POR 330L Hailey R. by Hailey Revell

A diferença entre o português europeu e o português brasileiro

haileyrevell — 2020-01-24 16:48:25 UTC

Então, eu queria começar minha parede de Padlet com um vídeo desse dinossauro sobre as diferenças geralmente entre o português europeu e o português brasileiro. Uma das coisas mais interessantes que ele mencionou foi a ideia de que os brasileiros tendem a ser criativos no uso da linguagem e criam verbos a partir de substantivos. Por exemplo, em vez de usar o "dar os parabéns" europeu, eles às vezes condensam isso no verbo "parabenizar". Isso levanta uma questão interessante: por que os brasileiros tendem a brincar com sua língua mais do que os falantes de português europeu? É uma questão de falta de respeito pelo idioma deles?

A idéia de "colonial lag"

haileyrevell — 2020-01-24 17:01:51 UTC

Em outras aulas, estudei essa idéia de "colonial lag", que foi nomeada pelo Dr. Albert Marckwardt. Alega basicamente que as alterações nas variedades coloniais de um idioma (português do brasil) tendem a ser menores que a origem do idiom (Portugal). Devido à distância geográfica (étc.), os avanços linguísticos costumam ser mais lentos. E, nesse período extra, o português brasileiro estava sendo afetado devido ao contato com línguas indígenas, como guaraní e línguas africanas trazidas por escravos.

Algumas diferenças fonéticas entre o EP e o BP

haileyrevell — 2020-01-24 17:11:56 UTC

Este artigo fala muito brevemente sobre algumas diferenças fonéticas entre esses dois tipos. Os brasileiros tendem a ter vogais mais longas e amplas, enquanto os europeus têm bocas mais fechadas e podem até pular as vogais. No EP, há uma tendência de eliminar vogais não estressadas entre consoantes. Por exemplo, seria pronunciado como /pad'ria/. Também, a palavra final /-s/ é pronunciada de maneira bem diferente. Na BP, é pronunciada como /ss/, mas em Portugal é pronunciada como /sh/.

Legado do Império Português

haileyrevell — 2020-01-24 17:21:48 UTC

Enquanto pesquisava, encontrei um dicionário japonês-português (Nippo Jisho), fabricado em 1603, com 30.000 palavras traduzidas, a primeira vez que um dicionário combinava japonês com idioma europeu. Além dessa evidência do poder inicial do império português, há também evidências de que o idioma tem um impacto em inglês, por exemplo, a palavra "embarrass" vem do português "embaraçar", "creole" vem de "criar", e o termo de gíria "savvy" que ouvimos em Piratas do Caribe vem da forma 2a/sg do tempo presente de "saber": "sabe". Legal!

Regras gerais de pronúncia

haileyrevell — 2020-02-07 04:43:30 UTC

Aqui, este artigo nos fornece algumas regras gerais do pronúncia do português do Brasil:
(1) A maioria das palavras é enfatizada na penúltima sílaba.
(2) As palavras que terminam com são enfatizadas na última sílaba.
- O som de é normalmente [oo] como soa como [ah-nee-mao].
- O som de no final da palavra é [ss], como soa como [fee-leess].
- O som de no final da palavra é silencioso, como soa como [co-meh].
(3) Os acentos escritos são mais fortes do qualquer outra regra.
- acento agudo = [´] o mais forte de todos os acentos! Enfatiza uma sílaba que não é penúltima.
- acento grave = [`] usado somente em cima da letra .
- acento circunflexo = [^] fecha a vogal quando a palavra é curta; também usado em vez de um acento agudo para enfatizar uma sílaba específica.
- tilde = [~] faz uma vogal nasal - geralmente os ditongos são estressados com um tilde
- trema = [ü] pontos duplos
(4) Você normalmente lê todas as letras de uma palavra, exceto a que fica silenciosa ao final das palavras, e a ao início de uma palavra.

