"

"Formar para a vida e atender à diversidade exigem espaços e estruturas organizacionais pensadas para isso..."

"Ensinar competências, com a finalidade de obter uma sociedade mais participativa, livre e justa, não pode ser uma tarefa desligada da educação familiar."

Fala se muito em competência, em saber fazer, em uma educação transformadora, mas a verdade é que a teoria educacional se tornou uma distopia, onde os competentes são engolidos por aqueles que não tem competência alguma, a verdade é que o ensino atual não visa a formação de seres competentes, pessoas que sabem fazer, e estão dispostos a aprender a aprender, a autora enfatiza a importância de uma educação e de uma aprendizagem coletiva e interdisciplinar, mas a verdade é que a utopia educacional foi engolida pelas novas tecnologias e pelo aceleramentk digital.

“Devemos acrescentar uma formação contínua fundamentada na reflexão e análise compartilhada sobre a prática educacional..”

“O processo de aprendizagem de cada um dos alunos somente pode se desenvolver por meio de um trabalho conjunto com todos os professores que nele intervêm.”

qual facilite a tomada de decisões a partir de um processo de trabalho

colaborativo de todos os professores."

O processo de aprendizagem de cada um dos alunos somente pode se desenvolver por meio de um trabalho conjunto com todos os professores que nele intervêm.

Conhecimento prévio indispensável para o estabelecimento dos vínculos afetivos imprescindíveis para o desenvolvimento dos componentes atitudinais, o incentivo da autoestima e o seguimento adequado das características diferenciais.

organizacionais pensadas para isso, algo muito diferente dos espaços

construídos sob ideias uniformizadoras."

Sua difusão inicial no mundo empresarial pode ser interpretada como um instrumento a serviço de enfoques mercantilistas em vez de uma forma mais precisa na expressão das intenções educacionais.

Além disso, como vimos, o conceito competência indica que as aprendizagens devem se realizar sempre de modo funcional e significativo, atribuindo sentido ao que se aprende.

Conhecimento prévio indispensável para

o estabelecimento dos vínculos afetivos imprescindíveis para o desenvolvimento dos componentes atitudinais, o incentivo da autoestima e o seguimento adequado das características diferenciais.

indispensáveis estejam estreitamente relacionados às atividades reais de

aula, e na qual a pratica em escolas esteja tutorada por professores em

atividade que disponham do conhecimento das estratégias metodológicas

para um ensino de competências."

O processo de aprendizagem de cada um dos alunos somente pode se desenvolver por

meio de um trabalho conjunto com todos os professores que nele intervêm.

É imprescindível a colaboração de toda a comunidade, a sociedade e, obviamente, as famílias. Ensinar competências, com a finalidade de obter uma sociedade mais participativa, livre e justa, não pode ser uma tarefa desligada da educação familiar.

Devemos acrescentar uma formação contínua

fundamentada na reflexão e análise compartilhada sobre a prática

educacional, por meio do conhecimento e troca de experiências de aula e a

aprendizagem de estratégias metodológicas.

aprendizagens devem se realizar sempre de modo funcional e significativo,

atribuindo sentido ao que se aprende."

Nesta linha, a formação deve ser realizada por meio de um currículo centrado nas atividades profissionais da docência e em que o objetivo de estudo esteja baseado em boas práticas e nas soluções dos problemas próprios do ensino.

O processo de aprendizagem de cada um dos alunos somente pode se desenvolver por meio de um trabalho conjunto com todos os professores que nele intervêm.

“ é inegável que a escola, por si só, terá poucas probabilidades de obter os objetivos defendidos neste livro. Por isso, é imprescindível a colaboração de toda a comunidade, a sociedade e, obviamente, as famílias.”

“Nesta linha, a formação deve ser realizada por meio de um currículo centrado nas atividades profissionais da docência e em que o objetivo de estudo esteja baseado em boas práticas e nas soluções dos problemas próprios do ensino.”

“Conhecimento prévio indispensável para o estabelecimento dos vínculos afetivos imprescindíveis para o 230 desenvolvimento dos componentes atitudinais, o incentivo da autoestima e o seguimento adequado das características diferenciais.”

aprendizagem de cada um dos alunos somente pode se desenvolver por

meio de um trabalho conjunto com todos os professores que nele intervêm.

Ensinar competências, com a finalidade de obter uma sociedade mais

participativa, livre e justa, não pode ser uma tarefa desligada da educação

familiar.

Para poder coordenar uma tarefa

tão complexa, é imprescindível que se compartilhem os mesmos objetivos

educacionais e que se entendam as competências projetadas como veículo

que permitirá que as crianças de hoje possam se desenvolver em todas as

etapas de sua futura vida adulta.

A formação deve ser realizada por meio de um currículo centrado nas atividades profissionais da docência(...).

Formar para a vida e atender à diversidade exigem espaços e estruturas organizacionais pensadas para isso.

A formação integral dos cidadãos de hoje e de amanhã deve ser responsabilidade de todos os agentes educacionais.

E.E.E.F.M Jean Piaget /Espigão do Oeste-RO

1-Para poder avaliar competências é necessário ter dados fidedignos

sobre o nível de aprendizagem de cada aluno em relação à

competência em questão. Isso requer o uso de instrumentos e meios

muito variados em função das características específicas de cada

competência e do contexto em que esta deve ou pode ser realizada.

2-Além disso, como vimos, o conceito competência indica que as

aprendizagens devem se realizar sempre de modo funcional e significativo,

atribuindo sentido ao que se aprende.

3-Uma organização centrada em equipes pedagógicas a qual incentive

uma cultura de reflexão e uma análise compartilhada com a prática

educacional. Para isso, deverá existir uma gama de espaços e tempos o

qual facilite a tomada de decisões a partir de um processo de trabalho

colaborativo de todos os professores.

O processo de

aprendizagem de cada um dos alunos somente pode se desenvolver por

meio de um trabalho conjunto com todos os professores que nele intervêm.

Para isso, deverá existir uma gama de espaços e tempos o

qual facilite a tomada de decisões a partir de um processo de trabalho

colaborativo de todos os professores.

que requer, portanto, uma organização renovada

constantemente a partir das necessidades pedagógicas e metodológicas; ou

seja, uma organização cujas decisões sobre a forma de ensinar e a

identificação dos conteúdos de aprendizagem possam ser inferidas a partir

das medidas organizacionais existentes.

...ensinar competências para a vida implica um ensino no qual o aluno é o objeto de estudo dos professores e as áreas curriculares somente são o meio...

...a formação integral dos cidadãos de hoje é de amanhã deve ser de responsabilidade de todos os agentes educacionais...

Neide R Costa

...as aprendizagens devem se realizar sempre de modo funcional e significativo, atribuindo sentido ao que se aprende.

...ensinar competências para a vida implica um ensino no qual o aluno é o objeto de estudo dos professores e as áreas curriculares somente são o meio,...

O processo de

aprendizagem de cada um dos alunos somente pode se desenvolver por

meio de um trabalho conjunto com todos os professores que nele intervêm.

Alto Paraíso/RO.

• As aprendizagens devem se realizar sempre de modo funcional e significativo,

  atribuindo sentido ao que se aprende.

• A pratica em escolas esteja tutorada por professores em

  atividade que disponham do conhecimento das estratégias metodológicas

  para um ensino de competências.

• Uma formação na qual os conhecimentos teóricos

  indispensáveis estejam estreitamente relacionados às atividades reais de

  aula.

  
  

participativa, livre e justa, não pode ser uma tarefa desligada da educação

familiar...."

1-Competência indica que as aprendizagens devem se realizar sempre de modo funcional e significativo, atribuindo sentido ao que se aprende.

2-Ensinar competências, com finalidade de obter uma sociedade mais participativa, livre e justa, não pose ser uma tarefa desligada da educação familiar.

3-A formação integral dos cidadãos de hoje e de manhã deve ser responsabilidade de todos os agentes educacionais. 

Professora Sandra Moura

“Ensinar competências para a vida implica um ensino no qual o Aluno é o objeto de estudo”.

“Aprendizagem devem ser realizar sempre de modo funcional e significativo “

Professor : Marconi Jorge L Ferreira.

PROF. ELINALDO NEY MATEUS

1: o conceito competência indica que as aprendizagens devem se realizar sempre de modo funcional e significativo, atribuindo sentido ao que se aprende.

