Finaliza cuando logramos definir en un enunciado cuál será el problema específico a trabajar.

Cierre de la etapa: 12 de Junio

Las ciudades siguieron su curso a lo largo de la Historia (con Grecia, Roma, Medioevo, etc.) y adaptándose a las etapas, lugares geográficos y culturas a las que debían albergar. De esta manera llegaron a la Época Moderna, momento en el que el mundo cambió drásticamente debido a la Revolución Industrial (finales del siglo XVIII) que tuvo lugar en Inglaterra, para luego trasladarse al resto del mundo. 

En este período las ciudades comenzaron a mostrar los avances tecnológicos propios de la primera etapa de la industrialización, fundamentalmente los relacionados a los medios de transporte y sumados a estos los desplazamientos masivos que se produjeron del campo hacia las ciudades, donde las personas eran atraídas por los nuevos trabajos en las fábricas, que pasan a convertirse en la actividad principal, dando lugar de esta manera a las ciudades industriales, junto a las cuales comienzan a nacer los barrios ocupados por trabajadores, que se verán afectados por varios factores, entre ellos, la contaminación, bajos salarios, falta de tiempo y lugar para habitar, entre otros. Como intento de solucionar algunos de estos problemas es que surgen los edificios de baja calidad que caracterizaron el período industrial del siglo XVIII y XIX ocupados por la clase obrera.

De esta manera fuimos llegando al mundo contemporáneo y al siglo XX, período en el que las ciudades europeas debieron atravesar una reconstrucción rápida y adaptada a las condiciones que quedaron tras las guerras mundiales. 

Próximos al siglo XXI y en la actualidad, los avances y cambios tecnológicos, así como el predominio de otros sectores productivos han llevado a un cambio profundo en las ciudades, adaptándolas a las nuevas necesidades económicas, pero también a nuevas necesidades en la población, donde quienes pueden deciden alejarse de los centros neurálgicos de las mismas, desplazándose a zonas periféricas en busca de mayor calidad de vida y contacto con la naturaleza. 

De esta manera nace la urbanización con mejores servicios pero con una baja densidad en población, dando la oportunidad de peatonalizar muchas de sus calles, se fomenta el cuidado del patrimonio histórico y artístico,  mientras se incentiva el turismo.

Por medio del estudio transversal del desarrollo de las ciudades a través de la historia, es que nuestro proyecto pretende que los estudiantes estudien el pasado para comprender el presente y logren visualizar sus problemáticas, características, funcionalidades, objetivos y proyectarlas al futuro. Viendo con ojo crítico y reflexivo el rol que cumple el ser humano en este desarrollo, y lograr de esta manera identificar además de los problemas, las posibles soluciones. En otras palabras, proyectar la ciudad del futuro considerando y abordando problemáticas que el ser humano ha generado y buscando soluciones.

Partiendo de las bases de los Aprendizajes Basados en Proyecto (ABP), con los estudiantes de séptimo matutino, octavos matutinos y novenos se diseñará a lo largo del año un estudio de investigación el cual involucra competencias de las diferentes unidades curriculares involucradas en la temática anteriormente mencionada. Como producto final se aspira a la elaboración de una maqueta (utilizando los elementos de Ceilab) que evidencie el trabajo realizado.

A partir de lo trabajado anteriormente se visualizaron cómo serían las ciudades en el futuro, los problemas que estas tendrían y las soluciones que podrían presentarse.

https://machform.ceibal.edu.uy/formularios/view.php?id=1144565

Destacando al plástico como uno de los mayores contaminantes de los océanos, los estudiantes de 8° 1 y 8°2, se propusieron diseñar un plan de acción para informar e involucrar a las comunidades de nuestro Liceo en la lucha contra la contaminación. El avance urbano ha acelerado la crisis ambiental, y como miembros de este mundo, debemos concientizarnos. Con el objetivo de reducir la contaminación en una isla de basura del Océano Atlántico, se propone construir una planta que transforme residuos plásticos en energía eléctrica mediante pirólisis. Este proceso descompone el plástico sin oxígeno, generando aceites y gases útiles.

Los estudiantes han diseñado, usando Tinkercad, sectores de la planta, que recolectará, triturará y calentará plásticos a temperaturas entre 300 y 900 °C. Los gases no condensables se usarán como fuente de energía para el reactor. También se gestionarán los residuos sólidos y se implementarán energías renovables para la autosuficiencia de la planta. Este proyecto ofrece una experiencia práctica en reciclaje y sostenibilidad, involucrando diversas unidades curriculares.

Para esto, la forma más practica es compartirles el enlace de este formulario para que lo puedan completar en sus casas.

¡Gracias por tomarse el tiempo de realizar esta tarea!

https://machform.ceibal.edu.uy/formularios/view.php?id=1692425

Cierre de la etapa: 14 de Agosto

• 8 IDEAS EN 8 MINUTOS.

• CHANCHO VA. (Acomodamos las ideas).

Se plantea, a partir del estudio de las islas de basura presentes en el mundo, diseñar una planta recolectora y que a través del proceso de pirólisis genere energía eléctrica.

Con la ayuda de un Ingeniero Mercante idóneo en la temática se analizan las secciones que debe tener la isla.

https://machform.ceibal.edu.uy/formularios/view.php?id=1178872

material, tangible. Es aquí cuando comenzamos a realizar bocetos 3D, maquetas y prototipos.

Cierre de la etapa: 16 de Octubre

https://machform.ceibal.edu.uy/formularios/view.php?id=1179741

Temática: Evolución histórica de las ciudades y los efectos del uso del plástico.

Contexto: Contaminación en Uruguay.

Personas: Comunidad del Liceo N°3 Maldonado.