Algumas regras fonológicas

haileyrevell — 2020-02-07 04:55:36 UTC

Aqui estão algumas regras fonológicas que eu montei em nossa leitura:
(1) o
- [s] ao início de uma palavra, quando é duplo e no meio da palavra, quando é ao final da palavra, e quando é antes de outra consoante além de outra .
- [z] quando está entre duas vogais como .
(2) o
- Possui três sons: [ks] como , [zz[ como , e [sh] como . Não há regras para isso.
(3) o <ç>
- [ss] - só funciona com vogais , usada principalmente devido à etimologia.
(4) o e
- São os sons mais abertos [ahh] e [ehh].
(5) o e
- Quando é ao lado de ou , cria um som de [tch] ou [juh].

As vogais

haileyrevell — 2020-02-07 05:10:44 UTC

Aqui temos um foto de um site que tem um gráfico completo de todos os sons de vogais que reflete sua posição de pronúncia.

As consoantes

haileyrevell — 2020-02-07 05:15:04 UTC

Aqui temos um foto de um site que tem um gráfico completo de todos os sons consoantes que reflete sua posição e maneira de pronúncia.

Algumas coisas interessantes extra

haileyrevell — 2020-02-07 05:17:59 UTC

• e = [ e ] when unstressed and non-final, [ e ] or [ ] when stressed, [ i ] when final

• o = [ o ] when unstressed and non-final, [ ] or [ o ] when stressed, [ u ] when final

• c = [ s ] before i or e, [ k ] elsewhere

• d = [ ] before i or a final unstressed e, [ d ] elsewhere

• g = [ ] before i or e, [ g ] elsewhere

• gu = [ g ] before i or e, [ gw ] elsewhere

• m is nasalized when at the end of a syllable and preceded by a vowel.

• n is nasalized when at the end of a syllable, preceded by a vowel and followed by a consonant.

• l = [ w ] after vowels, [ l ] elsewhere

• qu = [ k ] before I or e, [ kw ] before a, o or u

• r = [ r ] after consonants (except n) and before a vowel or at the end of a word if the next word begins with a vowel, [ x ] elsewhere. When at the end of a word and followed by a word beginning with a vowel = [ r ], otherwise = [ x ]. In São Paulo, r sometimes = [ ].

• s = [ s ] at the beginning of words, [ z ] between vowels. In Rio de Janeiro, s = [ ] before d, g, l, m, n, r and v, [ ] before c, f, p, qu and t.

• t = [ ] before i or a final unstressed e, [ t ] elsewhere

• x = [ ] at the beginning of a word and before a consonant (except c), pronounced [ s ] before ce or ci, ex + vowel = [ z ], elsewhere x = [ ], [ ks ] or [ s ].

• z = [ ] at the ends of words and [ z ] elsewhere

Estudo sobre o caminho de aquisição de plurais /w/-finais em português brasileiro

haileyrevell — 2020-02-19 18:11:56 UTC

Neste estudo, falam sobre o plural dos substantivos que terminam em /-w/ que incluem uma alternância com [j], mas a alteração é parcialmente bloqueada em monossílabos e após uma vogal tensa. Falaram com 115 crianças de 7 a 13 anos e 43 adultos do estado de São Paulo, mostrando que o bloqueio de monossíllabos é adquirido mais cedo do que o bloqueio por vogais tensas. Afirmam que a sensibilidade à monossilabicidade e a tensão da vogal são ambas devidas a pressões fonológicas universais, mas o efeito da tensão da vogal é aprendido mais lentamente porque é limitado à morfologia plural nesse idioma.

Estudo sobre a conjugação de verbos irregulares por crianças nativas de língua portuguesa.

haileyrevell — 2020-02-19 18:30:08 UTC

Na fase de aquisição do verbo, a criança opera com pelo menos duas possibilidades de inflexão de verbos irregulares: acordo com o alvo da língua, realizando as alternâncias fonológicas de acordo com o padrão; ou em desacordo com o alvo, realizando o fenômeno entendido na literatura como regularização, significa que inflecta a classe irregular de acordo com a conjugação de verbos regulares.

Este estudo prova que essa habilidade ainda não foi adquirida até 5 anos de idade, conforme sugerido por outros estudos - é mais como 9 anos. Mostra que as crianças já entendem a morfologia da linguagem, pois podem produzir os morfemas de 'mood' e tempo, de número e pessoa e os marcadores do paradigma do verbo.