2: A prática educacional de dá por meio do conhecimento e troca de experiências de aula e a aprendizagem de estratégias metodológicas.

Zabala e Arnau (2014, p. 231) argumentam que:

Entretanto, como vimos até aqui, ensinar competências para a vida implica um ensino no qual o aluno é o objeto de estudo dos professores e as áreas curriculares somente são o meio, o que de maneira natural representa uma organização dos professores em torno das equipes docentes de nível ou grupo-classe.

Zabala e Arnau (2014, p. 232) enfatizam que:

É imprescindível a colaboração de toda a comunidade, a sociedade e, obviamente, as famílias. Ensinar competências, com a finalidade de obter uma sociedade mais participativa, livre e justa, não pode ser uma tarefa desligada da educação familiar.

PROFESSORA MARIA IZABEL R. NOBRE

As aprendizagens devem se realizar sempre de modo funcional e significativo, atribuindo sentido ao que se aprende.

É imprescindível a colaboração de toda a comunidade, a sociedade e, obviamente, as famílias.

Ensinar competências para a vida implica um ensino no qual o aluno é o objeto de estudo dos professores e áreas curriculares somente são o meio, o que de maneira natural representa uma organização dos professores em torno das equipes docentes de nível ou grupo-classe.

"Formar para a vida e atender à diversidade exigem espaçoes e estruturas organizacionais pensadas para isso, algo muito diferente dos espaços construídos sob ideias uniformizadoras."

"Uma organização centrada em equipes pedagógicas a qual incentive uma cultura de reflexão e uma análise compartilhada com a prática educacional."

Stéfani Barbosa

"Formar para a vida."

"Compartilhem os mesmos objetivos.

educacionais"

"Incentivo da autoestima e

o seguimento adequado das características diferenciais."

EEEFM. AURÉLIO B. H. FERREIRA

O conceito competência indica que as aprendizagens devem se realizar sempre de modo funcional e significativo, atribuindo sentido ao que se aprende.

Devemos ser extremamente cautelosos, na idêntico das competências as quais devem ser objeto de estudo da educação.

O conceito de competência indica que as aprendizagens devem se realizar de modo funcional e significativo, atribuindo sentido ao que se aprende.

É imprescindível a colaboração de toda a comunidade, a sociedade e, obviamente, as famílias.

1. Evitar o improviso: O planejamento é essencial para evitar improvisações e garantir que as ações sejam bem pensadas e organizadas.

2. Prever o futuro e estabelecer caminhos: O planejamento permite antecipar desafios e traçar estratégias para alcançar os objetivos educacionais.

3. Avaliação e ação andam lado a lado: O processo de planejamento inclui a reflexão constante sobre as ações realizadas, possibilitando ajustes e melhorias contínuas.

A FORMAÇÃO DEVE SER REALIZADA POR .MEIO DE CURRÍCULOS CENTRADO NAS ATIVIDADES PROFISSIONAIS DA DOCÊNCIA EM QUE O OBJETIVO ESTEJA BASEADO EM BOAS PRÁTICAS e NA SOLUÇÕES DOS PRÓPRIOS Do Ensino.

As três frases significativas do texto que podem contribuir para o planejamento anual de atividades como docente ou membro da equipe gestora da escola:

1. Evitar o improviso: O planejamento é essencial para evitar improvisações e garantir que as ações sejam bem pensadas e organizadas.

2. Prever o futuro e estabelecer caminhos: O planejamento permite antecipar desafios e traçar estratégias para alcançar os objetivos educacionais.

3. Avaliação e ação andam lado a lado: O processo de planejamento inclui a reflexão constante sobre as ações realizadas, possibilitando ajustes e melhorias contínuas.

Extrema

Trata-se da possível incapacidade dos responsáveis políticos e técnicos do desenvolvimento de um sistema educacional que enfrente com decisão os desafios que uma educação baseada em competências e para a vida representa

Devemos ser conscientes de que o sistema herdado foi pensado a partir de uma ótica propedêutica e seletiva, portanto, com modelos e seleção, formação e promoção dos professores em função dessa finalidade, bem como uma determinada organização e gestão das escolas e de sua própria estrutura física, além de uma limitada relação entre os âmbitos de educação formal, informal e não formal.

Os modelos organizacionais dos professores e a distribuição da carga horária foram concebidas para um ensino fundamentalmente instrutivo, o qual gira em torno do ensino de matérias. Por isso, as disciplinas são as articuladoras da gestão pedagógica e, portanto, de uma organização baseada em departamentos relacionados às distintas áreas do conhecimento.

Ensinar competências, com a finalidade de obter uma sociedade mais participativa, livre e justa, não pode ser uma tarefa desligada da educação familiar. Em consequência, a formação integral dos cidadãos de hoje e de amanhã deve ser responsabilidade de todos os agentes educacionais, se fazendo necessária a participação de toda a sociedade em todos os âmbitos, impulsionando iniciativas que promovam a aprendizagem das competências defendidas, bem como espaços nos quais elas possam ser aplicadas. E para coordenar semelhante desafio educacional, a escola é a instituição pedagógica mais indicada.

" Devemos acrescentar uma formação continua fundamentada na reflexão e análise compartilhada sobre a prática educacional."

"Ensinar competências para a vida implica um ensino no qual o aluno é o objeto de estudo dos professores e as áreas curriculares somente são o meio."

• Formar para a vida e atender à diversidade exigem espaços e estruturas organizacionais pensadas para isso.

• O processo de aprendizagem de cada um dos alunos somente pode desenvolver por meio de um trabalho conjunto com todos os professores que nele intervêm.

• Uma organização centrada em equipes pedagógicas a qual incentive uma cultura de reflexão e uma análise compartilhada com a prática educacional.

1°. Devemos ser

extremamente cautelosos, reside na identificação das competências as

quais devem ser objeto de estudo da educação.

2°. Uma organização centrada em equipes pedagógicas a qual incentive uma cultura de reflexão e uma análise compartilhada com a prática educacional.

3°. O processo de aprendizagem de cada um dos alunos somente pode se desenvolver por meio de um trabalho conjunto com todos os professores que nele intervém.

" ... o conceito competência indica que as

aprendizagens devem se realizar sempre de modo funcional e significativo,

atribuindo sentido ao que se aprende."

"... devemos acrescentar uma formação contínua fundamentada na reflexão e análise compartilhada sobre a prática educacional, por meio do conhecimento e troca de experiências de aula e a aprendizagem de estratégias metodológicas."

"... uma organização renovada constantemente a partir das necessidades pedagógicas e metodológicas; ou

seja, uma organização cujas decisões sobre a forma de ensinar e a identificação dos conteúdos de aprendizagem possam ser inferidas a partir das medidas organizacionais existentes.

Extrema

Como vimos, o conceito competência indica que as aprendizagens devem se realizar sempre de modo funcional e significativo, atribuindo sentido ao que se aprende

O conceito competência indica que as aprendizagens devem se realizar sempre de modo funcional e significativo, atribuindo sentido ao que se aprende.

Ensinar competências, com a finalidade de obter uma sociedade mais participativa, livre e justa, não pode ser uma tarefa desligada da educação familiar.

Devemos ser conscientes de que o sistema herdado foi pensado a partir de uma ótica propedêutica e seletiva, portanto, com modelos e seleção, formação e promoção dos professores em função dessa finalidade, bem como uma determinada organização e gestão das escolas e de sua própria estrutura física, além de uma limitada relação entre os âmbitos de educação formal, informal e não formal. Formar para a vida e atender à diversidade exigem espaços e estruturas organizacionais pensadas para isso, algo muito diferente dos espaços construídos sob ideias uniformizadoras.

Ensinar  competências para a vida implica um ensino no qual o aluno é o objeto de estudo dos professores e as áreas curriculares somente são o meio, o que de maneira natural representa uma organização dos professores em torno das equipes docentes de nível ou grupo-classe.

Zabala e Arnau (2014, p. 231) argumentam que:

Entretanto, como vimos até aqui, ensinar competências para a vida implica um ensino no qual o aluno é o objeto de estudo dos professores e as áreas curriculares somente são o meio, o que de maneira natural representa uma organização dos professores em torno das equipes docentes de nível ou grupo-classe.

