كما أن سيرورة تعلمه تمر بصراع بين مكتسباته السابقة والتعلمات اللاحقة حيث يكون المتعلم هو محور العمليه التعليميه.

حيث نرى ان المتعلم تمكن من القيام بالعديد من الأنشطة التعليمية أثناء تعلمه ، وتؤكد على مشاركته الفكرية الفعلية في تلك الأنشطة، بحيثيستنتج المعرفة الجديدة بنفسه، ويحدث عنده التعلم القائم على الفهم، وبمستويات متقدمة تؤدي إلى إعادة تنظيم البنية المعرفية للطالب ومافيها من معلومات 

ونرى تطبيق المعلم لهذه النظريه من عندما طلب المعلم من الطلبة قراءة الحروف المعروضة على اللوح قام المعلم بجذب انتباه الطلبة من خلال الاسئلة المشوقة، ومن ثم ناقش المعلم مع الطلاب المعلومات السابقة ذات الصلة بموضوع الدرس.ومن ثم يطرح المعلم المشكلةوالتي تتمثل في الكلمات على البطاقة التي وزعها على الطلبة قسم المعلم الطلبة الى مجموعات، وزع المعلم على كل مجموعة البطاقة السابقةالتي تمثل المشكلة ( تحليل أحرف الكلمة ).أعطى المعلم الطلبة الوقت الكافي من أجل التوصل الى اقتراحات أو تفسيرات  ونتائج بخصوص المشكلة المطروحة عليهم تسجل كل مجموعة النتائج التي تم التوصل اليها طرح ممثل احدى المجموعات ما تم التوصل اليه، وأتبعها المعلمبطرح حلول المجموعات كافة مع التوضيح بعرض الحلول على البطاقات.يقوم الطلبة بتطبيق ما تم التوصل اليه من نتائج وتفسيرات فيمواقف أخرى متشابهة قد يتعرضون لها. هنا يعزز المعلم المعرفة والاجراءات الصحيحة