Estudo sobre o processamento do acordo gramatical de gênero no português brasileiro usando tomografoas cerebrais [ERPs]

haileyrevell — 2020-02-19 18:44:04 UTC

Eles investigam se o processamento por concordância de gênero de formas regulares de gênero (substantivos femininos terminando em -a e masculinos terminando em -o) e formas irregulares de gênero (subtantivos femininos e masculinos con terminações diferentes de -a e -o) ativam os mesmos/diferentes mecanismos/rotas neurocognitivos.

Parece que uma violação de acordo de gênero entre substantivos regulares e adjetivos de gênero é mais facilmente detectada do que a violação entre substantivos irregulares de gênero e adjetivos, possivelmente devido a diferenças na frequência do padrão de concordância entre um substantivo comum e um adjetivo, no por um lado, e um adjetivo irregular e um adjetivo, por outro.

Estudo sobre o desenvolvimento de 'priming' mor

haileyrevell — 2020-02-19 18:53:55 UTC

Estudo sobre a aquisição de adultos: 'N-Drop' no estado inicial de falantes de L3 do BP

haileyrevell — 2020-03-02 18:18:29 UTC

Como sabemos, o inglês é um idioma que é non-pro-drop, e o espanhol é um idioma pro-drop. Os idiomas pro-drop são onde certas classes de pronomes podem ser omitidas quando são pragmaticamente ou gramaticalmente inferíveis. Como tal, neste estudo, querem testar o pronome-drop no estado inicial de falantes de inglês como L1 que estão aprendendo o português como L3 cujo L2 é espanhol, e compará-los com falantes de inglês como L1 que estão aprendendo o português como L2 [não falam espanhol]. Existem duas hipóteses criadas sobre a aquisição da segunda língua: FFFH, que diz que os alunos de L2 são incapazes de adquirir recursos não encontrados em seus L1, e FAAH, que diz que os alunos de L2 podem adquirir recursos não encontrados em seus L1. Este conceito é estendido para L3.

Os resultados do estudo mostraram que o grupo L3 tem pronome-drop no estado inicial, enquanto o grupo L2 não. Como o L2 espanhol é a única diferença entre os dois grupos, supõe-se que ocorra a transferência L2, o que deve implicar que o FFFH não seja suportado pelo seu L2 espanhol.

Estudo sobre a aquisição de crianças de wh-questões no português brasileiro

haileyrevell — 2020-03-04 15:28:18 UTC

Neste estudo, eles analisam e comparam as produções espontâneas de duas crianças que estão adquirindo o dialeto de São Paulo [SPP] e duas crianças que adquirem o dialeto da Bahia [BahiaP]. Eles descobriram que, nas crianças de SPP, as primeiras
wh-questões são movidas, e não adquirem a wh-in-situ até muito tarde [4 anos], enquanto nas crianças de BahiaP, elas começaram com a wh-in-situ. Isso é muito estranho!

O movimento de wh se refere à assimetria entre o arranjo sintático das palavras em uma pergunta e a forma de respostas a essa pergunta, especificamente o posicionamento das palavras da pergunta. Por exemplo:
"What are you doing?"
"I am eating cereal."
Aqui, vemos que a palavra da pergunta é inicial da frase, mas a resposta é final da frase.
Nas línguas com movimento de wh, as frases com uma wh-palavra mostram uma ordem de palavras especial que coloca a wh-palavra na inicial da frase, en vez da posição final canônica da frase. Isso é chamado wh-in-situ. Por exemplo:
Onde você mora? = wh-movimento
Onde que você mora? = wh+que interrogativo
Onde é que você mora? = cleft interrogativo
Você mora onde? = wh-in-situ
Wh-in-situ é considerado mais econômico [ou simples], e, se supõe que as crianças seguem os princípios econômicos no processo de aquisição, é muito estranho que as crianças de SPP adquiram as wh-questões movidas e adquiram muito gradualmente as wh-in-situ.

O estudo não nos diz realmente por que eles acham que esses filhos dos dois dialetos adquirem esse recurso de maneira diferente. É uma pergunta altamente intrigante.