Zabala e Arnau (2014, p. 232) enfatizam que:

É imprescindível a colaboração de toda a comunidade, a sociedade e, obviamente, as famílias. Ensinar competências, com a finalidade de obter uma sociedade mais participativa, livre e justa, não pode ser uma tarefa desligada da educação familiar.

“Trata-se da possível incapacidade dos responsáveis políticos e técnicos do desenvolvimento de um sistema educacional que enfrente com decisão os desafios que uma educação baseada em competências e para a vida representa.” 

“A aprendizagem de uma competência implica sempre uma aprendizagem para agir.” 

“devemos acrescentar uma formação contínua fundamentada na reflexão e análise compartilhada sobre a prática educacional, por meio do conhecimento e troca de experiências de aula e a aprendizagem de estratégias metodológicas. Uma formação a qual utilize 

métodos formativos baseados na ação e no auxílio dos colegas que dispõem de técnicas e métodos amparados na prática, com vistas a configurar um desenvolvimento profissional que estimule e incentive o trabalho docente de qualidade.” 

aprendizagens devem se realizar sempre de modo funcional e significativo,

atribuindo sentido ao que se aprende. O passo seguinte, no qual devemos ser

extremamente cautelosos, reside na identificação das competências as

quais devem ser objeto de estudo da educação.É nesse ponto em que se

deve ser combativo diante de propostas curriculares que não considerem

uma formação calcada no desenvolvimento da pessoa em todas as suas

capacidades, a qual possibilite a formação de cidadãos para a justiça e

igualdade. Neusa Maria da Costa Reis, EEEFM Jean Piaget, Espigão do Oeste

" Formação contínua fundamentada na reflexão e análise compartilhada sobre a prática educacional, por meio do conhecimento e troca de experiências de aula e a aprendizagem de estratégias metodológicas".

Conhecimento prévio indispensável para o estabelecimento dos vínculos afetivos imprescindíveis para o desenvolvimento dos componentes atitudinais, o incentivo da autoestima e o seguimento adequado das características diferenciais.

O conceito competência indica que as aprendizagens devem se realizar sempre de modo funcional e significativo, atribuindo sentido ao que se aprende.

Adriana Henrique de Oliveira

Definitivamente, uma formação na qual os conhecimentos teóricos indispensáveis estejam estreitamente relacionados às atividades reais de aula, e na qual a pratica em escolas esteja tutorada por professores em atividade que disponham do conhecimento das estratégias metodológicas

para um ensino de competências.

Relacionado ao ponto anterior, encontramo-nos com uma das maiores

necessidades que a introdução de um modelo de ensino por competências

no sistema educacional traz: a necessidade de relação entre todos os agentes da comunidade educacional.

Ensinar competências, com a finalidade de obter uma sociedade mais participativa, livre e justa, não pode ser uma tarefa desligada da educação familiar.

Os modelos organizacionais dos professores e a distribuição da carga horária foram concebidas para um ensino fundamentalmente instrutivo, o qual gira em torno do ensino de matérias. Por isso, as disciplinas são as articuladoras da gestão pedagógica e, portanto, de uma organização baseada em departamentos relacionados às distintas áreas do conhecimento.

Ensinar competências, com a finalidade de obter uma sociedade mais participativa, livre e justa, não pode ser uma tarefa desligada da educação familiar. Em consequência, a formação integral dos cidadãos de hoje e de amanhã deve ser responsabilidade de todos os agentes educacionais, se fazendo necessária a participação de toda a sociedade em todos os âmbitos, impulsionando iniciativas que promovam a aprendizagem das competências defendidas, bem como espaços nos quais elas possam ser aplicadas. E para coordenar semelhante desafio educacional, a escola é a instituição pedagógica mais indicada.

_ Formar para a vida e atender à diversidade exigem espaços e estruturas organizacionais pensadas para isso, algo muito diferente dos espaços construídos sob ideias uniformizadoras.

_Competência indica que as aprendizagens devem se realizar sempre de modo funcional e significativo, atribuindo sentido ao que se aprende.

_ A formação integral dos cidadãos de hoje e de amanhã deve ser responsabilidade de todos os agentes educacionais.

Competência indica que as aprendizagens devem se realizar sempre de modo funcional e significativo, atribuindo sentido ao que se aprende.

A aprendizagem de uma competência implica sempre uma aprendizagem para agir.

Uma parte muito importante dos professores dispor de práticas educacionais as quais utilizam estratégicas metodológicas apropriadas para competências.

1. "O currículo, entendido como o conjunto de aprendizagens previstas para os estudantes, deve contemplar tanto os conteúdos curriculares como as competências que se consideram necessárias para a vida."

2. "A educação em competências requer uma mudança de enfoque, centrada no aluno como protagonista do processo de aprendizagem, e na escola como espaço de mediação e acompanhamento desse processo."

O conceito competência indica que as aprendizagens devem se realizar sempre de modo funcional e significativo, atribuindo sentido ao que se aprende.

Ensinar competências, com a finalidade de obter uma sociedade mais participativa, livre e justa, não pode ser uma tarefa desligada da educação familiar.

Devemos ser conscientes de que o sistema herdado foi pensado a partir de uma ótica propedêutica e seletiva, portanto, com modelos e seleção, formação e promoção dos professores em função dessa finalidade, bem como uma determinada organização e gestão das escolas e de sua própria estrutura física, além de uma limitada relação entre os âmbitos de educação formal, informal e não formal. Formar para a vida e atender à diversidade exigem espaços e estruturas organizacionais pensadas para isso, algo muito diferente dos espaços construídos sob ideias uniformizadoras.

Ensinar  competências para a vida implica um ensino no qual o aluno é o objeto de estudo dos professores e as áreas curriculares somente são o meio, o que de maneira natural representa uma organização dos professores em torno das equipes docentes de nível ou grupo-classe.

O conceito competência indica que as aprendizagens devem se realizar sempre de modo funcional e significativo, atribuindo sentido ao que se aprende.

O processo de aprendizagem de cada um dos alunos somente pode se desenvolver por meio de um trabalho conjunto com todos os professores que nele intervêm.

Ensinar competências, com a finalidade de obter uma sociedade mais participativa, livre e justa, não pode ser uma tarefa desligada da educação familiar.

"O conceito competência indica que as aprendizagens devem se realizar sempre de modo funcional e significativo, atribuindo sentido ao que se aprende."

"O processo de aprendizagem de cada um dos alunos somente pode se desenvolver por meio de um trabalho conjunto com todos os professores que nele intervêm.

Por esses motivos, no que se refere à organização do tempo, a complexidade da aprendizagem exige um uso muito variável do mesmo."

"Ensinar competências, com a finalidade de obter uma sociedade mais

participativa, livre e justa, não pode ser uma tarefa desligada da educação

familiar."

"Para poder coordenar uma tarefa

tão complexa, é imprescindível que se compartilhem os mesmos objetivos

educacionais e que se entendam as competências projetadas como veículo

que permitirá que as crianças de hoje possam se desenvolver em todas as

etapas de sua futura vida adulta."

Professora Sandra klaczik

Aprendizagem por desafios

Esse é um dos métodos de ensino-aprendizagem mais eficaz para engajar e incentivar os alunos em sala de aula. O estudante se esforça para encontrar soluções dentro de um contexto — usando tanto a tecnologia, que é inerente aos métodos de ensino atuais, como outros meios.

E.E.E.F.M. PROFESSOR SALOMÃO SILVA

• (...)"a elaboração de propostas curriculares é relativamente fácil, o difícil está no planejamento de medidas e meios que devem ser adotados para que uma proposta de mudança profunda não se converta(...)

• (...) Conhecimento prévio indispensável para o estabelecimento dos vínculos afetivos imprescindíveis para o 230 desenvolvimento dos componentes atitudinais, o incentivo da autoestima e o seguimento adequado das características diferenciais.

  (...)

• (...)O processo de aprendizagem de cada um dos alunos somente pode se desenvolver por meio de um trabalho conjunto com todos os professores que nele intervêm.(...)

"A elaboração de propostas curriculares é relativamente fácil, o difícil está no planejamento de medidas e meios que devem ser adotados para que uma proposta de mudança profunda não se converta, novamente, em uma reforma com data de validade."

