Para uma actividade eu organizaria a aprendizagem da seguinte forma: 1º-Criar(planificar, projectar e produzir o seu próprio trabalho), 2º-Investiga(desenvolver capacidades de pensamento crítico), 3º-Desenvolver(trabalhar de forma independente ao seu próprio ritmo), 4º-Colaborar(trabalhar em equipa para investigar, criar ou apresentar) , 5º-Interagir(exploração da tecnologia existente), 6º-Apresentar(partilhar e a comunicar, recebendo feedback pelo trabalho desenvolvido). 

 
Quais as partes interessadas que acha que são as mais importantes para alcançar o sucesso da inovação na sala de aula?
Um ambiente agradável e desafiador desperta no aluno permanentemente, interesses e motivações. Motivar para  aprender    implica lançar mão aos recursos que não sejam exclusivamente pontuais.  A fim de motivar o aluno, tanto professores como directores escolares, especialistas, técnicos, fornecedores de tecnologia devem   direccionar  este trabalho com objectivo na experiência, interesses, valores e expectativas do aluno pois assim desencadeia-se todo  um  processo, que  gera  uma  reacção no aluno  para satisfazer as dificuldades sentidas. Neste novo mundo tecnológico todos os contributos são importantes.

 
Pode e deve ser considerado que as tendências mudam rapidamente? 
Para mim esta mudança está a ser gradual, ajustada as necessidades sentidas por todos os intervenientes no processo de ensino aprendizagem, pois temos de evoluir para um melhor aprendizado do aluno sendo que as tecnologias estão a ser implementadas progressivamente e ajustadas a todos.Quanto maior for o desenvolvimento, mais vantagens são criadas para o ensino.

by Embaixadoras LA/FCL
Concordo. Cada aluno tem um ritmo de trabalho diferente é criativo e demonstra as suas aprendizagens de diferentes formas. Cabe a cada professor com recurso as novas tecnologias diversificar as estratégias para o desenvolvimento de competências.

O Scratch é um novo contexto de programação visual e multimédia. Está destinado à criação e promoção de sequências animadas para a aprendizagem de programação de forma simples e eficiente.

Assim desta forma para avaliar alguns dos conhecimentos apreendidos pelos alunos na exploração do Scrtach, pensei em fazer umas questões de escolha multiplica de uma forma que não fosse a tradicional. Resolvi utilizar a aplicação Plikers(“é um sistema de perguntas e respostas em que o professor utiliza o seu dispositivo móvel 
 para recolher as respostas e os alunos utilizam cartões para responder”). E assim foi feito. Na aplicação para criei as perguntas com as respostas, criei a turma e distribuí depois na aula os cartões a cada aluno. Foram projectadas as questões no quadro e cada um ia levantando o cartão com a resposta que achava correta e eu ia lendo a resposta com o meu dispositivo móvel. No fim de cada questão eram projectados os resultados no quadro e eles viam se a resposta que deram foi a correta ou não. Notei em cada turma uma maior motivação e empenho.

Desta forma na minha opinião esta actividade encontra-se num nível de maturidade 3, uma vez que utilizei as novas tecnologias e abordagens que melhoram a aprendizagem por meio de abordagens novas e alternativas ao ensino-aprendizagem.  e os alunos utilizaram-nas para o seu desenvolvimento pessoal

· Trabalho colaborativo por parte dos alunos com a divulgação das experiências, ideias e propostas mantendo sempre actualizada da informação, de forma criativa e autónoma;

· Avaliação das dificuldades sentidas pelos alunos por parte da professora;

· A professora como mediadora de aprendizagens;

· Utilização de meios e recurso para o estudo do caso, no terreno;

· Organização da informação e partilha da mesma utilizando as novas tecnologias para um bem comum;

Aspectos menos conseguidos
· O envolvimento de mais disciplinas, nomeadamente o Português e as Tecnologias da Informação e Comunicação para auxilio na produção de resultados;

·  Um maior envolvimento do professor da disciplina de Geografia, na monitorização das aprendizagens;

