https://padlet.com/alinepellandini/g0zj0zrjh6uo1sg9 Materiali? Organizzazione spaziale? Organizzazione sociale? Ruolo assunto? Aspetti critici da considerare? en-us 2022-05-06 08:03:44 UTC 2026-02-26 17:52:48 UTC hello@padlet.com https://padlet.com/alinepellandini/g0zj0zrjh6uo1sg9/wish/2172926533 - gruppi eterogenei per sfruttare il tutoring ->si innescano delle interazioni tra i vari livelli
- disposizione organizzata dei giochi e rotazione dei gruppi
- i gruppi devono essere autonomi ->prendono loro il materiale e lo preparano
- timer e cartellini per agevolare la gestione
- gruppi separati in tavoli o luoghi dell'aula diversi
- sfondo narrativo per i giochi proposti
- giochi nuovi ->consegna a grande gruppo per tutti
- osservare tutti i gruppi




]]> 2022-05-06 13:58:38 UTC https://padlet.com/alinepellandini/g0zj0zrjh6uo1sg9/wish/2172926533 https://padlet.com/alinepellandini/g0zj0zrjh6uo1sg9/wish/2172932433
Gruppi eterogenei, non solo divisi per livelli, ma anche per competenze (questa modalità aiuta ad acquisire delle nuove competenze di gioco; presenza di un bambino risorsa)
Gruppi omogenei per aiutare ad esercitare e consolidare giochi già noti.

Organizzazione sociale adeguata per favorire la comunicazione e la collaborazione tra pari (coppie o gruppi). Si possono prevedere delle postazioni, caratterizzate da un simbolo (es: i bambini con il cartellino della farfalla vanno al tavolo con l'immagine della farfalla).

Prevedere forme di autocorrezione per favorire l'autonomia dell'allievo]]> 2022-05-06 14:02:12 UTC https://padlet.com/alinepellandini/g0zj0zrjh6uo1sg9/wish/2172932433 https://padlet.com/alinepellandini/g0zj0zrjh6uo1sg9/wish/2172937307 Organizzazione spaziale:
- ogni gruppo in un tavolo
- tavoli separati
- chi non gioca al gioco di matematica -->gioca con quelli conosciuti in sezione; giochi semplici per favorire l’autonomia
Organizzazione temporale:
- tempo per ogni postazione
- timer dove vedono il tempo che diminuisce
- timer che suona
Organizzazione sociale:
 - gruppi con 1 o 2 grandi in modo che possano essere una risorsa per gli altri
 - gruppi non troppo numerosi, max. 4 bambini
- 1 responsabile per gruppo
Materiali:
- numero nelle postazioni
- scheda di rotazione con cartellone e colori in modo che possano gestirsi autonomamente
- segno al tavolo così puoi verbalizzare lo spostamento
Ruolo docente:
- attenzione 360 gradi; sia al singolo che a tutto il gruppo
- girare nelle varie postazioni (non solo chi gioca a quello di matematica)
- consegna in anticipo
- favorire l'autonomia e la collaborazione, anche per l’ordine dopo ogni turno 
- dopo due postazioni fare un momento di transizione/pausa (movimento, pausa frutta, etc.) 
- in un altro momento svolgere una discussione sulle sensazioni e percezioni dei bambini 
- sfondo motivazionale: es. stellina da mettere su un cartellone dopo ogni postazione; trovare un senso per i bambini in modo da invogliarli a finire tutto -->valorizzazione 

]]> 2022-05-06 14:05:27 UTC https://padlet.com/alinepellandini/g0zj0zrjh6uo1sg9/wish/2172937307 https://padlet.com/alinepellandini/g0zj0zrjh6uo1sg9/wish/2172944862 .Creare dei gruppi di lavoro eterogenei in modo che i bambini passano aiutarsi fra di loro
.Attenzione particolare alla tempistica di ogni gioco proposto
.Creare dei cartellini per definire i gruppi di lavoro (aiuto per la gestione dell'attività)
.Presentare i giochi non noti per fare in modo che i bambini siano autonomi e si possa avere uno sguardo sull'intera classe
.Organizzazione degli spazi
.materiale già preparato
.Prevedere un momento conclusivo dove si discute con i bambini delle difficoltà avute e delle strategie utilizzate
.Anticipare ai bambini il fatto che in una UD non tutti riusciranno a giocare al nuovo gioco di matematica ma che ci saranno altri momenti dedicati e che tutti prima o poi lo sperimenteranno]]> 2022-05-06 14:10:29 UTC https://padlet.com/alinepellandini/g0zj0zrjh6uo1sg9/wish/2172944862 https://padlet.com/alinepellandini/g0zj0zrjh6uo1sg9/wish/2172950567 Ogni isola ha un gioco/attività da svolgere. Sull’isola centrale è posizionato il gioco principale di matematica a cui sono chiamati un gruppo di bambini per competenza mista. Mentre le postazioni parallele sono create a seconda delle competenze dei bambini. Il timing viene deciso dal gioco principale per cui quando si termina la partita la docente chiamo il gruppo successivo, specificamente selezionato da lei (es: due dell’O2, un O1 e un F -> che cambia a seconda della composizione della classe). 

Le composizioni miste scelte per il gioco principale sono scelte per creare l’opportunità di peer-teaching.

La consegna viene data a gruppo interno all’inizio dell’attività per rendere i bambini alle postazioni parallele autonomi. Anche per questa ragione si è deciso di suddividere le postazioni per competenza e non a gruppi misti.

Si assegnano i posti di ciascun bambino con i loro contrassegni e l’isola con un simbolo che rappresenta il gioco/attività.

Le attività parallele devono permettere l’occupazione dei bambini per un periodo sufficientemente lungo. In modo da permettere almeno due partite del gioco principale.

La docente idealmente osserva e segue l’isola del gioco principale. Aspetto non scontato perché l’autonomia degli altri gruppi non è sempre garantita. Per ovviare questo problema è possibile posizionare una videocamera per poter osservare in seguito.


]]> 2022-05-06 14:13:41 UTC https://padlet.com/alinepellandini/g0zj0zrjh6uo1sg9/wish/2172950567