" A formação integral dos cidadãos de hoje e de amanhã deve ser responsabilidade de todos os agentes educacionais, se fazendo necessária a participação de toda a sociedade em todos os âmbitos, impulsionando iniciativas que promovam a aprendizagem das competências defendidas, bem como espaços nos quais elas possam ser

aplicadas."

^{EEEMTI HEITOR VILLA-LOBOS.}

Presidente Médici - RO

# A competência consiste na

intervenção eficaz nos diferentes âmbitos da vida, mediante ações nas

quais se mobilizam, ao mesmo tempo e de maneira inter-relacionada,

componentes atitudinais, procedimentais e conceituais.

# O currículo pensando com base em competências representa a formação

em aprendizagens que têm como característica fundamental a

capacidade de serem aplicadas em contextos reais.

Zabala e Arnau (2014, p. 231) argumentam que:

Entretanto, como vimos até aqui, ensinar competências para a vida implica um ensino no qual o aluno é o objeto de estudo dos professores e as áreas curriculares somente são o meio, o que de maneira natural representa uma organização dos professores em torno das equipes docentes de nível ou grupo-classe.

Zabala e Arnau (2014, p. 232) enfatizam que:

É imprescindível a colaboração de toda a comunidade, a sociedade e, obviamente, as famílias. Ensinar competências, com a finalidade de obter uma sociedade mais participativa, livre e justa, não pode ser uma tarefa desligada da educação familiar.

substanciais e não arbitrárias entre o que já era parte das estruturas cognoscitivas dos alunos e o novo conteúdo de aprendizagem.

Não existe uma metodologia própria para o ensino das competências,mas condições gerais sobre como devem ser as estratégias metodológicas, entre as quais vale destacar a de que todas devem ter um

enfoque globalizador.

Formar para a vida e atender à diversidade exigem espaços e estruturas organizacionais pensadas para isso, algo muito diferente dos espaçosconstruídos sob ideias uniformizadoras.

Ezequiel da Silva

A esses riscos devemos acrescentar outro perigo, provavelmente o mais preocupante de todos. Trata-se da possível incapacidade dos responsáveis políticos e técnicos do desenvolvimento de um sistema educacional que enfrente com decisão os desafios que uma educação baseada em competências e para a vida representa.

Mesmo assim, devemos acrescentar uma formação contínua fundamentada na reflexão e análise compartilhada sobre a prática educacional,...

Tudo isso nos leva à conclusão de que é necessária uma gestão da escola centrada nos processos de ensino-aprendizagem de todos e cada um dos alunos;...

Competências é uma nova e

grande oportunidade para que a melhoria sustentável da educação não seja

patrimônio de alguns poucos privilegiados.

O uso do termo “competência” é uma consequência da necessidade de

superar um ensino que, na maioria dos casos, foi reduzido a uma

aprendizagem memorizadora de conhecimentos, fato que implica

dificuldade para que esses conhecimentos possam ser aplicados na vida real.

1 - Definitivamente, uma formação na qual os conhecimentos teóricos indispensáveis estejam estreitamente relacionados às atividades reais de aula, e na qual a pratica em escolas esteja tutorada por professores em atividade que disponham do conhecimento das estratégias metodológicas para um ensino de competências;

2 - Tudo isso nos leva à conclusão de que é necessária uma gestão da escola centrada nos processos de ensino-aprendizagem de todos e cada um dos alunos; o que requer, portanto, uma organização renovada constantemente a partir das necessidades pedagógicas e metodológicas;

3 - Por isso, é imprescindível a colaboração de toda a comunidade, a sociedade e, obviamente, as famílias. Ensinar competências, com a finalidade de obter uma sociedade mais participativa, livre e justa, não pode ser uma tarefa desligada da educação familiar.

Frase 1 - O conceito competência indica que as aprendizagens devem se realizar sempre de modo funcional e significativo,

atribuindo sentido ao que se aprende.

Frase 2 - Gestão - Uma organização centrada em equipes pedagógicas a qual incentive uma cultura de reflexão e uma análise compartilhada com a prática educacional.

Frase 3 - A formação integral dos cidadãos de hoje e de amanhã deve ser responsabilidade de todos os agentes educacionais, se fazendo necessária a participação de toda a sociedade em todos os âmbitos.

CRE Cerejeiras

"uma organização renovada constantemente a partir das necessidades pedagógicas e metodológicas; ou seja, uma organização cujas decisões sobre a forma de ensinar e a

identificação dos conteúdos de aprendizagem possam ser inferidas a partir

das medidas organizacionais existentes."

"devemos acrescentar uma formação contínua fundamentada na reflexão e análise compartilhada sobre a prática educacional, por meio do conhecimento e troca de experiências de aula e a aprendizagem de estratégias metodológicas."

Ensinar competências com a finalidade de obter uma Sociedade mais participativa, livre e justa e não pode ser uma tarefa desligada da Educação.

Escola CEEJA Luiz Vaz de Camões. ALTA FLORESTA.

Mesmo assim, devemos acrescentar uma formação contínua

fundamentada na reflexão e análise compartilhada sobre a prática

educacional, por meio do conhecimento e troca de experiências de aula e a

aprendizagem de estratégias metodológicas.

O processo de

aprendizagem de cada um dos alunos somente pode se desenvolver por

meio de um trabalho conjunto com todos os professores que nele intervêm.

Formar para a vida e atender à diversidade exigem espaços e estruturas

organizacionais pensadas para isso, algo muito diferente dos espaços

construídos sob ideias uniformizadoras.

O Ensino por competência está ligado a formação integral, pois possibilita ampliar a aprendizagem significativamente. Em suma, a aprendizagem de uma competência implica sempre uma aprendizagem para agir.

"A escola deve formar em todas as competências imprescindíveis para o

desenvolvimento pessoal, interpessoal, social e profissional, superando a

função propedêutica e seletiva do ensino tradicional." "O ensino deve ser para todos, independentemente de suas

possibilidades profissionais. Formar em todas as capacidades do ser

humano, com a finalidade de poder responder aos problemas que a vida

apresenta, se converte, assim, na finalidade primordial da escola."

aprendizagem de cada um dos alunos somente pode se desenvolver por

meio de um trabalho conjunto com todos os professores que nele intervêm.

É necessária uma gestão da

escola centrada nos processos de ensino-aprendizagem de todos e cada um

dos alunos; o que requer, portanto, uma organização renovada

constantemente a partir das necessidades pedagógicas e metodológicanecessária uma gestão da

escola centrada nos processos de ensino-aprendizagem de todos e cada um

dos alunos; o que requer, portanto, uma organização renovada

constantemente a partir das necessidades pedagógicas e metodológica.

Uma organização centrada em equipes pedagógicas a qual incentive

uma cultura de reflexão e uma análise compartilhada com a prática

educacional.

1. A aprendizagem de uma competência implica sempre uma aprendizagem para agir.

2. Formar para a vida e atender a diversidade exigem espaços e estruturas organizacional pensada para isso, algo muito diferente, dos espaços construídos sob ideias uniformizadoras.

É nesse ponto em que se

deve ser combativo diante de propostas curriculares que não considerem

uma formação calcada no desenvolvimento da pessoa em todas as suas

capacidades, a qual possibilite a formação de cidadãos para a justiça e

igualdade. Por isso, no livro manifestamos de forma bastante clara quais as

competências que devem ser objeto da educação.

Uma formação a qual utilize

métodos formativos baseados na ação e no auxílio dos colegas que

dispõem de técnicas e métodos amparados na prática, com vistas a

configurar um desenvolvimento profissional que estimule e incentive o

trabalho docente de qualidade.

Para poder coordenar uma tarefa

tão complexa, é imprescindível que se compartilhem os mesmos objetivos

educacionais e que se entendam as competências projetadas como veículo

que permitirá que as crianças de hoje possam se desenvolver em todas as estapas de sua vida futura.

Professora. Gracilene da Silva de Oliveira.

As aprendizagens terão efeitos no âmbito escolar quando e levado em consideração os currículos escolares e a prática cotidiana da comunidade local.

• Formação de professores: ..., a formação deve ser realizada por meio de um currículo centrado nas atividades profissionais da docência e em que o objetivo de estudo esteja baseado em boas práticas e nas soluções dos problemas próprios do ensino.

• ...uma formação na qual os conhecimentos teóricos indispensáveis estejam estreitamente relacionados às atividades reais de aula, e na qual a pratica em escolas esteja tutorada por professores em atividade que disponham do conhecimento das estratégias metodológicas para um ensino de competências.

