1. 學生能夠識別月桃植物的基本特徵（例如葉子、花、果實等）。

2. 學生能夠了解月桃在台灣原住民文化中的重要性與用途。

3. 學生能夠描述月桃在自然生態中的角色和生長環境。

• 能力

1. 學生能夠使用視覺觀察月桃的形態特徵並進行繪圖記錄。

2. 學生能夠通過嗅覺辨識月桃的氣味並描述其特點。

3. 學生能夠使用觸覺感知月桃不同部位的質地並做出對比。

• 態度

1. 學生能夠展現對自然植物的好奇心與探索精神。

2. 學生能夠表現出尊重與珍惜當地植物資源的態度。

3. 學生能夠積極參與小組合作活動並分享自己的發現與感受。

知識：學生能夠識別月桃植物的基本特徵（例如葉子、花、果實等）。

能力：學生能夠使用視覺觀察月桃的形態特徵並進行繪圖記錄。

態度：學生能夠展現對自然植物的好奇心與探索精神。

2.能運用傳統十字繡技法繡出阿美族八角花圖騰並經實作引發對於原住民族傳統工藝文化之興趣。

壹、引起動機－回顧前一單元課程內容

1.想想看以前的族人會穿著怎麼樣的衣物?

2.觀看七彩布裙影片，從影片中認識阿美族傳統服飾上使用 的顏色有哪些？

貳、發展活動

(一)阿美族的傳統服飾介紹傳統服飾的從布料使用、紡織技術、色彩及穿戴時機等層面介紹。

(二)阿美族的年齡階層-象徵物

1.介紹阿美族的年齡階層制度

2.介紹各年齡階層的服飾及象徵

(1)青年組 -首飾、腰帶、情人袋、家族圖騰短裙

(2)壯年組 -老鷹羽毛冠

(3)老年組 -背心長衣、斜披置物袋

(三)傳統服飾上的圖騰和顏色

1.介紹傳統服飾出現的圖騰及意義

(1)波浪紋 -溪流和海洋的重要性

(2)亮片 -母親、祖先的眼睛

2.介紹傳統服飾出現的顏色及意義：阿美族人把大地穿在身上，大自然的顏色正是最美的顏色。

(1)黑色：大地、土地、土壤

(2)紅色：太陽

(3)綠色：青山

(4)藍色：藍天

(5)白色：白雲、純淨

(6)黃色：花果

(四)圖騰的意義：展示常見圖騰及其意義。

參、統整活動

1.設計圖騰並給予意義。

2.作品分享。

第一、二節結束

第三、四節開始

壹、引發問題意識與學習動機

1.展示傳統十字繡編織，讓學生發現編織的不同圖形，並解釋 其代表意義。

2.說明阿美族人製作 十字刺繡的時機，早期母親都會親手製作傳統服飾給晉級的兒子，服飾上的一針一繡都傳達母親對孩子的愛與祝福。

貳、發展活動製作八角花十字刺繡 - 教師依照步驟示範教學，學生一同實作。

1.方向一致性：在由上而下且由左而右，則整幅作品都要遵行一致的方向。

2.自己或親友有穿著過的經驗。

活動一:

欣賞影片認識台東阿美族傳統服飾: 老師透過影片解說台東阿美族服飾。學生能說出製作阿美族傳統服飾所需材料。學生能夠分享自身穿著傳統服飾經驗，分享給同學。

活動二:

1.請同學用 IPAD 查找，台東阿美族傳統服飾製作過程及材料。 並完成認識服飾學 習單。

2.觀看傳統服飾相關影片: https://www.youtube.com/watch?v=pt Kq6nY9ICI https://www.youtu be.com/watch?v=7I tTnXN0vjs教師先進行此次課程的統整與歸納。 請同學發表此次課程中學習到的知識，並進行分享。

二、發展活動：

活動一： 製作編織袋

1.使用棉線在紙板上纏繞經線大概 50 圈。

2.再使用適當長度的三色毛線，在經線上進行交錯編 織。

3.紙板的兩面都須進行編織。

4. 待編織完成後對折，再將兩側毛線固定，完成編織 袋。

三、總結活動：教師先進行此次課程的統整與歸納。請同學發表此次課程中學習到的知識，並進行分享。

六年級:

語文(繪本閱讀、口頭分享)

健體(舞蹈)

生活(藝術、音樂、綜合)

