LÊ THANH PHONG

NGUYỄN KIM SƠN

NGUYỄN THỊ TIẾN

PHẠM THỊ NHUẦN

HUỲNH THỊ KIM TUYẾN

NGUYỄN THỊ NGỌC PHƯƠNG

ĐỖ THỊ THANH PHÚC

BÙI THỊ MỸ NHÂN 

 Trình bày các nội dung sau:

-         Khái niệm và ý nghĩa của việc xây dựng kế hoạch giáo dục của tổ chuyên môn.

-         Các yêu cầu đối với xây dựng kế hoạch giáo dục của tổ chuyên môn.

-         Vai trò  của giáo viên trong việc xây dựng và thực hiện kế hoạch giáo dục của tổ chuyên môn.

-         Cách thức xây dựng kế hoạch giáo dục của tổ chuyên môn.

*  Khái niệm : Là bản dự kiến kế hoạch triển khai tất cả các hoạt động của tổ chuyên môn trong một năm học

+  Nhằm thực hiện những mục tiêu phát triển của tổ chuyên môn và của nhà trường, bảo đảm yêu cầu thực hiện CTGDPT

+  Kế hoạch giáo dục của tổ chuyên môn bao gồm kế hoạch dạy học môn học và kế hoạch tổ chức các hoạt động giáo dục.

*Ý nghĩa của việc xây dựng KHGD của tổ chuyên môn

- Thểhiệný nghĩa  chung khi xây dựng KHGD nhà trường

Giúp đạt được mục tiêu của CTGDPT đã quy định; khai thác có hiệu quả cơ sở vật chất, thiết bị dạy học; phát huy quyền tự chủ của tổ.

Đảm tính thống nhất giữa các tổ chuyên môn trong thực hiện KHGD của nhà trường trong năm học; là cơ sở để tổ trưởng chuyên môn, Hiệu trưởng theodõi, đôn đốc việc thực hiện cũng như đánh giá việc thực hiện các kế hoạch, định hướng công tác trong năm học đối với môn học

Là căn cứ quan trọng để phân công nhiệm vụ cho GV tổ bộ môn, đặc biệt làm

nhiệm vụ giảng dạy và tổ chức các hoạt động giáo dục,  GV có cơ sở triển khai việc xây dựng kế hoạch giáo dục của cá nhân.

2.  Các  yêu cầu  đối với xây  dựng KHGD  của tổ  chuyênmôn

+ Đảm bảo tính pháp lý: Dựa trên các căn cứ pháp lí cụ thể và các kế hoạch cấp cao hơn theo hướng cụ thể hóa

+ Đảm bảo tính logic: Đảm bảo tính logic của mạch  kiến thức và tính thống nhất  trong và giữa các môn học và  hoạt động giáo dục

+ Đảm bảo tính khả thi: Dựa trên đặc điểm tình hình của tổ chuyên môn, nhà trường, chú trọng và tính đến sự phân hóa của các yếu tố liên quan

+ Đảm bảo tính linh hoạt: KHÔNG cứng nhắc, khi cần thiết có thể được điều chỉnh, cả về nội dung, thời gian thực hiện.

 

GV: tham gia xây dựng, đề xuất các ý tưởng, đóng góp ý kiến, phản hồi để hoàn thiện kế hoạch và cuối cùng tổ trưởng chuyên môn là người chịu trách nhiệm chính trong việc tổ chức xây dựng KHGD của tổ chuyên môn.

+ Đối với việc thực hiện kế hoạch 

 

+ Phân tích đặc điểm tình hình

+ Xây dựng KHDH và KH tổ chức các  HĐGD dựa trên các cơ sở pháp lí và  thực tiễn

+ Rà soát, hoàn thiện kế hoạch GD của tổ  chuyên môn

+ Phê duyệt, tổ chức thực hiện.

 

 

1.      Phân tích vai trò của kế hoạch giáo dục của giáo viên

2.      Phân tích các yêu cầu khi xây dựng kế hoạch giáo dục của giáo viên

3.      Trình bày cách thức xây dựng kế họach của giáo viên

4.      Thầy (cô)  thực hiện nhiệm vụ xây dựng, hoàn thiện Kế hoạch giáo dục của cá nhân ( môn KHTN 6) dành cho cả năm học.