• Sociedade: Ensinar competências, com a finalidade de obter uma sociedade mais participativa, livre e justa, não pode ser uma tarefa desligada da educação familiar.

  
  

Frase: "O ensino baseado em competências oferece uma nova oportunidade para os alunos desenvolverem habilidades práticas e aplicáveis ao mundo real."

Comentário: Essa frase destaca como o ensino baseado em competências oferece uma nova abordagem educacional, focada no desenvolvimento de habilidades práticas e aplicáveis à vida real, proporcionando aos alunos a oportunidade de adquirir conhecimentos essenciais para o seu futuro.

O trabalho com competências é de fundamental relevância para o desenvolvimento integro do aluno, pois permite aos desenvolver as ações de forma interdisciplinar, ao mesmo tempo que o professor se habilita em seu oficio ele também contribui e aprende com os demais professores. Trabalhar com competências é permitir que os alunos alcancem nova habilidades e de maneira geral amplie seu conhecimento de mundo, bem como a percepção dos fenômenos que os cercam.

2- Identificar e solucionar problemas relacionado a todo sistema educacional e a comunidade.

3- A colaboração de toda comunidade a sociedade e obviamente as famílias.

Quanto maior a diversidade na escola, mais a escola deve estar atenta a atender as necessidades dos alunos.

Frase 2 : Formar para a vida e atender à diversidade exigem espaços e estruturas organizacionais pensadas para isso, algo muito diferente dos espaços construídos sob ideias uniformizadoras.

E.E.E.F.M Irmã Dorothy Mae Stang- Presidente Médici - Ro

E.E.E.F.M. PROFESSOR SALOMÃO SILVA

• "a elaboração de propostas curriculares é relativamente fácil, o difícil está no planejamento de medidas e meios que devem ser adotados para que uma proposta de mudança profunda não se converta"

• "Conhecimento prévio indispensável para o estabelecimento dos vínculos afetivos imprescindíveis para o desenvolvimento dos componentes atitudinais, o incentivo da autoestima e o seguimento adequado das características diferenciais."

• "O processo de aprendizagem de cada um dos alunos somente pode se desenvolver por meio de um trabalho conjunto com todos os professores que nele intervêm."

Extrema

1)Diante de um desafio de tal magnitude, é inegável que a escola, por si só, terá poucas possibilidades de obter os objetivos defendidos.

2)É imprescindível a colaboração de toda a comunidade, a sociedade e família.

3)Para poder coordenar uma tarefa tão complexa, é imprescindível que se compartilhem os mesmos objetivos educacionais e que se entendam as competências projetadas como veículos que permitirá que as crianças de hoje possam de desenvolver em todas as etapas de sua futura vida adulta

" Uma vez identificado o esquema de atuação, deverá seguir a estratégia aprendida, mas aplicando-a de acordo com as possibilidades que o time adversário lhe permitir, reinterpretando o esquema com as devidas acomodações."

É imprescindível a colaboração de toda a comunidade, a sociedade, obviamente das famílias, na formação integral dos cidadãos de hoje e amanhã.

"... a formação deve ser realizada por meio de um currículo centrado nas atividades profissionais da docência e em que o objetivo de estudo esteja baseado em boas práticas e nas soluções dos problemas próprios do ensino. "p.230

"Mesmo assim, devemos acrescentar uma formação contínua fundamentada na reflexão e análise compartilhada sobre a prática educacional, por meio do conhecimento e troca de experiências..."p.230

"...é necessária uma gestão da escola centrada nos processo de ensino-aprendizagem de todos e cada um dos alunos..."p. 231

2° O Ensinar competências para a vida implica um ensino no qual o aluno é objeto de estudo dos professores e as áreas curriculares somente são o meio, o que de maneira natural representa uma

organização dos professores em torno das equipes docentes de nível ou grupo-classe. O processo de aprendizagem de cada um dos alunos somente pode se desenvolver por meio de um trabalho conjunto com todos os professores que nele intervém.

3° A formação integral dos cidadãos de hoje e de amanhã deve ser responsabilidade de todos os agentes educacionais,se fazendo necessário a participação de toda a sociedade em todos os âmbitos, impulsionando iniciativas que promovam a aprendizagem das competências defendidas, bem como o espaço nos quais elas possam der aplicadas.

Ensinar competências para a vida implica um ensino no qual o aluno é o objeto de estudo dos professores e as áreas curriculares somente são o meio, o que de maneira natural representa uma organização dos professores em torno das equipes docentes de nível ou grupo-classe.

O processo de aprendizagem de cada um dos alunos somente pode se desenvolver por meio de um trabalho conjunto com todos os professores que nele intervêm.

2. O conceito competência indica que as

   aprendizagens devem se realizar sempre de modo funcional e significativo, atribuindo sentido ao que se aprende.

3. Uma formação a qual utilize

   métodos formativos baseados na ação e no auxílio dos colegas que

   dispõem de técnicas e métodos amparados na prática, com vistas a

   configurar um desenvolvimento profissional que estimule e incentive o

   trabalho docente de qualidade.

4. O processo de aprendizagem de cada um dos alunos somente pode se desenvolver por

   meio de um trabalho conjunto com todos os professores que nele intervêm.

5. É imprescindível a colaboração de toda a comunidade, a sociedade e, obviamente, as famílias.

magnitude, é inegável que a escola, por si só, terá poucas probabilidades

de obter os objetivos defendidos neste livro. Por isso, é imprescindível a

colaboração de toda a comunidade, a sociedade e, obviamente, as famílias.

Ensinar competências, com a finalidade de obter uma sociedade mais

participativa, livre e justa, não pode ser uma tarefa desligada da educação

familiar. 2. O processo de

aprendizagem de cada um dos alunos somente pode se desenvolver por

meio de um trabalho conjunto com todos os professores que nele intervêm. 3. Formar para a vida e atender à diversidade exigem espaços e estruturas

organizacionais pensadas para isso, algo muito diferente dos espaços

construídos sob ideias uniformizadoras.

Frase: "O ensino baseado em competências oferece uma nova oportunidade para os alunos desenvolverem habilidades práticas e aplicáveis ao mundo real."

Comentário: Essa frase destaca como o ensino baseado em competências oferece uma nova abordagem educacional, focada no desenvolvimento de habilidades práticas e aplicáveis à vida real, proporcionando aos alunos a oportunidade de adquirir conhecimentos essenciais para o seu futuro.

Não é suficiente saber ou dominar uma técnica, nem é suficiente sua compreensão e sua funcionalidade, é necessário que o que se aprende sirva para poder agir de

forma eficiente e determinada diante de uma situação real. É nisso que estamos envolvidos. P.10 e essa é a missão da escola do século XXI, e para tanto todos os envolvidos no processo educacional devem estar em harmonia, desde o currículo até a sociedade a qual atende.

2ª FRASE:

Quanto a estrutura, Zabala diz que: " Formar para a vida e atender à diversidade exigem espaços e estruturas

organizacionais pensadas para isso, algo muito diferente dos espaços construídos sob ideias uniformizadoras." P.131. Vê-se com Isso a importância só trabalho em conjunto com todo o sistema educacional.

magnitude, é inegável que a escola, por si só, terá poucas probabilidades

de obter os objetivos defendidos neste livro. Por isso, é imprescindível a

colaboração de toda a comunidade, a sociedade e, obviamente, as famílias.

Ensinar competências, com a finalidade de obter uma sociedade mais

participativa, livre e justa, não pode ser uma tarefa desligada da educação

familiar. 2. O processo de

aprendizagem de cada um dos alunos somente pode se desenvolver por

meio de um trabalho conjunto com todos os professores que nele intervêm. 3. Formar para a vida e atender à diversidade exigem espaços e estruturas

organizacionais pensadas para isso, algo muito diferente dos espaços

construídos sob ideias uniformizadoras.

Formar para a vida e atender à diversidade exigem espaços e estruturas  organizacionais pensadas para isso, algo muito diferente dos espaços construídos sob ideias uniformizadoras.

[...] o conceito competência indica que as aprendizagens devem se realizar sempre de modo funcional e significativo, atribuindo sentido ao que se aprende. E se por isso fosse pouco.