Estudo sobre a aquisição de infinitivos flexionados no português brasileiro no final da infância

haileyrevell — 2020-03-04 16:03:52 UTC

Os adultos que falam português que são testados quanto a julgamentos gramaticais mostram evidências de conhecimiento completo ou algum das características dos infinitivos flexionados [IF]. Muitos argumentaram, no entanto, que foram parcial ou totalmente eliminados do BP coloquial. Este estudo investigou se crianças e adolescentes ainda adquirem o IF. Os resultados mostraram que crianças menores de 11 anos apresentaram falta de conhecimento gramatical da sintaxe e da semântica dos IFs. Indivíduos acima de 11 anos apresentaram gradualmente conhecimento incremental. O aprendizado tardio de IFs confirma propostas de mudança diacrônica no BP, mas fornece evidências de que os falantes educados ainda aprendem o IF na adolescência, explicando o conhecimento mostrado pelos adultos.

Estudo sobre a aquisição da colocação clítica por falantes do patrimônio da língua portuguesa

haileyrevell — 2020-03-04 16:17:14 UTC

Este estudo tem como objetivo analisar o conhecimento da sintaxe da colocação clítica no português europeu por crianças que moram na Alemanha, por meio de um teste de produção induzido. Eles então compararam os resultados com crianças monolíngues portuguesas. Eles queriam determinar se os jovens imigrantes de segunda geração que adquirem o português como língua de herança desenvolvem conhecimento idêntico do sistema clítico português que os monolíngues do português e, se não, por que. Eles descobriram que os falantes de herança, em relação à colocação clítica, não tinham o mesmo nível de proficiência que os monolíngues da mesma idade [precisão de 50% versus 93%]. Eles tendiam a usar a enclisis em contextos onde a proclisis é necessária. Eles também descobriram que quanto mais jovem o orador, mais baixa é a precisão [o que é obvio]. Os resultados do estudo confirmam a hipótese de que os falantes de herança seguem o padrão dos adquirentes monolíngues, ou seja, começam por generalizar a enclisis e depois adquirem os contextos que requerem proclisis, embora o façam em um ritmo mais lento. E eles finalmente terminam dizendo que é altamente provável que os falantes de herança sejam mais lentos na aquisição porque têm menos participação, mas as estratégias são idênticas aos falantes monolíngues.

Eu acho que outra coisa que eles provavelmente deveriam levar em consideração é que o alemão tem uma ordem de palavras diferente [SOV] do que o português; possui uma posição verbal muit estrita e carece de clíticos pronominais inteiramente. E tem uma diferenciação entre pronome fracos e fortes.

Estudo sobre a silabificação de consoantes em vários contextos

haileyrevell — 2020-04-12 19:16:28 UTC

Este estudo emprega tarefas de aprendizagem que não são de palavras [nonword-learning tasks] para examinar a epêntese de /i/ na produção de fala de 53 alunos de inglês [falantes nativos de português brasileiro]. Um dos seus objetivos é investigar visões conflitantes sobre a silabificação de consoantes em vários contextos [medial e final de palavras], onde elas podem ser analisadas como codas ou como ataques de núcleos vazios. Outro objetivo era testar uma proposta sobre a fonte da variação fonológica de L2: eles sugerem que a variação de L2 é lexical e não derivacional, decorrente de itens individuais com duas representações subjacentes que competem pela seleção no momento de fala. Os seus resultados indicam: uma hierarquia de dificuldade na aquisição das oclusivas /p, k/ em diferentes locais lexicais, e desenvolvimento simultâneo de representações duplas para itens lexicais únicos.

Estudo sobre a regra do paragoge em português medieval

haileyrevell — 2020-04-12 19:18:14 UTC

Este estudo analisa teoricamente a regra do paragoge em português medieval usando Cantigas de Santa Maria. Paragoge é um fenômeno estilístico que adiciona uma vogal epentética /e/ a palavras oxitônicas bem formadas que são terminadas em /r, l, n/. Eles afirmam que, ao contrário da epêntese, a paragoge não é sensível à formação de palavras – pertence ao domínio pós-lexical. Dizem que este processo pode ser caracterizado como pós-lexical, uma vez que se trata de um fenômeno que atua sobre estruturas já bem formadas, canônicas, fato que caracteriza seu emprego eminentemente estilístico.