1. 學生能夠了解阿美族利用月桃製作日常用品（如籃子、包裝材料等）的傳統技藝。

2. 學生能夠識別阿美族文化中與月桃相關的重要節慶和習俗。

3. 學生能夠描述阿美族在不同場合中使用月桃的多樣化方式及其意義。

• 能力

1. 學生能夠通過觀察和模仿，學習阿美族使用月桃進行編織的基本技術。

2. 學生能夠進行小組合作，完成一個簡單的月桃製作項目。

3. 學生能夠運用資料搜集和整理能力，製作關於阿美族月桃使用的報告或展示。

• 態度

1. 學生能夠展現對阿美族文化的尊重和認同，並願意學習其傳統智慧。

2. 學生能夠在課堂活動中展現合作精神，積極參與討論和實作。

3. 學生能夠培養對傳統手工藝的興趣，並珍惜自然資源。

你是一個國小老師，要上一門課，請根據設定的學習目標，以及最後要讓學生以______的方式呈現它們的理解，請給予這個學生的表現任務一個有趣點的“任務標題”，以及擬一個“問題情境”讓學生完成這個任務，學習目標如下：1._______。2._______。3. ______。4._______。

我

是

分

隔

線

學生能夠解釋阿美族傳統服飾的象徵意義及其在個人身份認同中的角色。

能力：學生能夠探訪並記錄當地阿美族社區的服飾文化故事。

態度：學生能夠表達對阿美族文化認同感的情感和態度。

能力：學生能夠展示使用阿美族傳統服飾作為身份認同的方式，例如舞蹈或表演。

態度：學生能夠表達對其他族群文化的尊重與欣賞，理解文化多樣性的價值。

我是一個臺東阿美族小學___年段的國小老師，阿美族使用月桃素材的方法很多，配合大自然時令，結合_________，幫我設計_____節課課程，包含引起動機、發展活動、綜合活動。

我是一個臺東阿美族小學高年級的國小老師，阿美族________的________，配合_______，結合________，幫我設計8節課課程，包含引起動機、發展活動、綜合活動。