 [...] a necessidade de relação entre todos os agentes da comunidade educacional.

superar um ensino que, na maioria dos casos, foi reduzido a uma

aprendizagem memorizadora de conhecimentos, fato que implica

dificuldade para que esses conhecimentos possam ser aplicados na vida

real.

A competência, no âmbito da educação escolar, deve identificar o que

qualquer pessoa necessita para responder aos problemas aos quais será

exposta ao longo da vida.

A escola deve formar em todas as competências imprescindíveis para o

desenvolvimento pessoal, interpessoal, social e profissional, superando a

função propedêutica e seletiva do ensino tradicional.

A escola deve formar em todas as competências imprescindíveis para o

desenvolvimento pessoal, interpessoal, social e profissional, superando a

função propedêutica e seletiva do ensino tradicional.

1.      O conceito competência indica que as aprendizagens devem se realizar sempre de modo funcional e significativo, atribuindo sentido ao que se aprende.

2.      Uma formação na qual os conhecimentos teóricos indispensáveis estejam estreitamente relacionados às atividades reais de aula, e na qual a pratica em escolas esteja tutorada por professores em atividade que disponham do conhecimento das estratégias metodológicas para um ensino de competências.

3.      É necessária uma gestão da escola centrada nos processos de ensino-aprendizagem de todos e cada um dos alunos; o que requer, portanto, uma organização renovada constantemente a partir das necessidades pedagógicas e metodológicas; ou seja, uma organização cujas decisões sobre a forma de ensinar e a identificação dos conteúdos de aprendizagem possam ser inferidas a partir das medidas organizacionais existentes.

Comemtário: Essa frase destaca como o ensino baseado em competências oferece uma nova abordagem educacional, focada no desenvolvimento de habilidades práticas e aplicáveis à vida real, proporcionando aos alunos a oportunidade de adquirir conhecimentos essenciais para o seu futuro.

desenvolvimento pessoal, interpessoal, social e profissional, superando a

função propedêutica e seletiva do ensino tradicional.

O uso do termo “competência” é uma consequência da necessidade de

superar um ensino que, na maioria dos casos, foi reduzido a uma

aprendizagem memorizadora de conhecimentos, fato que implica

dificuldade para que esses conhecimentos possam ser aplicados na vida

real.

A competência, no âmbito da educação escolar, deve identificar o que

qualquer pessoa necessita para responder aos problemas aos quais será

exposta ao longo da vida.

Formar para a vida e atender à diversidade exigem espaços e estruturas  organizacionais pensadas para isso, algo muito diferente dos espaços construídos sob ideias uniformizadoras.

2. [...] o conceito competência indica que as aprendizagens devem se realizar sempre de modo funcional e significativo, atribuindo sentido ao que se aprende. E se por isso fosse pouco.

 3. [...] a necessidade de relação entre todos os agentes da comunidade educacional.

"A formação deve ser realizada por meio de um currículo centrado nas atividades profissionais da docência em que o objetivo de estudo esteja baseada em boas práticas e nas soluções dos problemas próprios do ensino."

Frase 2

"Formar para vida e atender a diversidade exigem espaços e estruturas organizacionais pensadas para isso, algo muito diferente dos espaços construídos sob ideias uniformizadas."

Frase 3

"Ensinar competências, com a finalidade de obter uma sociedade mais participativa, livre e justa, não pode ser uma tarefa desligada da educação familiar."

CRE-OPO/RO

Bom dia!! Otima Formação.

1."O conceito competência indica que as aprendizagens devem se realizar sempre de modo de modo funcional e significativo, atribuído do sentido ao que se aprende."(...pg 229)

2."(...) uma formação na qual os conhecimentos teóricos indispensáveis estejam estreitamente relacionados às atividades reais de aula." (...pg 230)

3."Formar para a vida e atender à diversidade exigem espaços e estruturas

organizacionais pensadas para isso, algo muito diferente dos espaços

construídos sob ideias uniformizadoras.(...pg 231)

Vanderleia Buttini

... as aprendizagens devem se realizar sempre de modo funcional e significativo,

atribuindo sentido ao que se aprende.

... formação contínua fundamentada na reflexão e análise compartilhada sobre a prática educacional, por meio do conhecimento e troca de experiências de aula e a aprendizagem de estratégias metodológicas.

... é imprescindível a colaboração de toda a comunidade, a sociedade e, obviamente, as famílias. Ensinar competências, com a finalidade de obter uma sociedade mais

participativa, livre e justa, não pode ser uma tarefa desligada da educação

familiar.

A formação continuada estimula o aprofundamento de conhecimentos e a ampliação de habilidades, promovendo a inserção e reinserção tanto de jovens quanto trabalhadores mais velhos no mercado de trabalho.

A participação da Comunidade Escolar é um dos fatores mais importantes para a concretização da escola que sonhamos, pois somente através da participação de todos os segmentos da comunidade escolar, poderemos avançar nas discussões bem como traçar metas e planejar ações necessárias no ambiente escolar.

As práticas pedagógicas incluem desde o planejamento e a sistematização da dinâmica dos processos de aprendizagem até a caminhada no meio de processos que ocorrem para além da aprendizagem, de forma a garantir o ensino de conteúdos e atividades que são considerados fundamentais para aquele estágio de formação do aluno.

"Seguindo por outros caminhos, com o nome de “competências para a

vida” recuperamos de forma inesperada a velha tradição da Escola Nova."

"Uma formação a qual utilize

métodos formativos baseados na ação e no auxílio dos colegas que

dispõem de técnicas e métodos amparados na prática, com vistas a

configurar um desenvolvimento profissional que estimule e incentive o

trabalho docente de qualidade."

2- Uma organização centrada em equipes pedagógicas a qual incentive uma cultura de reflexão e uma análise compartilhada com a prática educacional. Para isso, deverá existir uma gama de espaços e tempos o qual facilite a tomada de decisões a partir de um processo de trabalho colaborativo de todos os professores.

3-Tudo isso nos leva à conclusão de que é necessária uma gestão da escola centrada nos processos de ensino aprendizagem de todos e cada um dos alunos; o que requer, portanto, uma organização renovada constantemente a partir das necessidades pedagógicas e metodológicas; ou seja, uma organização cujas decisões sobre a forma de ensinar e a identificação dos conteúdos de aprendizagem possam ser inferidas a partir das medidas organizacionais existentes.

É preciso mais do que vocação e afinidade com o ensino para ser um bom professor. Na prática, esse profissional deve desenvolver habilidades cognitivas, sociais e emocionais para que visualize e implemente respostas criativas às demandas do dia a dia.

As oportunidades são de planejamento das aulas de acordo com a realidade de cada escola e cada aluno podendo levar os conteúdos de uma forma adequada para cada situação. O processo de aprendizagem é uma construção de competências e habilidades.

1.      O conceito competência indica que as aprendizagens devem se realizar sempre de modo funcional e significativo, atribuindo sentido ao que se aprende.

2.      Uma formação na qual os conhecimentos teóricos indispensáveis estejam estreitamente relacionados às atividades reais de aula, e na qual a pratica em escolas esteja tutorada por professores em atividade que disponham do conhecimento das estratégias metodológicas para um ensino de competências.

3.      É necessária uma gestão da escola centrada nos processos de ensino-aprendizagem de todos e cada um dos alunos; o que requer, portanto, uma organização renovada constantemente a partir das necessidades pedagógicas e metodológicas; ou seja, uma organização cujas decisões sobre a forma de ensinar e a identificação dos conteúdos de aprendizagem possam ser inferidas a partir das medidas organizacionais existentes.

Oportunidade: uma educação mais significativa e contextualizada, onde os alunos são estimulados a desenvolver habilidades como trabalho em equipe, raciocínio crítico e resolução de problemas. Além disso, o método promove a interdisciplinaridade e incentiva a participação ativa dos estudantes no seu próprio processo de aprendizagem.

Em resumo, a implementação do método de Zabala no contexto educacional apresenta desafios relacionados à formação dos docentes, integração com o currículo e avaliação dos alunos, mas também oferece oportunidades para uma educação mais relevante e envolvente, que prepara os estudantes para lidar com situações reais e complexas.

Presidente Médici - RO

1 - Os principais desafios são:

• a insuficiência de tempo para um planejamento em conjunto, com outros professores,

• carga horária que não possibilita um tempo maior maior para estudar e planejar. (diminuir a carga horária de aulas .

