Fundación Iberoamericana Down21. (s.f). Sección para profesionales de Ocio y tiempo libre.
Peñalva, J. (s.f).  “PEDAGOGÍA DEL OCIO” Coordinadores de Tiempo Libre. 

Sin embargo, se requiere de conciencia para hacer del ocio una actividad positiva.  Al igual que es necesario un monitoreo constante, poner límites, require de capacitación docente, planificación de proyectos o actividades y apoyo  por parte de los padres.

Como la Pedagogía y la Educación Social, la educación para los derechos humanos y la ciudadanía, la educación del ocio y el tiempo libre, la educación ambiental y la cultura de la sustentabilidad, la equidad de género, la educación inclusiva, el desarrollo comunitario, las políticas culturales y la animación sociocultural, etc.

Y que todas las mencionada tienen una relación con respecto a la preocupación por los tiempos educativos y sociales con un sentido transversal, sin obviar sus múltiples propuestas y actuaciones reflejadas como: proyectos de I+D+i en convocatorias nacionales y autonómicas, contratos y convenios de colaboración con Administraciones autonómicas y locales (sobre todo en Galicia), publicaciones con formato de libros, capítulos, informes, artículos en revistas y prensa, etc.

"Tiempos, educación y ocio en una sociedad libre". (: diciembre de 2020). En M. B. José Antonio Caride Gómez. Barcelona: Octaedro.

“El ocio es un conjunto de ocupaciones a las que el individuo puede entregarse de manera completamente voluntaria tras haberse liberado de sus obligaciones profesionales, familiares y sociales, para descansar, divertirse, o para participar voluntariamente en la vida social de su comunidad.”

Y algo a resaltar de esta definición por Joffre Dumazedier es que aunaba las tres dimensiones fundamentales que determinaban la existencia del ocio y que son: 

La disponibilidad de tiempo libre: el ocio se realiza en el espacio de tiempo que le queda al hombre “tras haberse liberado de sus obligaciones profesionales, familiares y sociales”. 

La actitud personal, es decir, el comportamiento que adopta el individuo frente a un tiempo desinteresado, satisfactorio y de reencuentro consigo mismo, al cual “se entrega de manera voluntaria”.

Conjunto de ocupaciones o práctica de actividades que aparecen condensadas en las famosas tres d: “descanso, diversión, desarrollo”.

Profundizando en esta concepción, Manuel Cuenca en 1995 apostilla otras dimensiones o característica que tiene el ocio como:

• Un Componente lúdico, entendido como diversión, distracción, juego, etc., que resulta

necesario para el equilibrio físico y psíquico del individuo.

• Una dimensión medio ambiental, que se refiere a la ubicación concreta de cualquier

actividad de ocio dentro del contexto territorial y ecológico en que se desenvuelve,

por el cual es influenciado de modo más o menos directo.

• Un desarrollo creativo, entendido como la posibilidad de autoformación y

entrenamiento de destrezas y habilidades que permite el ocio a través de la práctica

de acciones automotivadas y gratificantes.

•Una dimensión festiva, o vivencia extraordinaria del ocio junto a la comunidad, que impulsa a construir un espacio recreativo de carácter social, a partir de la experiencia cooperativa y la expresión de sentimientos colectivos.

•Un carácter solidario del ocio, que promueve la necesidad humana de    abrirse, comunicarse y entregarse a los demás, participando y haciendo partícipe a todo el mundo de lo que llamamos “desarrollo comunitario”.

Peñalba, P. J. (05 de marzo de 2011). “PEDAGOGÍA DEL OCIO” Coordinadores de Tiempo Libre. Recuperado el 09 de enero de 2022, de https://eala.files.wordpress.com/2011/02/pedagogc3ada-del-ocio.pdf, pagina 3-4

La pedagogía del ocio consiste en una rama de la pedagogía encargada de estudiar el ocio y el tiempo libre de las personas.

 Con cuyo objetivo es el de enseñar y dirigir a los individuos para que realicen ocupaciones y actividades provechosas, fructíferas y beneficiosas en su tiempo libre.

Como Westland (1987), citado por Mendo en el 2000, nos explica el porqué, el qué y el cómo debe ser una educación para el ocio.

El porqué: en este sentido, el “ser” es más importante que el “parecer”, “crear”, más significativo que “consumir”, y “participar”, más importante que “ver”.

Qué: las personas deben aprender qué significa el tiempo libre y el ocio, e incluirlo como forma de vida.

Cómo: por medio de la educación y desde los centros de enseñanza con actividades pedagógicas concretas. Es necesario educar a los individuos para que comprendan el importante papel que juega el tiempo libre en nuestro desarrollo personal.

Matilde, M. (08 de julio de 2020). Eres mamá. Recuperado el 09 de enero de 2022, de https://eresmama.com/pedagogia-del-ocio/


}