Have fokus på oplevelsesdimensionen (kropslige erfaringer, viden om vejrforhold, vand mv). Fokus på at gøre! Fokus på at tale ind i de studerendes oplevelser. I det her tilfælde den kropslige med elementet vand. Inddrage natursyn og menneskets brug af naturen, i med og mod naturen. Kultur versus natur.

Den “gode” balance mellem at gøre, mærke, se og høre. Italesætte gennem aktiviteter. 80% gøren og 20 % snak. Sæt ord på oplevelser og omvendt. At være anvendelsesorienteret. Vi skal ikke bare tage ud i Løkken for at surfe. Det kræver en bevidstgørelse af formålet og dannelsespotentialerne.

2) Surf eller aktiviteter på og i vand kunne i høj grad berige udbyttet idrætsundervisningen. Forbundethed, som væren i nuet - omkring oplevelsen af og opmærksomheden på vandet - af bølgerne, som vi er afhængige af, når vi surfer. Eller forbundethed, som opmærksomhed på hvordan vi indgår i naturen og skal behandle den med respekt og en gåtur langs strandkanten for at samle skrald ville både gøre os opmærksomme og aktivere os.

3) Refleksion ift dannelsesmuligheder er 2-sidet afhængig af, hvordan man vil fremme dannelse. På den ene side er det centralt, at man har stærke sansemæssige oplevelser i naturen, som sætter sig spor som det de er uden at de bliver "snakket ihjel". På den anden side er det altid vigtigt OG realistisk, at vi på elevniveau reflekterer over indholdet og oplevelser i idrætsundervisningen - netop for at omforme oplevelser til erfaringer, der kan bundfælde sig som holdninger og aktiv stillingstagen i samspil med andre.

2) Helt simpelt: Kanopolo. En bane med 2 eller flere mål. 2 hold af fx 3-4 kanoer. Man må ikke sejle med bolden og man må ikke brug padlen til at få fat i bolden. Man må gerne brug padlen til at forsvare målet.

1. Diskutér hvorfor megen undervisning i Natur & udeliv gennemføres med fokus på mestring, og drøft hvad konsekvenserne af dette er for læringsudbytte og deltagelse.

2. Diskuter hvordan MTB/Surf kunne gennemføres som forbundethedsfriluftsliv, og overvej om/hvordan en sådan undervisning kunne berige udbyttet af idrætsfaget (eller andre fag).

3. Diskutér om øget refleksion (på elevniveau) i idrætsundervisning er afgørende for, at kunne indfri dannelsesmuligheder i Natur & udeliv. Drøft om det er ønskværdigt og realistisk.

2) Hvis vi stiller opdagende og oplevende spørgsmål til elever, så de ligger op til, at eleverne skal anvender deres sanser, så kan de måske opnå at komme tættere på naturen. F.eks. mærk sandet, hvor langt skal I ned for at det bliver vådt? hvordan kan det være at stranden er så bred her i forhånd til andre strande i har været på? Hvorfor er der ingen sten her? Hvorfor er det et godt sted at surf? Undersøg bølgerne, hvilke er nemme, hvilke er svære? osv.

3) Øget refleksion er både ønskværdigt og realistisk. Det kan f.eks. gøres ved at bygge refleksionerne op i forhold til erfaring/oplevelse som eleverne har fået, ellers kan det være svært. Samtidig hvis der sættes fokus på andet end blot færdighed, kan det give mulighed for eleverne oplever stedet. Sæt eventuelt i forbindelse med kulturbegrebet.