• cumprir o planejamento diante de tantas interferências externas e programas.

  2 - Oportunidades:

• investir mais em formação continuada, mestrado e doutorado, com redução de carga horária para o professor.

1. A prática educacional inovadora permite que nós, professores, estejamos unidos no processo educativo dentro do âmbito escolar, propondo um ensino livre e interdisciplinar.

2. Uma oportunidade é o acesso às novas tecnologia, que permite a prática de ações e projetos culturais e eeducacionais em geral. Promover maior interação entre os profissionais das mais diversas disciplinas para que ocorra a interdisciplinaridade.

Quebrar a estrutura de um contexto de educação mercantilista. Por isso, deva ser flexível e contar com o apoio multidisciplinar.

OPORTUNIDADE:

Voltar para as habilidades dos alunos aos objetivos de estudo as boas práticas e nas soluções dos problemas próprios do ensino.

1) Formar para a vida e atender à diversidade exigem espaços e estruturas organizacionais pensadas para isso, algo muito diferente dos espaços construídos sob ideias uniformizadoras.

2) Além disso, como vimos, o conceito competência indica que as

aprendizagens devem se realizar sempre de modo funcional e significativo, atribuindo sentido ao que se aprende.

3) Devemos ser conscientes de que o sistema herdado foi pensado a partir

de uma ótica propedêutica e seletiva, portanto, com modelos e seleção,

formação e promoção dos professores em função dessa finalidade, bem

como uma determinada organização e gestão das escolas e de sua própria

estrutura física, além de uma limitada relação entre os âmbitos de

educação formal, informal e não formal.

"O processo de aprendizagem de cada um dos alunos somente pode se desenvolver por meio de um trabalho conjunto com todos os professores que nele intervêm".

"Em consequência, a formação integral dos cidadãos de hoje e de

amanhã deve ser responsabilidade de todos os agentes educacionais, se

fazendo necessária a participação de toda a sociedade em todos os âmbitos"

Formar para a vida e atender à diversidade exigem espaços e estruturas organizacionais pensadas para isso, algo muito diferente dos espaços construídos sob ideias

Resistência à mudança por parte de alguns educadores e gestores escolares que estão acostumados com métodos tradicionais de ensino.

Necessidade de formação e capacitação adequadas para os educadores, a fim de entenderem e aplicarem eficazmente o ensino baseado em competências.

Requerimentos adicionais de recursos, como tempo e materiais, para planejar e implementar abordagens centradas no aluno.

Avaliação e mensuração do desenvolvimento de competências, que pode ser mais complexa do que a avaliação de conhecimentos tradicionais.

Mas Gera também oportunidades, tais como:

Maior engajamento e motivação dos alunos, pois são incentivados a assumir um papel ativo em seu próprio aprendizado.

Desenvolvimento de habilidades essenciais para esse século, como pensamento crítico, resolução de problemas, colaboração e comunicação.

Possibilidade de personalização do ensino para atender às necessidades individuais dos alunos, permitindo que avancem em seu próprio ritmo.

Preparação mais eficaz dos alunos para a vida além da escola, equipando-os com habilidades práticas e transferíveis.

Desafios: desinteresse dos estudantes, falta de participação da família

Oportunidades: autonomia das escolas para atuar de acordo com a realidade de sua comunidade, formação contínua dos servidores

"O processo de aprendizagem de cada um dos alunos somente pode se desenvolver por meio de um trabalho conjunto com todos os professores que nele intervêm"

"Em consequência, a formação integral dos cidadãos de hoje e de

amanhã deve ser responsabilidade de todos os agentes educacionais, se

fazendo necessária a participação de toda a sociedade em todos os âmbitos"

1. prática educacional inovadora permite que nós, professores, estejamos unidos no processo educativo dentro do âmbito escolar, propondo um ensino livre e interdisciplinar.

2. Uma oportunidade é o acesso às novas tecnologia, que permite a prática de ações e projetos culturais e eeducacionais em geral. Promover maior interação entre os profissionais das mais diversas disciplinas para que ocorra a interdisciplinaridade.

E as oportunidades de vivenciar praticas de conhecimentos que perpassam em sala de aula.

É um conjunto envolvendo:

• Falta de tempo para planejamento e execução das atividades em determinadas disciplinas.

• Engajamento dos estudantes ao conteúdo proposto pelo professor.

• Interação da comunidade com a escola.

• Mudança de paradigma na prática pedagógica.

2) Oportunidades:

• Novas práticas inovadoras.

• Relacionamento professor e aluno.

• Personalização da aprendizagem.

• Preparação para a vida real.

• Devolutiva de resultados.

aprendizagens devem se realizar sempre de modo funcional e significativo,

atribuindo sentido ao que se aprende.

Formar para a vida e atender à diversidade exigem espaços e estruturas

organizacionais pensadas para isso, algo muito diferente dos espaços

construídos sob ideias uniformizadoras.

O maior desafio para o professor é lidar com questões emocionais dos estudantes. Para desenvolver esse trabalho o professor precisa primeiro fortalecer as competências sócio emocionais para que os estudantes tenham autonomia e sejam os protagonistas por sua própria aprendizagem.

Os desafios são imensos visto que a escola é um ambiente dinâmico e repleto de pluralidades, temos ainda questões estruturais (recursos) que esbarram na implementação de um ensino significativo visando a formação integral do indivíduo; os vícios em metodologias arcaicas que aprendemos e perpetuamos ao longo de décadas no ensino/aprendizagem. Estudantes descrentes nos próprios potenciais e uma carga horária exaustiva (em alguns casos relativa a lotação e excesso de turmas).

Além disso, têm-se:

1. Mau uso das ferramentas pelos alunos;

2. Falta da conhecimento dos professores sobre tecnologias;

3. Custo de aquisição de recursos diversos;

4. Acompanhar a evolução tecnológica.

Frases: Devemos acrescentar uma formação contínua

fundamentada na reflexão e análise compartilhada sobre a prática

educacional, por meio do conhecimento e troca de experiências de aula e a

aprendizagem de estratégias metodológicas. Uma formação a qual utilize

métodos formativos baseados na ação e no auxílio dos colegas que

dispõem de técnicas e métodos amparados na prática, com vistas a

configurar um desenvolvimento profissional que estimule e incentive o

trabalho docente de qualidade.

O processo de

aprendizagem de cada um dos alunos somente pode se desenvolver por

meio de um trabalho conjunto com todos os professores que nele intervêm.

Por esses motivos, no que se refere à organização do tempo, a

complexidade da aprendizagem exige um uso muito variável do mesmo.

O maior desafio para o professor é lidar com questões emocionais dos estudantes. Para desenvolver esse trabalho o professor precisa primeiro fortalecer as competências sócio emocionais para que os estudantes tenham autonomia e sejam os protagonistas por sua própria aprendizagem.

O principal desafio é conscientizar as famílias que a presença delas é fundamental para o crescimento intelectual de seus filhos (as).

Tendo em vista quando existe participação da família o aproveitamento escolar do discente é mais significativo.

Entre os desafios, destacam-se a necessidade de formação dos professores para que sejam capazes de desenvolver e aplicar atividades baseadas nesse método, bem como a dificuldade de integração com o currículo tradicional e a superação de resistências por parte dos educadores. Além disso, a avaliação dos alunos também se torna um desafio, já que a abordagem por projetos exige formas diferentes de mensuração do aprendizado.

Oportunidade: uma educação mais significativa e contextualizada, onde os alunos são estimulados a desenvolver habilidades como trabalho em equipe, raciocínio crítico e resolução de problemas. Além disso, o método promove a interdisciplinaridade e incentiva a participação ativa dos estudantes no seu próprio processo de aprendizagem.

Em resumo, a implementação do método de Zabala no contexto educacional apresenta desafios relacionados à formação dos docentes, integração com o currículo e avaliação dos alunos, mas também oferece oportunidades para uma educação mais relevante e envolvente, que prepara os estudantes para lidar com situações reais e complexas.

Pergunta 1.

Aplicando atividades ordenadas, estruturadas e articuladas para a realização de objetivos educacionais, que tenham princípios e fins conhecidos pelos professores e pelos alunos.

Conteúdos, sondagem, técnica e ferramenta, registro e avaliação.