· Uma avaliação diagnostica por parte dos professores sobre os conhecimentos do uso do material no terreno;

· Auto-avaliação das aprendizagens feitas pelos alunos avaliando os aspectos positivos e os menos positivos que podiam ser melhorados; 

 

Vídeo: Reconhecer aprendizagens informais.
Aspectos melhor conseguidos
· Analisar os interesses dos alunos fora do contexto escolar;

·  Motivar os alunos a exporem as experiências dos interesses fora do contexto escolar;

· Criação de um espaço para divulgação dessas experiências;

· A utilização das novas tecnologias e outros recurso para partilha das experiências;

· O envolvimento dos elementos da comunidade educativa, nomeadamente os professores para criar formas de motivação em contexto escolar usando as experiências dos alunos;

 Aspectos menos conseguidos
· O envolvimento dos pais na divulgação dos interesses transversais dos alunos fora do contexto escolar;

· Um acompanhamento do professor no trabalho desenvolvido pelo aluno;

·  Verificar se existem outros alunos com os mesmos interesses e incentivar a desenvolver um trabalho colaborativo;

· A comunicação dos restantes professores ao aluno da avaliação dos seu trabalho e possíveis temas dentro deste contexto que podem ser desenvolvidos nas restantes disciplinas ;

 Até que ponto o seu conceito de Atividade de Aprendizagem converge para o conceito atrás descrito e patente nos exemplos apresentados?
De acordo com o meu conceito de Atividade de Aprendizagem, esta converge para o conceito atrás descrito na medida em desperta nos alunos a vontade de realizá-las, desencadeando uma ação com intenção para os alunos baseado no método para facilitar o seu desenvolvimento. 

A aplicação de uma Atividade de Aprendizagem poderá vir a ser o início da busca e da aplicação de outros métodos colaborando para a mudança de postura do professor frente a uma realidade educacional, a qual, automaticamente exige a melhoria do desempenho do aluno.

O que é para si uma Atividade de Aprendizagem aliciante e inovadora?
Uma Atividade de Aprendizagem aliciante e inovadora é aquela que é capaz de transformar a aprendizagem dos conteúdos de uma forma mais motivantes, despertando mais o interesse dos alunos com assuntos do cotidiano podendo ser trabalhados de forma dinâmica e prática levando o aluno a compreender as situações mais concretamente.

Por exemplo, a exploração de percursos através do Scratch e da Bee Bot.

https://www.youtube.com/watch?v=jjV-dk4_d8g

GeCla, abreviatura de Gerador e Classificador, é um programa associado ao DVD Simetria – apresentação dinâmica, mas cuja utilização não pressupõe que se conheça esse DVD. O GeCla permite ao utilizador gerar no plano um padrão, um friso, ou uma rosácea, com um determinado tipo de simetria previamente escolhido, a partir de um motivo assimétrico. Permite também classificar (com ou sem ajuda do programa) padrões, frisos, ou rosáceas assim obtidos e, no final, o programa fornece um relatório dos erros eventualmente cometidos. O GeCla foi pensado num espírito diferente do subjacente ao DVD anterior, em particular tentando que seja atractivo e acessível a alunos de vários graus de ensino. O GeCla já tem versões em cinco (PT, EN, IT, SP, GE) das seis línguas representadas no DVD, e a versão na outra (FR) está em preparação.

Com este uso são proporcionados novos caminhos para o ensino e aprendizagem, além de novas metodologias,  ajudando a descobrir estratégias inovadoras para o aperfeiçoamento do processo educacional, construindo novas competências e contribuindo para o seu desenvolvimento;

As aulas tornam-se mais atraentes e inovadoras pois o próprio professor consegue  que os alunos estejam mais motivados para as aprendizagens, auxiliando-os através de uma educação mais personalizada,  despertando-lhe o interesse para os estudos, ampliando inclusive  a sala de aula para fora do horário e do ambiente escolar, nomeadamente em família sendo uma facilitador de dialogo sobre assuntos vistos em aula.