課程設計

第一節課：認識月桃

引起動機：

1. 播放關於月桃的短片，介紹月桃在阿美族文化中的重要性。

2. 展示月桃的實物，讓學生觀察並觸摸，感受其外觀和質感。

發展活動：

1. 講解月桃的特徵（葉子、花、果實等）。

2. 分組活動：每組觀察月桃，記錄他們看到的特徵，並用五感描述。

綜合活動：

1. 分享觀察結果，並製作月桃的簡單圖畫，標註主要特徵。

2. 討論月桃在阿美族文化中的意義。

第二節課：月桃的用途

引起動機：

1. 問學生是否知道月桃可以用來做什麼。

2. 展示月桃製成品（例如包裝、編織品），讓學生觸摸並觀察。

發展活動：

1. 介紹月桃的不同用途，如包裝食物、製作籃子、編織等，並讓學生聞月桃的香氣。

2. 分組活動：每組選一種月桃製成品，討論其用途和製作方法，並用五感描述。

綜合活動：

1. 各組分享討論結果。

2. 製作一個簡單的月桃手工藝品（如小籃子或包裝紙），體驗月桃的多種用途。

第三節課：月桃的採集

引起動機：

1. 問學生是否曾經看到過野生的月桃。

2. 安排一次野外考察，帶學生實地觀察月桃，觸摸並聞其自然氣息。

發展活動：

1. 講解採集月桃的方法和注意事項。

2. 實地演示如何採集月桃，讓學生親身體驗採集過程。

綜合活動：

1. 各組學生分別進行採集活動，並記錄採集過程中的感受。

2. 回到教室後，分享採集的經驗和心得。

第四節課：月桃的整理

引起動機：

1. 問學生知道採集回來的月桃要怎麼處理嗎。

2. 展示一些整理好的月桃葉子和花，讓學生觀察並觸摸。

發展活動：

1. 講解月桃的整理方法（清洗、去雜質等）。

2. 分組活動：每組進行月桃的整理工作，感受不同步驟中的變化。

綜合活動：

1. 各組分享整理過程中的發現。

2. 統一進行月桃整理，並展示整理好的月桃，聞其乾淨後的香氣。

第五節課：月桃的日曬

引起動機：

1. 問學生知道為什麼要曬乾月桃嗎。

2. 展示曬乾前後的月桃，讓學生比較並觸摸其不同質感。

發展活動：

1. 講解月桃曬乾的過程和重要性。

2. 實地演示如何將月桃曬乾，並讓學生參與其中，觀察變化。

綜合活動：

1. 安排一次曬月桃的活動，並記錄曬乾過程中的變化。

2. 各組學生分享曬乾過程中的觀察結果和心得。

第六節課：月桃的五感體驗

引起動機：

1. 問學生是否能用五感描述月桃。

2. 展示月桃的不同部分，讓學生觸摸、聞、聽。

發展活動：

1. 分組活動：每組用五感描述月桃的不同部分，並記錄感受。

2. 討論五感體驗的重要性，讓學生了解感知自然的重要性。

綜合活動：

1. 各組分享他們的五感描述，並完成一個五感體驗的日誌。

2. 讓學生通過五感進一步了解月桃的特徵和用途。

第七節課：與自然和諧共處

引起動機：

1. 問學生是否知道如何與自然和諧相處。

2. 分享一些與自然和諧共處的小故事。

發展活動：

1. 討論如何保護自然環境和可持續利用資源，讓學生提出自己的見解。

2. 分組活動：每組提出一個保護自然的方案，並討論實施方法。

綜合活動：

1. 各組分享他們的方案。

2. 制定班級的自然保護計劃，並進行實施。

第八節課：總結與回顧

引起動機：

1. 問學生在這段時間學到了什麼。

2. 回顧每節課的重點內容。

發展活動：

1. 小組討論：每組總結他們的學習收穫，並製作簡報。

2. 完成一份學習心得報告，總結學習過程中的經驗。

綜合活動：

1. 各組分享他們的心得報告。

2. 舉行一次小型的展示活動，展示學生的學習成果和手工藝品，並進行班級內部的交流。

1.使用google帳戶註冊

2.選用評分表生成器

3.參考表現任務表輸入年級、目的、任務標題、評分量尺、學習目標

◎為什麼要認識傳統服飾：

課程價值：文化比較

（低年級：認識服飾、中年級：製作服飾、高年級：文化認同）

學生能夠描述阿美族傳統服飾的基本特徵和構成。

學生能夠比較阿美族傳統服飾與其他原住民族服飾的異同。

學生能夠解釋阿美族傳統服飾背後的文化意涵與歷史背景。

能力目標

1. 學生能夠運用觀察與調查方法，收集阿美族傳統服飾的相關資料。

2. 學生能夠製作簡單的阿美族傳統服飾模型或圖示，展示其特點。

3. 學生能夠呈現他們的研究結果，以口頭報告或海報展示的形式。

   態度目標

   1. 學生能夠展現對阿美族文化的尊重和欣賞，並理解其文化價值。

   2. 學生能夠培養對多元文化的興趣與開放態度，積極參與課堂討論和活動。

   3. 學生能夠反思自己對阿美族文化的認識與理解，並願意進一步學習和探索。

   
   