Pergunta 2.

• A organização

• A metodologia será aplicada em cada caso.

• A sequência e a execução das atividades no dia a dia.

Desafios: Organizar a metodologia de ensino de forma que a aprendizagem incentive a cultura de reflexão e desperte o interesse aos estudantes.

Oportunidades: Participação ativa no desenvolvimento e execução dos projetos escolares

- Aplicação eficaz e significativa na prática pedagógica:

Oportunizar ao aluno nova forma de aprendizagem autônoma, responsável, tornando-se sujeito do processo de aquisição de conhecimentos

- Desafios e oportunidades na implementação do método no contexto educacional:

Desafio – Transcender os conceitos metodológicos engessados e, até mesmo, descontextualizados, para novas visões de ensino e de aprendizagem que sejam eficazes para a realidade dos estudantes e, ao mesmo tempo, seja contributiva para a sociedade.

Oportunidade - tornar o ensino e a aprendizagem atrativa, Significativa (relacionada com a realidade e o mundo do trabalho) dos estudantes.

Uma organização centrada em equipes pedagógicas a qual incentive

uma cultura de reflexão e uma análise compartilhada com a prática

educacional.

aprendizagem de cada um dos alunos somente pode se desenvolver por

meio de um trabalho conjunto com todos os professores que nele intervêm.

Por esses motivos, no que se refere à organização do tempo, a

complexidade da aprendizagem exige um uso muito variável do mesmo.

É imprescindível a

colaboração de toda a comunidade, a sociedade e, obviamente, as famílias.

Ensinar competências, com a finalidade de obter uma sociedade mais

participativa, livre e justa, não pode ser uma tarefa desligada da educação

familiar. Em consequência, a formação integral dos cidadãos de hoje e de

amanhã deve ser responsabilidade de todos os agentes educacionais, se

fazendo necessária a participação de toda a sociedade em todos os âmbitos,

impulsionando iniciativas que promovam a aprendizagem das

competências defendidas, bem como espaços nos quais elas possam ser

aplicadas.

O desafio é a cultura que nossos alunos desenvolveram, e também o complexo sistema do nosso ensino, que limita a capacidade de desenvolver o trabalho docente de modo efetivo. Porém o trabalho em conjunto, colaborativo, de toda a comunidade escolar, pode contribuir para alcançarmos o objetivo de uma formação cidadã mais significativa.  

Sabemos que a formação profissional de cada professor segue uma lógica disciplinar, nesse sentido nosso maior desafio é superar a disciplinaridade e expandirmos para interdisciplinaridade. Destacamos que temos também o desafio de superar a superlotação em sala de aula e a dificuldade de planejamento conjunto por área e rotatividade de professores.

Em termos de oportunidade este é o momento de promovermos maior cooperação entre professores, fomentar o trabalho conjunto além de desenvolver no aluno um aprendizado amplo, com uma visão tridimensional de soluções a determinados problemas.

No CTPM VI, nós professores de Ciências da Natureza planejamos juntos, nossa avaliação é conjunta, semelhante ao ENEM, e os seminários também são conjuntos, os alunos já sabem que nas apresentações eles precisam abordar as três disciplinas. Para facilitar isso propomos sempre temas interdisciplinares e que permitam a eles a criação de dinâmicas que envolvam as três disciplinas. Isso tem impactado significativamente no aprendizado dos alunos, como prova disso temos o elevado numero de alunos vencedores das Olimpíadas na área de Ciência.

A adequação dos métodos às necessidades, interesses, características e potencialidades dos estudantes, considerando as diferenças individuais e coletivas, as especificidades das etapas, modalidades e áreas de conhecimento e as demandas da sociedade contemporânea.

A articulação dos métodos com os objetivos, conteúdos, estratégias e recursos didáticos de forma coerente, consistente e integrada, visando ao desenvolvimento de competências e habilidades dos estudantes.

A atualização e a captação dos professores para o uso de métodos pedagógicos diversificados, criativos, dinâmicos, interativos, colaborativos e significativos, que estimulem a participação, a autonomia, a reflexão, a pesquisa, a problematização a comunicação, a cooperação e a criatividade dos estudantes.

A avaliação dos métodos pedagógicos tanto do ponto de vista dos processos quanto dos resultados, utilizando instrumentos e critérios adequados, que permitam verificar a eficácia, a eficiência a relevância e a pertinência dos métodos bem como identificar os pontos fortes, as fragilidades, as dificuldades e as possibilidades de melhoria.

A superação das resistências, dos preconceitos, das limitações e das barreiras que possam dificultar ou impedir a implementação de métodos pedagógicos inovadores, que rompam com as práticas tradicionais, autoritárias, reprodutivas e excludentes, que ainda predominam em muitos contextos educacionais.

_{Corumbiara/Ro}

_{Os principais desafios são}

_{1 - Acesso à escola e o processo de aprendizagem}

_{2- Participação das famílias na vida escolar .}

_{3 - Desinteresse por parte dos discentes.}

_{Requer uso de instrumentos e meios , variados em função das características específicas de cada contexto Levando em consideração as práticas escolares por competência.}

1 - O conceito competência indica que as aprendizagens devem se realizar sempre de modo funcional e significativo, atribuindo sentido ao que se aprende.

2 - Ensinar competências, com a finalidade de obter uma sociedade mais

participativa, livre e justa.

3- A formação integral dos cidadãos de hoje e de amanhã deve ser responsabilidade de todos os agentes educacionais, se fazendo necessária a participação de toda a sociedade em todos os âmbitos, impulsionando iniciativas que promovam a aprendizagem das competências defendidas, bem como espaços nos quais elas possam ser aplicadas.

Principais desafios:

- Desmotivação do professor

-A falta de expectativa de vida por parte dos alunos.

- Grade curricular cheia (projetos)

- Mudança de paradigma: Implementar o ensino proposto por Zabala requer uma mudança significativa na forma como os professores abordam o processo de ensino aprendizagem. Isso pode ser desafiador, especialmente em escolas com culturas educacionais tradicionais.

-Resistência à mudança: Alunos, pais e até mesmo outros educadores podem resistir à implementação de novas abordagens educacionais, o que pode dificultar a adoção das propostas de Zabala.

Oportunidades:

- Educação Significativa

- Ir além do quadro branco

-Melhoria da aprendizagem dos alunos: As abordagens propostas por Zabala têm o potencial de melhorar significativamente a aprendizagem dos alunos, tornando o processo mais significativo e envolvente.

-Gerar conhecimento através de recursos tecnológico.

-Utilizar experiencia dos alunos para geral mais conhecimento.

"(...)a formação deve ser realizada por meio de um currículo centrado nas atividades profissionais da docência e em que o objetivo de estudo esteja baseado em boas práticas e nas soluções dos problemas próprios do ensino(...)"

Frase 2

"(...)Formar para a vida e atender à diversidade exigem espaços e estruturas organizacionais pensadas para isso, algo muito diferente dos espaços construídos sob ideias uniformizadoras(...)"

Frase 3

"(...)Ensinar competências, com a finalidade de obter uma sociedade mais participativa, livre e justa, não pode ser uma tarefa desligada da educação familiar(...)"

O desafio é a cultura que nossos alunos desenvolveram, e também o complexo sistema do nosso ensino, que limita a capacidade de desenvolver o trabalho docente de modo efetivo. Porém o trabalho em conjunto, colaborativo, de toda a comunidade escolar, pode contribuir para alcançarmos o objetivo de uma formação cidadã mais significativa.  

Prof@. Maria Coimbra

OPORTUNIDADE- Compreender a importância de cada conteúdo, aprender a interagir e ter consciência do uso adequado das mídias, especialmente ao crescimento intelectual e acadêmico.

2-Uma organização centrada em equipes pedagógicas a qual incentivem uma cultura de reflexão e uma análise compartilhada com a prática educacional.

3-É imprescindível a colaboração de toda a comunidade, a sociedade e, obviamente as famílias.

PRINCIPAL DESAFIO – é garantir uma sequência didática e de conteúdos, articulando aprendizagem significativa do estudante, estimulando sua atenção, criatividade e interesse.

OPORTUNIDADE- Compreender a importância de cada conteúdo, aprender a interagir e ter consciência do uso adequado das mídias, especialmente ao crescimento intelectual e acadêmico.