Um estudo sobre o grau de redução de vogal no BP

haileyrevell — 2020-04-12 19:19:00 UTC

- Neste artigo, analisam foneticamente dois conjuntos de dados projetados para avaliar o grau de redução de vogal no português do Brasil em quatro contextos prosódicos (tônico, pretônico, pós-tônico, final) com relação à duração, intensidade e lócus da vogal no espaço F1-F2. Descobriram que, pretonicamente, a vogal é comparável ao tônico em qualidade, enquanto posttonicamente é aumentada dramaticamente para [ɐ] ou [ə]. A conclusão geral deles é que a ausência de aumento de vogal baixa para [ɐ] na posição pretônica provavelmente representa uma inovação na variedade brasileira de português que está correlacionada com, se não causada, pela harmonia que divide os fonemas da vogal média em variantes abertas e fechadas que antecipam a altura da seguinte sílaba tônica. Outro fator que contribui é a extensão analógica do contraste aberto versus próximo às sílabas pretônicas que precedem o sufixo diminuto.

Vídeo sobre os sons desaparecendo

haileyrevell — 2020-04-12 19:20:28 UTC

Neste vídeo, eles nos falam sobre sons em português da Europa que estão desaparecendo. Embora não tenhamos mencionado isso necessariamente na aula, acho que é um bom exemplo de como a linguagem está em constante evolução.

Estudo sobre o dialeto do Alto Minho

haileyrevell — 2020-04-16 15:49:57 UTC

Este artigo discute o dialeto do português europeu falado no Alto Minho, no extremo norte de Portugal. Eles relatam diferenças fonéticas, como o sistema das sibilantes. Eles dizem que quando sibilantes finais de palavras que precedem os vocábulos iniciados por vogal são pronunciados como ápico-alveolares sonoras. Eles também mencionam outro traço fonético da região: a pronúncia de como [b]. Eles basicamente dizem que, devido para confusão e falta de clareza sobre qual fonema deveriam usar, há um uso completamente arbitrário dos dois fonemas e eles tendem a se acostumar sem padrão. Eles também mencionam um fenômeno realmente interessante em que, dependendo do ambiente da palavra “não”, a pronúncia é diferente. Quando precede um verbo, é pronunciado como “ou” nasalado, ou como “um”. Quando “não” surge isolada, pronuncia-se como “au” nasalado.

Eles também mencionam uma característica morfêmica superinteressante do dialeto. No Alto Minho, eles tendem a ter contrações de “com” com objetos definidos e indefinidos. Por exemplo:
- “com” + “o” = “co”
- “com” + “a” = “coa”
- “com” + “um” = “cum”

Estudo sobre a variação diatópica do português europeu

haileyrevell — 2020-04-16 15:50:48 UTC

Este é um artigo focado na variação diatópica ou geográfica do português europeu em Portugal continental, bem como nas ilhas dos Açores e da Madeira. Eles nos mostram vários atlas linguísticos históricos ou ‘isoglossas’ que foram criados para mostrar os limites geográficos aproximados entre os dialetos. Eles fornecem uma lista de 5 ‘isofones’ que são considerados as principais características distintivas dos dialetos do português europeu:
- Ausência de distinção entre [v] e oclusivo [b] ou fricativo [β]
- Sistema sibilante dos pré-dorso dental [s] e [z] e as correspondentes fricativas apico-alveolares [ʂ] e [ʐ]
- Distinção entre [tʃ] e [ʃ]
- Manutenção do ditongo [ow] em suas duas realizações diferentes: [ow] ou [ɐw]
- Monofongação do ditongo [ej] em [e]

