ENTRE CUENTOS, LEYENDAS Y MITOS

Espacio Curricular: Prácticas del Lenguaje.

Tema: Los Mitos

Grados :Primer Ciclo

Propósito:

RECONOCER LA IMPORTANCIA DE LOS SERES VIVOS.

Antes de realizar la salida de campo los alumnos debían construir su Bolso Explorador .(para allí llevar lupa, frasco con tapa, pinza, larga vistas, linternita, guantes, trapito, libreta de campo, lápiz).

También debían realizar la libreta de campo donde iban a tener que dibujar el ser vivo que encontrasen para después averiguar sobre el mismo.

Nuestro paisaje cuenta con arroyo y lugar para observar el maravilloso mundo de los seres vivos de La Barranquita y por su intermedio al resto de los mismos.

OBJETIVOS

Observar distintos seres vivos.

Reconocer animales de vegetales.

Clasificar según distintas características.

Clasificar según su ambiente.

Clasificar según su alimentación.

CAPACIDADES FUNDAMENTALES

Buscar, recopilar y procesar información con diversos propósitos ,en diversas fuentes y soporte TIC.

Generar y sostener diálogos de saberes y experiencias.

Intercambiar conocimiento y experiencias personales a través del contexto en dónde se esta trabajando.

Solidarizar la información.

Organizar la comunicación .

intervenir en intercambios comunicativos formales e informales aportando ideas, opiniones.

Explorar ,experimentar y utilizar con originalidad diferentes recursos lupas, microscopios, elementos de laboratorio,

información .

Trabajo en colaboración para aprender a relacionarse e interactuar.

Pensamiento crítico y creativo.

COMPETENCIAS EDUCATIVAS:

Capacidad para respetar opiniones personales y respetar los trabajos de compañeros .

Comprensión de imágenes y textos informales adecuados al nivel .

Interpretación y producción de textos aplicando estrategias de escritura. Construcción de procedimientos y estrategias de niveles crecientes de complejidad par aplicar la resolución a la temática planteada.

Capacidad de observar y utilizar los conocimientos a situaciones variadas e inesperadas .

Trabajo colaborativo.

competencias científicas :observar, describir, comparar y clasificar formular preguntas investigables ,analizar resultados, registrar resultados ,comparar , explicar conclusiones.

CONTENIDOS :

PRIMER GRADO

Reconocimiento de las características de los seres vivos a través de la observación Reconocimiento de criterios de clasificación de animales y plantas

TERCER GRADO

Identificación de relaciones entre diferentes modos de alimentarse.

Identificación de relaciones entre las necesidades vitales de las plantas y el ambiente en que viven, y las estructuras que intervienen.

INSTRUMENTOS:

Evaluación formativa ,lista de cotejo para evaluar el proceso de los aprendizajes planificados.

Criterios:

Intervención en intercambios comunicativos formales e informales.

Confrontación y comparación de procedimientos ,diversas perspectivas y resultados en la resolución de situaciones problemáticas .

Compromiso derivados de las actividades .

INDICADORES :

Participa en intercambios orales par la realización de actividades y toma de decisiones.

Recolecta y selecciona material según el propósito de estudio.

Valora los seres vivos.

CRE@ar conciencia de la importancia que tienen para el cuidado del medio ambiente.

Procesa la información qué le brinda todo lo recolectado.

Para 5° y 6° grados

Oralidad, Lectura y Escritura

Propuesta para Plurigrado y Nivel Inicial.

Entre cuentos, leyendas y mitos.

 La propuesta incluye la visita a diferentes lugares cercanos a la colonia con el fin de ubicarlos geográficamente y describirlos, entre otros quehaceres.

En la secuencia se detallan los objetivos, contenidos, actividades y evaluación que se abordan desde esta secuencia y las evidencias de aprendizaje que se tendrán en cuenta para evaluar los aprendido.

Finalizado el trabajo de campo, la producción final fue presentación de un folleto informativo  turístico, para que los estudiantes por medio de canva pudieran producir cada uno de ellos, utilizando su computadora escolar, en donde van a desarrollar las habilidades y conocimientos que adquirieron con todas las  herramientas brindadas por la  docente. Y como ultima instancia es realizar la impresión del folleto para dar a conocer su lugar y patrimonios culturales.

Plantea el uso de las Tics y la alfabetización digital como eje transversal, planteada desde el espacio curricular lengua y literatura, pensada desde el enfoque comunicativo y el uso de estrategias como la experiencia directa, el planteo de interrogantes, la búsqueda de información, el trabajo colaborativo y el juego.

Por consecuencia nuestra definición “ secuencia curricularmente potente” seria la de darle a los estudiantes experiencias significativas de aprendizaje en las que puedan ejercitar habilidades y desarrollar conocimientos duraderos.

Las capacidades fundamentales   se plantea una secuencia  desde  el “saber hacer en contexto”, que implica poder usar el conocimiento para fines relevantes para uno mismo y para los demás, en situaciones auténticas.

Este proyecto plantea una temática que hace referencia, en sentido amplio, a un conjunto de modos de pensar, actuar y relacionarse, que los estudiantes deben tener oportunidad de ir desarrollando progresivamente a lo largo del proyecto, puesto que se consideran fundamentales para manejar las situaciones problemáticas que se van planteando y presentando a medida que las actividades se van llevando a cabo.

Se persigue plantear puentes entre el trabajo escolar instalado, en el que predomina la organización de la enseñanza por la organización de la enseñanza con énfasis en la integración de todos los espacios escolares posibles.

En su conjunto confluyen en torno a tres prioridades: Aprender a aprender (conocer, hacer, ser), que supone iniciar, organizar y sostener la motivación personal y el deseo de aprender; aprender a vivir juntos/as con apertura hacia lo diferente, disposición para relacionarse positivamente con los demás, trabajar en forma mancomunada y resolver conflictos, apreciar la diversidad y la multiculturalidad; y aprender a emprender, que involucra capacidades para adaptarse a nuevas situaciones, generar nuevas ideas, trabajar en forma autónoma, gestionar y diseñar proyectos, iniciativa y espíritu emprendedor.

Ø Aprender a aprender (conocer, hacer, ser), que supone iniciar, organizar y sostener la motivación: conocer los espacios de patrimonio  cultural que se pueden dar a conocer sobre lo que es la colonia.

Ø  El deseo de aprender; aprender a vivir juntos/as con apertura hacia lo diferente:  conocer lo habitualmente conocido visualmente, pero desconocido desde su historia patrimonial.

Ø Disposición para relacionarse positivamente con los demás: realizar una salida de campo, implica un trabajo de conciencia, actuación, normativas a cumplir.

Ø Aprender a emprender, que involucra capacidades para adaptarse a nuevas situaciones: todo lo trabajado en las salidas de campo se vera plasmado en un trabajo realizado por aplicación canva: folleto turístico de colonia el espinillal.

Ø Resolver conflictos, apreciar la diversidad y la multiculturalidad: se realiza la puesta en común del folleto que cada uno de los estudiantes realizó y como aplicó cada una de las herramientas obtenidas en el trabajo de campo.

Ø Trabajar en forma autónoma, gestionar y diseñar proyectos, iniciativa y espíritu emprendedor: después de todo un proceso en colaboración y trabajo grupal, cada estudiante de manera individual diseña el folleto turístico a elección.