NỘI DUNG THẢO LUẬN

+ Là công cụ phối hợp nỗ lực của các GV với cán bộ quản lí nhà trường 

+ Làm giảm tính bất ổn định của GV trong quá trình thực hiện nhiệm vụ giáo dục

+ Lập kế hoạch buộc những nhà quản lí giáo dục và GV phải nhìn về phía trước, dự đoán được những thay đổi trong nội bộ nhà trường cũng như môi trường giáo dục bên ngoài và cân nhắc các ảnh hưởng của chúng để đưa ra những giải pháp ứng phó thích hợp.

+ Lập kế hoạch làm giảm được sự chồng chéo và giảm thiểu những hoạt động làm lãng phí nguồn lực của cá nhân GV và của nhà trường. 

+ Lập kế hoạch sẽ thiết lập được những tiêu chuẩn tạo điều kiện cho công tác kiểm tra đạt hiệu quả cao. 

Như vậy, KHGD của giáo viên có vai trò quan trọng đối với hoạt động giáo dục của nhà trường và của chính GV.

+ Đảm bảo tính pháp lí

+ Đảm bảo tính thực tiễn

+ Đảm bảo sự cụ thể, rõ ràng của nhiệm vụ, mục tiêu và kế hoạch hành động

+ Đảm bảo tính vừa sức

+ Đảm bảo tính khoa học

+ Đảm bảo tính đồng bộ và lịch sử cụ thể

   + Bước 1. Xác định nhiệm vụ/ nội dung công việc

+ Bước 2. Xây dựng kế hoạch giáo dục của giáo viên

+ Bước 3. Tổ chức thực hiện

+ Bước 4. Đánh giá và hoàn thiện kế hoạch

 

HV căn cứ vào khung KHBD phát triển PC, NL đã thống nhất, phân tích KHBD đã được phân công.

HV thực hiện ngoài lớp học, HV nạp file Kết quả thực hiện nhiệm vụ của cá nhân vào đúng vị trí của nhóm mình trên trang Padlet: https://padlet.com/binhntha/hosohoctap trước 13g00 buổi ngày 31/10/2021

Quy ước cách đặt tên của file: MASOHOCVIEN.Họ tên.

KẾT QUẢ PHÂN TÍCH KẾ HOẠCH BÀI DẠY :VIRUT

Thực hiện đủ cả 3 mục tiêu (NL KHTN, NL chung, PC chủ yếu) và khả năng thực hiện, đánh giá.

Đã đảm bảo các YCCĐ về năng lực KHTN.

            Kết quả gán YCCĐ cho một trong ba thành phần của NL KHTN đã phù hợp.

Mỗi YCCĐ về NL chung và PC chủ yếu được xây dựng phù hợp với cấu trúc của  YCCĐ 

NL chung: Xác định mục đích và phương thức hợp tác.

PC: nhân ái và trách nhiệm

- Phần mục tiêu đã đưa YCCĐ của chủ đề.

- Thời gian các phần đã phù hợp.

- Đã đáp ứng được đủ các YCCĐ.

- Các phương án dạy học phù hợp.

- Hình thức kiểm tra đánh giá phù hợp.

- Mô tả hoạt động phù hợp.

- Thời gian các phần đã phù hợp.

- Đã đáp ứng được đủ các YCCĐ.

- Các phương án dạy học phù hợp.

- Hình thức kiểm tra đánh giá phù hợpc) Hoạt động luyện tập: có phù hợp với bài học này không? mô tả phù hợp nội hàm của loại hoạt động này  theo phụ lục 4, CV 5512 chưa? thời lượng phù hợp chưa? đáp ứng được đầy đủ các yccđ chưa ? lựa chọn phương án dạy học và phương án kiểm tra đánh giá phù hợp chưa? Đề xuất phương án điều chỉnh.

- Hoạt động luyện tập phù hợp với bài học.

- Thời gian các phần đã phù hợp.

- Đã đáp ứng được đủ các YCCĐ.

- Các phương án dạy học phù hợp.

- Hình thức kiểm tra đánh giá phù hợp.

- Hoạt động vận dụng phù hợp với bài học.

- Thời gian các phần đã phù hợp.

- Đã đáp ứng được đủ các YCCĐ.

- Các phương án dạy học phù hợp.

- Hình thức kiểm tra đánh giá phù hợp.