Basanya dengan mempertimbangkan ketersediaan sarana drngam tujuan agar materi dalat terdampaikan dan siswa paham walau dengan keterbatasan.

Perencanaan pembelajaran di kelas berdasarkan pada hasil tes diagnostik untuk pertemuan awal, untuk pertemuan berikutnya berdasarkan hasil pembelajaran pertemuan sebelumnya. Juga berdasarkan tujuan pembelajaran yang akan dicapai.

dengan mengecek kesiapan dan karakterisktik peserta didik seperti minat,gaya belajar,dan kebutuhan spesifik peserta didik,mempertimbangkan media/sarana dengan tujuan pembelajaran

pembelajaran aktif

keterpaduan

defensiasi

menganalisis CP pada mata pelajaran sesuai fase dan memetakannya menjadi TP dan diuraikan menjadi beberapa indikator sesuai jenjang per semester.

Biasanya menetepkan tujuan, memilih materi, menentukan strategi/metode, menyiapkan media, menyusun kegiatan, merancang penilaian.

Melihat terlebih dahulu cp yang di tentukan, kemudian nentukan tujuan pembelajaran yang akan di sampaikan di kelas dengan menyesuaikan media yang tersedia, dan metode apa yang akan di gunakan.

Melihat pada CP, menentukan TP, menentukan strategi belajar yang akan digunakan, membuat langkah-langkah kerja, membuat instrumen penilaian dan lembar kerja.

berpusat pada peserta didik

Berpusat pada siswa

Kenali murid: karakter, kemampuan awal, minat, kebutuhan khusus.

merumuskan tujuan pembelajaran, menganalisis karakteristik peserta didik, menyusun materi ajar dan sumber belajar, memilih metode dan media pembelajaran, merancang kegiatan belajar yang bervariasi dan berpusat pada murid, serta menentukan instrumen penilaian yang autentik dan berkelanjutan. 

(Nurlaela S.M).

Yang pertama kita menentukan tujuan pembelajaran, mengidentifikasi kebutuhan siswa,memilih metode/model yang akan digunakan, menyusun atau mengembangkan rencana pembelajaran sesuai sintak dari metode/model yang digunakan, mengatur waktu dan sumber daya yang dibutuhkan, merancang/menyusun assessment yang akan digunakan, dan yg tidak kalah penting adalah meminta koreksi atau masukan dari rekan sejawat atau atasan.

Saya biasanya membuat perencanaan pembelajaran dengan mempertimbangkan berbagai hal seperti kesesuaian materi dengan ketersediaan sarana prasarana, hasil asesmen diagnostik, serta hasil umpan balik pertemuan sebelumnya.

Melihat CP nya dulu kemudian menentukan tujuan pembelajaran, menyusun materi ajar kemudian menentukan asesmen yang mencakup tujuan pembelajaran

saya merasa saya belum bisa mendorong semua murid untuk berfikir kritis,kreatif,apalagi mendalam

prinsip yang digunakan dalam merencanakan pembelajaran harus memuat pembelajaran yang bermakna, berkesadaran dan menggembirakan agar tercapai dimensi profil lulusan bagi murid.

mereka sebagai pusat,mereka yang harus mencari

Baru sebagian

dalam kebermaknaan

menganalisis kebutuhan dan karakterestik siswa.

bisri

memotivasi agar tetap semngat walaupun dengan keterbatasan media pembelajaran

Dengan cara membuat modul aja buat persiapan pembelajaran dikelas

Murid yang ada di kelas kita perlakukan sama. Kita bisa posisikan diri sebagai partner

berpusat pada siswa

Saran dan prasarana

Menyesuaikan dengan kebutuhan siswa, berpusat pada siswa, menetapkan tujuan pembelajaran sesuai CP terbaru, penilaian formatif yang berkelanjutan

Untuk prinsip dalam merancang pembelajaran biasanya disesuaikan dengan metode yang digunakan tanpa memperhatikan prinsip pembelajaran mendalam, tapi sebetulnya prinsip tersebut memang sudah diterapkan, contohnya ketika kita menyampaikan tujuan dan manfaat pembelajaran itu termasuk dalam prinsip berkesadaran, ketika kita membawa siswa ke pembelajaran secara langsung itu akan membuat siswa gembira dan ini sesuai dengan prinsip bermakna dan menggembirakan.

Juga saya kan keterbatasan teknologi, juga siswa saya latar belakangnya dari kalangan kurang mampu. Jadi, saya harus mengulik nih bagaimana supaya pembelajaran mendalam itu dapat di terapkan di sekolah saya walau keterbatasan teknologi.

Sudah tapi mungkin belum maksimal

Sebagai subjek pembelajaran

2. Murid sebagai pembelajaran aktif

3. Murid sebagai pengambil keputusan

2. Keterbatasan waktu

3. Kebutuhan dan kemampuan siswa berbeda beda

4. Kurikulum yg ketat

5. Penilaian berbasis pada hasil