知識目標

1. 學生能夠辨識阿美族不同族群的傳統服飾特徵。

2. 學生能夠描述阿美族不同族群服飾的歷史和文化背景。

3. 學生能夠解釋阿美族不同族群服飾中的圖案和顏色的象徵意義。

能力目標

1. 學生能夠比較阿美族不同族群服飾的相似與不同之處。

2. 學生能夠設計並製作一件阿美族傳統服飾的模型或繪圖。

3. 學生能夠通過小組合作完成有關阿美族服飾的研究報告或展示。

態度目標

1. 學生能夠表現出對阿美族文化的尊重和欣賞。

2. 學生能夠展現對學習阿美族服飾的興趣和熱情。

3. 學生能夠在合作學習過程中表現出積極參與和互助的態度。

4o

學生能夠比較阿美族傳統服飾與現代服飾在文化認同上的差異和共通點。

學生能夠解釋阿美族傳統服飾在族群認同中的角色和意義。

學生能夠描述阿美族傳統服飾如何反映出其社會結構和價值觀。

能力

學生能夠設計一個符合阿美族傳統文化價值的服飾元素，並解釋其設計理念。

學生能夠展示使用阿美族傳統服飾作為身份認同的方式，例如舞蹈或表演。

學生能夠採訪阿美族長輩或社區成員，探索他們對傳統服飾的個人感受和認同。

態度

學生能夠尊重並理解阿美族傳統服飾在文化認同中的重要性。

學生能夠表達對阿美族文化認同感的情感和態度。

學生能夠參與並支持保護和傳承阿美族傳統服飾的活動和倡議。

1. 學生能夠描述阿美族傳統服飾的基本特徵。

2. 學生能夠解釋阿美族傳統服飾的象徵意義及其在個人身份認同中的角色。

3. 學生能夠理解文化認同的多層面性，並探索阿美族文化對其身份認同的影響。

能力目標

1. 學生能夠分析並比較阿美族傳統服飾之間的差異，並思考這些差異對個人或是族群認同的影響。

2. 學生能夠運用訪談技巧，採集家庭或長輩關於阿美族文化的故事，並分析這些故事對自身身份認同的啟發。

3. 學生能夠參與班級或社區的文化交流活動，分享自己的身份認同感受並尊重他人的文化背景。

態度目標

1. 學生能夠肯定並珍惜自己或是他人的文化背景。

2. 學生能夠在多元文化環境中展示包容和尊重，並與他人分享自己的文化價值觀。

3. 學生能夠在日常生活中展現對自己身份的認同，並以積極的態度參與文化活動，促進個人成長和社會貢獻。

1. 了解阿美族傳統服飾的歷史與文化背景：

   • 學生能夠描述阿美族傳統服飾的起源與演變過程。

   • 學生能夠說明不同服飾的用途和在不同場合中的使用情況。

2. 認識阿美族服飾的設計與特色：

   • 學生能夠辨識阿美族服飾的主要元素與裝飾（如圖案、顏色、材質等）。

   • 學生能夠解釋這些設計元素的文化意涵與象徵意義。

能力面向

1. 分析與比較不同族群的傳統服飾：

   • 學生能夠比較阿美族服飾與其他台灣原住民族及漢族的傳統服飾，找出相似與差異之處。

   • 學生能夠進行小組討論並做出報告，展示比較結果。

2. 動手設計與製作傳統服飾元素：

   • 學生能夠根據所學設計出具有創意且符合文化特色的服飾元素（如頭飾、腰帶等）。

   • 學生能夠進行基本的手工製作，完成一件簡單的傳統服飾配件。

態度面向

1. 培養文化認同與自豪感：

   • 學生能夠展現對阿美族傳統文化的認同與自豪感，尊重並珍惜文化遺產。

   • 學生能夠在校內外活動中自信地展示和分享自己製作的傳統服飾作品。

2. 尊重與欣賞多元文化：

   • 學生能夠表達對其他族群文化的尊重與欣賞，理解文化多樣性的價值。

   • 學生能夠參與並欣賞其他同學及族群的文化表演與展示，互相學習與交流。

基本

1. 能夠解釋阿美族文化的基本特色和價值觀。

2. 能夠描述阿美族社區在當地社會中的角色和貢獻。

3. 能夠認識阿美族傳統故事與神話，並理解其對文化認同的重要性。

進階

1. 能夠探訪並記錄當地阿美族社區的文化活動和傳統節慶。

2. 能夠探索阿美族社會組織和文化保存的努力，並表達對其價值的看法。

**學習目標**

1. 理解阿美族傳統服飾的基本特徵和區別於其他族群服飾的特點。

2. 探索阿美族傳統服飾的象徵意義，以及其在文化認同中的重要性。

**教學活動**

• 查找不同類型的阿美族傳統服飾，並能比較之間的異同。

• 小組討論阿美族服飾的象徵意義，並展示他們的理解。

### 課程二：使用阿美族傳統服飾作為身份認同的方式

**學習目標**

1. 學生能夠描述阿美族服飾在個人身份認同中的角色和重要性。

2. 學生能夠探討和分享自己或家庭成員使用阿美族傳統服飾的經驗。

**教學活動**

• 學生分享家庭成員使用阿美族服飾的照片或故事。

• 設計小型展示或角色扮演，展示他們如何使用阿美族服飾來表達身份認同。

### 課程三：尊重與欣賞其他族群文化的價值

**學習目標**

1. 學生能夠表達對其他族群文化的尊重和欣賞。

2. 學生能夠比較不同族群的服飾及其文化背景。

3. 學生能夠理解文化多樣性對社會的貢獻和價值。

**教學活動**

• 小組討論不同族群的服飾和文化背景，並進行報告分享。

### 課程四：綜合活動與反思

**學習目標**

1. 學生能夠回顧和反思自己在課程中學到的文化認同和尊重的概念。

2. 學生能夠參與結合阿美族文化元素的綜合活動，如文化表演或展覽。

3. 學生能夠分享他們的個人成長和對文化多樣性的新認識。

**教學活動**

- 學生參與阿美族文化元素的綜合活動，如服飾秀或手工藝品展示。

- 學生進行個人反思，撰寫關於文化認同和尊重的個人感想。