Estudo sobre as isoglossas sintáticas do português europeu

haileyrevell — 2020-04-16 15:52:10 UTC

Este é um artigo com foco em diferenças sintáticas entre os dialetos do português europeu usando um corpus dialetal português chamado CORDIAL-SIN. Seu principal objetivo é provar que as isoglossas podem ser formadas de forma sintática. Eles encontraram fortes evidências apontando para o fato de que os recursos sintáticos podem ser usados para identificações geográficas dialetais. Eles usaram os seguintes recursos para determinar um padrão:
- Ausência de concordância verbal em número em construções com ser
- Concordância V3PL com quantificadores universais e nomes coletivos
- Gerúndios predicativos e gerundivos subordinados
- Estar existencial
- Comparativas com ca e coma e locativas com onda
- Clivadas nulas, coordenadas, com é que inicial
- Comparativas exclamativas com tanto seguido de adjetivos e advérbios

Estudo sobre os diferentes sistemas de vogais estressadas dos dialetos de Portugal

haileyrevell — 2020-04-16 15:53:32 UTC

Neste artigo, o autor analisa os dados coletados no Atlas Acústico das Vogais Estressadas Portuguesas (AVOC), a fim de descrever o sistema de vogais estressadas dos dialetos do centro-sul e norte do país. Eles descobriram:
- Os ditongos /ei/ e /ou/ estipulam uma oposição norte-sul básica, na medida que apenas no Norte existe a conservação dos ditongos.
- Uma fusão dos vogais médias anteriores é um recurso do norte e atinge o seu expoente no Noroeste.
- Abertura das vogais anteriores e/ou centralização das vogais médias anteriores, recuo da vogal central, fechamento das vogais médias posteriores, e avanço da alta posterior são características do centro-sul.

Artigo sobre a negação dupla

haileyrevell — 2020-04-29 23:38:27 UTC

Neste artigo, aprendemos sobre a negação dupla, tripa e até quádrupla, muito comum no português do Brasil. Acho que o tópico da negação dupla e tripla que afeita o valor da frase é superinteressante. No inglês ao sul dos Estados Unidos, um duplo negativo é usado como reforço do valor negativo da declaração. E parece que é o mesmo nos dialetos brasileiros do português. No entanto, no Standard American English [SAE], um duplo negativo é analisado como: negativo + negativo = positivo.

Artigo sobre os estudos dialetológicos dos 6 dialetos brasileiros propostos

haileyrevell — 2020-04-29 23:39:13 UTC

Este artigo nos mostra um resumo dos estudos dialetológicos que já foram realizados no Brasil e também oferece trabalhos atuais que mostram alterações propostas nessas linhas dialetais. Também mostra informações de cinco atlas linguísticos anteriores. Também discute a metodologia do projeto atual: “Atlas Linguístico do Brasil”. Eu acho que seria interessante dar uma olhada mais longa neste projeto e talvez ver quais variáveis delas estão procurando para redesenhar as linhas dialetais existentes há pelo menos 50 anos.

O Curupira

haileyrevell — 2020-04-29 23:41:00 UTC

Este vídeo fala sobre a história do Curupira que é um personagem de folclore brasileiro. Ele era criado pelos povos indígenas. Ele é um protetor da floresta que se voltava contra aqueles que entravam na floresta para derrubar árvores ou caçar animais. Ele tem uma aparência assustadora: corpo do menino, baixa estatura, cabelos vermelhos, e os pés ao contrário. Os indígenas acreditavam que o curupira poderia aterrorizar suas vítimas e, até mesmo, mata-las. Seu nome vem do Tupi, uma língua indígena, mas foi acrescentado lexicamente ao português.

Estudo sobre o prestígio entre os dialetos brasileiros

haileyrevell — 2020-04-29 23:41:31 UTC

Este artigo estuda a seguinte questão: como o prestígio pode influenciar a aquisição de características fonológicas em um dialeto? Ela falou com palestrantes do dialeto de Curitiba e palestrantes do Rio de Janeiro que se mudaram para Curitiba. Ela descobriu que basicamente os palestrantes do Rio de Janeiro que se mudaram para Curitiba ainda aumentariam o /e/ final e palatalizariam o /t/ e /d/ em grande parte, uma vez que seu dialeto tem maior prestigio que o dialeto de Curitiba (que não eleva o /e/ final ou palataliza o /t/ e /d/. Isso mostra que existem vários níveis de prestígio entre os dialetos do Brasil que podem influenciar a aquisição de portugueses em crianças.